幼兒教育中手工活動策略的實施探析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求通過條件創(chuàng)造使幼兒接觸到更多的藝術(shù)形式和作品，這樣的模式便于幼兒進(jìn)行手工活動操作，進(jìn)而不斷提高幼兒的實踐能力。教師則需要運用豐富的材料設(shè)計趣味活動，支持幼兒進(jìn)行手工等藝術(shù)活動。在幼兒教育中，手工活動是藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，不僅借助手部動作培養(yǎng)幼兒的動手能力，也能充分提高幼兒自主創(chuàng)作能力，增強(qiáng)審美意識，更好發(fā)揮出手工活動實施價值?；诖?，本文探討幼兒教學(xué)中手工活動教育策略的實施。

一、因材施教

由于幼兒年齡比較小，幼師開展手工活動過程中，不僅要保護(hù)幼兒的安全和健康，還要注重教育活動的有效性，運用因材施教的原則制訂手工教育策略。在實際活動中要想真正發(fā)揮手工教育作用，還需注重以下幾方面：第一，教師開展幼兒手工教育活動時，以幼兒作為課堂教育主體，在掌握幼兒性格特征、興趣前提下，制訂與幼兒興趣相符的手工教育內(nèi)容；第二，幼兒教育內(nèi)容的合理選擇，因為教育內(nèi)容是否合理會直接決定教育活動實施的質(zhì)量。因此，教師要選擇針對性的教育內(nèi)容。比如，對于年齡大的幼兒以復(fù)雜、獨立類的手工活動為主；對于年齡比較小的幼兒，其認(rèn)知能力和理解能力發(fā)育不成熟，教師以簡單的手工活動為主，在幼兒教師耐心且認(rèn)真指導(dǎo)下，順利完成手工教育活動。

二、資源合理開發(fā)

在幼兒教育活動實施中，手工活動的教育資源開發(fā)發(fā)揮著重要作用，不僅可提高幼兒手工教育質(zhì)量，也能促進(jìn)幼兒的健康成長。在具體開展幼兒活動時，手工活動的資源合理開發(fā)能夠正確引導(dǎo)幼兒合理利用生活資源，調(diào)動幼兒積極性并且主動參與到手工活動中，更好培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮其價值。除此之外，教師也要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新手工制作方法，增強(qiáng)幼兒手工實踐能力。為了讓幼兒學(xué)會運用手工材料，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極開展教育指導(dǎo)工作，有利于幼兒在日?；顒又歇毩⑼瓿墒止せ顒樱行囵B(yǎng)自主活動能力。

總之，趣味性手工活動是激發(fā)幼兒興趣的重要教育活動，且通過手工活動使幼兒在能力、情感、認(rèn)知等方面有所進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師開展幼兒園育學(xué)活動過程中，要重點分析教育活動實施存在的不足，根據(jù)幼兒興趣愛好、能力等要素，不斷優(yōu)化手工活動，更好地發(fā)揮手工活動實施價值，提升幼兒的實踐操作能力。除此之外，教師在活動中要積極利用游戲、結(jié)合節(jié)日主題等集中幼兒在活動中的注意力，激發(fā)幼兒的參與興趣，更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。