民辦院校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題分析及其對(duì)策探討

摘" "要：伴隨著教育體制改革的推進(jìn)，民辦高校逐漸走上了高速發(fā)展的軌道，成為推動(dòng)我國(guó)高等教育普及化的重要力量。但民辦高校在招生生源以及教學(xué)質(zhì)量等方面與公辦院校仍然存在一定的差距，而大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。通過(guò)分析民辦院校的大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的策略與建議，以進(jìn)一步推進(jìn)民辦院校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

關(guān)鍵詞：民辦院校；大學(xué)生；課堂學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G527" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1673-291X（2023）20-0137-03

青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題給予了高度重視。他強(qiáng)調(diào)，“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式?！盵1]大學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，能否通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)獲取先進(jìn)的科學(xué)、文化知識(shí)，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展，而且關(guān)系到高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前研究分析民辦院校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索改進(jìn)和解決當(dāng)前問(wèn)題的方法，對(duì)進(jìn)一步提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高民辦院校課堂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

一、民辦院校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

民辦院校在生源質(zhì)量上相較其他公辦高校更顯劣勢(shì)，其學(xué)生整體素質(zhì)不高，多數(shù)學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過(guò)詢(xún)問(wèn)、走訪等方式調(diào)查了一些民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)其在課堂學(xué)習(xí)方面存在不少問(wèn)題。

（一）上課睡覺(jué)較普遍

據(jù)調(diào)查，民辦高校大學(xué)生入校后，在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)松懈下來(lái)。一些學(xué)生養(yǎng)成懶散的生活習(xí)慣，對(duì)外界誘惑的抵制力下降；一些學(xué)生在宿舍通宵打游戲，第二天精神狀態(tài)不佳，于是上課睡覺(jué)。另外，部分大學(xué)生對(duì)相關(guān)課程不感興趣，或因課程較難聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，逐漸形成學(xué)習(xí)上的落差感，甚至出現(xiàn)抵觸的心理狀態(tài)，只能以睡覺(jué)的形式進(jìn)行無(wú)聲的“反抗”。

（二）把玩手機(jī)很平常

信息化時(shí)代，大學(xué)生在教室里使用手機(jī)的情況越來(lái)越常見(jiàn)，“手機(jī)依賴(lài)癥”在大學(xué)生群體中出現(xiàn)，并有愈演愈烈之勢(shì)[2]。民辦高校的大學(xué)生更是如此。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)不睡覺(jué)的學(xué)生大多是在玩手機(jī)，沉迷于自己的手機(jī)世界，對(duì)外界不關(guān)心。極少數(shù)學(xué)生雖想要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，但有時(shí)也忍不住想要去看手機(jī)上的感興趣的信息。

（三）認(rèn)真聽(tīng)講人數(shù)少

由于大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中睡覺(jué)或玩手機(jī)，民辦院校的課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)欠佳，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生較少。“問(wèn)而不答”和“低頭沉默”等現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常發(fā)生，課堂氛圍不活躍。有時(shí)候少數(shù)聽(tīng)講的學(xué)生表面上看上去是在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，實(shí)際上他們望著前面或老師，腦海里卻是天馬行空、嚴(yán)重走神，偶爾被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，也往往答非所問(wèn)、不知所云。

（四）積極互動(dòng)不多見(jiàn)

民辦院校課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方式還是以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主。學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和主動(dòng)向教師提問(wèn)的現(xiàn)象少之又少，大多數(shù)學(xué)生傾向于在教師提問(wèn)的時(shí)候進(jìn)行集體回答，或者低頭沉默不作答，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，除了被老師叫到名字外，也不會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)和答案發(fā)表意見(jiàn)。在調(diào)查中得知，有的授課教師為提高教學(xué)質(zhì)量，千方百計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，但學(xué)生還是不太愿意參與到教學(xué)中去，不愿意動(dòng)手動(dòng)腦，只想舒服、被動(dòng)地“躺平”。

二、民辦院校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題原因分析

以上現(xiàn)象表明，民辦院校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。至于這些課堂問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，則要從不同的方面去分析才能找到問(wèn)題的根源，從而探索出應(yīng)對(duì)之策。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)觀不科學(xué)

