我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探析

多年的語文教學(xué)工作實(shí)踐讓我越來越深刻地感受到：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高與低直接關(guān)系到了學(xué)生理解能力、知識運(yùn)用能力以及表達(dá)能力的好與壞。所以，做好閱讀教學(xué)，保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生內(nèi)涵，增加學(xué)生底蘊(yùn)有著極為重要的意義。而在當(dāng)前階段的教學(xué)過程中，要想切實(shí)有效地發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用與價(jià)值，教師就需要更新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，進(jìn)行閱讀教與學(xué)的改革，用更多元化的閱讀主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，在豐富的閱讀資料拓展中實(shí)現(xiàn)知識、能力、內(nèi)涵、底蘊(yùn)的提升。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，通過閱讀指導(dǎo)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富和更優(yōu)秀的閱讀素材，讓學(xué)生在優(yōu)秀的作品熏陶下實(shí)現(xiàn)健康與全面的成長。為了能夠更好地發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用與價(jià)值，本文對當(dāng)前階段的語文閱讀教學(xué)改革提出了以下幾點(diǎn)見解。

一、把握好單元整體閱讀

單元整體閱讀要求教師針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納與整合，讓學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容以及相似的閱讀主題中主動(dòng)地閱讀探索。通過這樣的方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀資源，同時(shí)還能夠從同一主題出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

例如在《圓明園的毀滅》的課時(shí)教學(xué)中，教師便可以依托課時(shí)教學(xué)主題，從教材內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行單元閱讀內(nèi)容的整合。首先教師可以從《圓明園的毀滅》出發(fā)，演出“勿忘國恥，奮發(fā)圖強(qiáng)”的教學(xué)主題，然后再依托主題內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行資源的拓展與整合。在這個(gè)過程中，教師可以從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生圍繞著“勿忘國恥，奮發(fā)圖強(qiáng)”主題內(nèi)容總結(jié)和挖掘課本教材當(dāng)中的文章。通過這樣的方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對主題內(nèi)容的主動(dòng)閱讀與探索，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀探索中實(shí)現(xiàn)閱讀素材的積累和閱讀能力的提升。除了依托學(xué)生主體，教師還需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。例如讓學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》《少年中國說》《冀中地道戰(zhàn)》《狼牙山五壯士》《開國大典》等文章，結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生感受到我們中華民族從歷經(jīng)苦難到崛起的過程，也在豐富文章的熏陶下對學(xué)生的思想進(jìn)行深化。最后教師可以讓學(xué)生在多篇文章的閱讀中分析不同文章的體裁形式和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠針對具體文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行探索與交流。通過單元整體的閱讀指導(dǎo)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的閱讀素材，還能夠讓學(xué)生在豐富素材的熏陶下實(shí)現(xiàn)思想與閱讀能力的雙重提升。

二、抓好群文拓展閱讀

群文閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀素材，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在多個(gè)文本的閱讀中進(jìn)一步深化對主題文章的理解，有助于提高學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革中，教師要把握好全文閱讀的教學(xué)拓展，基于教學(xué)目標(biāo)拓展不同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富的閱讀素材下實(shí)現(xiàn)閱讀能力與素養(yǎng)的提升。

以《荷花》課時(shí)教學(xué)為例，此篇文章既細(xì)致地描寫荷花，也針對荷花這些事物展開了想象。結(jié)合這一文章主題，教師可以為學(xué)生拓展群文閱讀內(nèi)容。例如利用多媒體為學(xué)生展示同樣是葉圣陶先生所寫的《牽?；ā肺恼?，讓學(xué)生在同一作者不同作品的群文指導(dǎo)下進(jìn)行對比閱讀。讓學(xué)生在這兩篇文章的對比閱讀中了解葉圣陶先生以及其慣用的寫作手法。除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生提供泰戈?duì)柕摹渡彙?、冰心的《荷葉·母親》等諸多閱讀素材，讓學(xué)生在相同主題不同作者的群文中進(jìn)行分析與對比閱讀。通過這樣的方式不斷地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，同樣也為學(xué)生提供更豐富的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)積累與提升。

三、堅(jiān)持不懈地做好生活實(shí)踐閱讀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生能力與思維的發(fā)展。而在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師就需要將閱讀延伸至學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中品味閱讀內(nèi)容，進(jìn)而助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

要想做好閱讀與生活的聯(lián)系，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)挖掘閱讀主題。例如結(jié)合父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日， 讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日主題閱讀，有關(guān)于父愛、母愛的文章?；蛘呤菫閷W(xué)生布置課后閱讀素材積累的任務(wù)，讓學(xué)生背一些名篇、名句、名言，然后為學(xué)生布置寫日記的課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生將自己所整理和積累的名篇、名句、名言應(yīng)用其中。依托生活主題拓展閱讀內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的閱讀素材。而結(jié)合寫日記的課后實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中做好知識的遷移與應(yīng)用，能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是助力學(xué)生多元與全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革當(dāng)中，教師要依托更先進(jìn)的教育理念探索更高效的閱讀方法，用更多元的閱讀主題為學(xué)生提供更豐富的閱讀素材，讓學(xué)生將閱讀融入于學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落之中，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)心靈的豐盈、成熟和滋養(yǎng)。