對(duì)優(yōu)化初中美術(shù)課堂教法的思考

初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有教法優(yōu)化意識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，整合、篩選適合學(xué)生的教法。教無定法，貴在得法。優(yōu)化美術(shù)課堂教法，已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的重要共識(shí)。

一、問題導(dǎo)入，啟動(dòng)學(xué)生思維引擎

教師設(shè)計(jì)思考問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，這是課堂教學(xué)最常見的教法。新課改大背景下，課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，教法也需要更新升級(jí)，教學(xué)問題產(chǎn)生形式、問題投放時(shí)機(jī)、問題設(shè)計(jì)主體、問題展示環(huán)節(jié)、問題評(píng)價(jià)形式等內(nèi)容都需要做出優(yōu)化考量。這種問題設(shè)計(jì)形式改變了以往教學(xué)中“教師提問，學(xué)生回答”的互動(dòng)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)創(chuàng)造了契機(jī)。學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)效果自然更為高效。

二、類比運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師引入對(duì)比、類比的方法，同樣可以收獲良好教學(xué)效果。學(xué)生思想比較活躍，特別是對(duì)新鮮事物具有主動(dòng)探索的欲望，教師要注意抓住學(xué)生的好奇心理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析、解讀，利用多種教學(xué)手段開展對(duì)比、類比活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的比對(duì)中形成主觀學(xué)習(xí)認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《泥土的味道》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一組陶器圖片，讓學(xué)生觀看這些陶器的造型和色彩，總結(jié)其特點(diǎn)；然后播放動(dòng)畫，展示泥土制作陶器的操作步驟；最后讓學(xué)生利用先前準(zhǔn)備的陶泥、顏料展開制作。為提升學(xué)生的制作熱情，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，展開競(jìng)賽活動(dòng)，看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)更精巧，制作更精細(xì)。

三、先學(xué)后教，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力

先學(xué)后教是一種先進(jìn)的教學(xué)觀念，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，與新課改精神相一致。先學(xué)后教不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)意識(shí)和觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是課前預(yù)習(xí)，或者是學(xué)前自學(xué)，都可以讓學(xué)生率先奠定一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，為教師后教奠定基礎(chǔ)。在具體操作時(shí)，教師要給出明確的引導(dǎo)、提示、要求、目標(biāo)，這樣學(xué)生操作起來才會(huì)順暢自然。如《自然的定格———外國風(fēng)景畫》第一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握印象派的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解印象派畫風(fēng)、特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，并展開小組討論，說說對(duì)印象派的最初印象，之后闡述自己的觀點(diǎn)和看法。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了先學(xué)后教的意識(shí)，師生、生生互動(dòng)和諧，課堂教學(xué)成效顯著。初中美術(shù)對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的審美素質(zhì)都有重要意義。美術(shù)教師對(duì)教法資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、歸結(jié)，形成更為科學(xué)的教法體系，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性。