學(xué)習(xí)觀是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)所形成的積極且正確的價(jià)值觀念，并隨著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的變化而變化，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想方針。當(dāng)前，民辦高校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的存在，主要是其學(xué)習(xí)觀不科學(xué)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)生素質(zhì)的重要的內(nèi)在因素之一。民辦高校的大學(xué)生大多學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種增加知識(shí)，提高能力，使自己得到發(fā)展的過(guò)程，處在一種“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是無(wú)所謂，不掛科就行。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們追求利益的最大化。在功利性社會(huì)風(fēng)氣的影響下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中也變得越來(lái)越功利。民辦高校的大學(xué)生尤其如此。許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為對(duì)自己有用就學(xué)，沒(méi)有用就不學(xué)，把“實(shí)用性”作為衡量知識(shí)是否有價(jià)值的唯一尺度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分等方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利性，片面追求知識(shí)的“實(shí)用性”，自然也就忽視了課堂學(xué)習(xí)和的重要性和“功能性”。

3.學(xué)習(xí)方法單一

大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中階段有很大的不同，能否及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的影響。民辦高校大學(xué)生入校后，大多沿用高中階段較為單一的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，學(xué)習(xí)依然以考試為中心展開(kāi)，只關(guān)注考試范圍的內(nèi)容，缺乏對(duì)知識(shí)的拓展與運(yùn)用的關(guān)注，沒(méi)有形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生懶惰的情緒，學(xué)習(xí)習(xí)慣也變得散漫，一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有制訂過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)持隨心所欲的態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)要求不高

民辦高校的不少學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上存在著誤區(qū)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求較低。學(xué)習(xí)目的只是為了考試及格，不追求成績(jī)的向好、分?jǐn)?shù)的提高。對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃，缺少學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。大多數(shù)學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，但只有少數(shù)人能夠表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。大部分的學(xué)生都習(xí)慣于循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，只滿(mǎn)足于完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足、不夠重視，缺乏自信心和積極性。

（二）教師課堂管理不嚴(yán)格

大多數(shù)民辦高校因節(jié)約辦學(xué)成本等多種原因造成一些專(zhuān)業(yè)和課程師資不夠，老師教學(xué)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)管理上力不從心、有所松懈。少數(shù)老師對(duì)學(xué)生上課違反規(guī)定的行為視而不見(jiàn)是導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳的一個(gè)重要因素。一些年輕老師課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的考勤約束有限，造成上課紀(jì)律松散。還有老師對(duì)學(xué)生上課睡覺(jué)或玩手機(jī)根本不管不問(wèn)，給學(xué)生造成了到不到課、上課認(rèn)不認(rèn)真都無(wú)任何影響的負(fù)面印象。當(dāng)然，也有部分老師對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律要求很高，但在執(zhí)行上卻很松懈，有的學(xué)生被老師嚴(yán)厲“嚇唬”之后，發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有受到實(shí)質(zhì)性的懲罰，從而使得學(xué)生更加肆意地逃課、曠課。

（三）學(xué)校教學(xué)制度不到位

一些民辦院校由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)管理制度的制定和執(zhí)行上有所欠缺。有的學(xué)校教學(xué)管理松散，對(duì)老師課堂教學(xué)“教什么、怎么教”沒(méi)有明確的規(guī)定或執(zhí)行不到位，導(dǎo)致一些老師課堂教學(xué)很隨意，在課堂上沒(méi)有講完規(guī)定的內(nèi)容，授課方式陳舊，不受學(xué)生的喜歡。有的學(xué)校師資缺乏、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，聘用一些退休教師或研究生上課，這些聘用教師大多上課不太負(fù)責(zé)任。這些在課堂教學(xué)規(guī)范和管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，是造成大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的主要原因。

（四）家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)不及時(shí)

不同的家庭背景對(duì)民辦院校大學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度和學(xué)業(yè)品質(zhì)有較大影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)、督促其學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促使孩子在大學(xué)期間重視學(xué)習(xí)，在大學(xué)中學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)并提高自身的學(xué)習(xí)要求。但民辦高校學(xué)生的部分家長(zhǎng)因自身文化水平有限或工作原因，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況疏于管理，甚至是“不聞不問(wèn)”，在這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就很有可能會(huì)存在更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策探討

近些年，民辦高校在辦學(xué)各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，即便學(xué)生學(xué)習(xí)情況不佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但是學(xué)校還是要通過(guò)多種途徑、通過(guò)規(guī)范管理各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

要想大學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，就必須引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)以及拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

要改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)態(tài)度的改變是關(guān)鍵。積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生良好學(xué)習(xí)品格的重要體現(xiàn)。民辦高校要多方引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校可以舉辦各種講座、社團(tuán)、志愿者活動(dòng)，邀請(qǐng)成功學(xué)長(zhǎng)講述學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。感染力和說(shuō)服力強(qiáng)的成功案例能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到激勵(lì)作用，以榜樣的力量潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.掌握學(xué)習(xí)方法

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)觀極其重要。好的學(xué)習(xí)方法有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。研究和探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法，如對(duì)記憶的方法、時(shí)間分配的方法、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的方法等合理地運(yùn)用。其次要堅(jiān)持“溫故知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)”“不恥下問(wèn)”和“學(xué)思結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也要合乎民辦高校的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)以及課程特質(zhì)，其學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所差別。

3.規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)”的前提條件。學(xué)習(xí)目標(biāo)如果出現(xiàn)失誤，會(huì)影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。民辦高?？梢岳瞄_(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班、舉行專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等途徑，讓大學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃，并為其提供有效的支持與引導(dǎo)。學(xué)?？梢越o學(xué)生配置“學(xué)業(yè)發(fā)展導(dǎo)師”，展開(kāi)個(gè)性化輔導(dǎo)，通過(guò)適時(shí)制定學(xué)業(yè)各個(gè)階段的目標(biāo)，組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，組織藝術(shù)沙龍、校外參訪、課余文化生活等多種方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，幫助他們調(diào)整自己的心態(tài)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過(guò)程是將知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)從單一性轉(zhuǎn)向綜合性。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的認(rèn)知理念，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了單純地應(yīng)對(duì)考試或者考各類(lèi)證書(shū)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際生活、實(shí)踐技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將自然知識(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與人文知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并不斷豐富和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）學(xué)校要建立健全課堂教學(xué)管理規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，分別從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，制定科學(xué)合理的教學(xué)管理約束制度和學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度，并定期調(diào)整。針對(duì)教師的課堂教學(xué)，要對(duì)其課堂教學(xué)的教材使用、教學(xué)準(zhǔn)備情況以及教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等方面都有細(xì)化的要求和規(guī)定；還要協(xié)助教師們做好教學(xué)與管理工作，嚴(yán)格地執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的課堂教學(xué)與管理制度，并運(yùn)用相關(guān)教學(xué)考核制度加強(qiáng)監(jiān)督和考查，使教師的教學(xué)規(guī)范化、有效化。針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的管理制度要適合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)管理的時(shí)代性和科學(xué)性。學(xué)校制訂的規(guī)章制度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的，要有嚴(yán)肅處理的規(guī)章制度；對(duì)經(jīng)常在課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生，要有進(jìn)行批評(píng)和教育的制度要求。此外，還要對(duì)考試制度進(jìn)行改革，提升課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的占比，使考核內(nèi)容多樣化，促使學(xué)生們更加重視課堂學(xué)習(xí)，從根本上降低在課堂上出現(xiàn)各種問(wèn)題的可能性。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)管理方式

提高教師處理課堂問(wèn)題的能力，可進(jìn)一步強(qiáng)化課堂管理、提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂上有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，要用一顆關(guān)愛(ài)和理解的心去了解他們的具體情況，并針對(duì)不同的情況采取不同的處理方法；在沒(méi)有了解真實(shí)情況之前，不能一味地進(jìn)行批評(píng)和處分，這樣會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種逆反心理，更加不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師可多舉一些與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、學(xué)生興趣的案例。在課后，要多跟學(xué)生溝通，以便對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況有更多的了解，從而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生們更好融入課堂，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（四）家長(zhǎng)要督促教導(dǎo)常態(tài)化

父母是孩子的“第一任”老師，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。民辦高校學(xué)生的家長(zhǎng)，一方面要多注意對(duì)孩子進(jìn)行良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，提升他們的自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，要多與輔導(dǎo)員、老師聯(lián)系交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并制訂周期性的學(xué)習(xí)反饋計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，與孩子敞開(kāi)心扉交流，從而提供相應(yīng)的、有針對(duì)性的解決措施。

民辦高校學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)狀況，客觀上導(dǎo)致了民辦高校的課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的存在。但是，隨著學(xué)校辦學(xué)各項(xiàng)制度的逐步完善，民辦高校的教學(xué)質(zhì)量也在逐步提升，假以時(shí)日，一定會(huì)建立起適合本校學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)管理制度和體系，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。

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