“三全育人”視角下高校發(fā)展型資助育人路徑

摘" "要：資助育人工作是各大學(xué)日常工作內(nèi)容的重要部分之一，是保障和促進(jìn)高等教育公平的重要性措施。構(gòu)建高校體系中“三全育人”視角下的發(fā)展型資助育人模式，是進(jìn)一步推進(jìn)高校資助工作的實(shí)踐探索，能夠有效幫助解決現(xiàn)有高校資助育人工作中的部分實(shí)際問(wèn)題。各個(gè)高校應(yīng)通過(guò)全員、全過(guò)程、全方位切實(shí)做好物質(zhì)幫扶育人與精神育人相結(jié)合工作，探索發(fā)展型資助育人新路徑，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)受資助學(xué)生的成才和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校；發(fā)展型資助育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1673-291X（2023）20-0127-03

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。而“三全育人”視角下的資助育人工作是各高校落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。2017 年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將“資助育人”作為育人基本任務(wù)的十大質(zhì)量提升體系之一，要求建立“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建育人長(zhǎng)效機(jī)制。因此，各高校在新時(shí)期應(yīng)該不斷加強(qiáng)探索發(fā)展型資助育人體系的建設(shè)。發(fā)展型資助育人的實(shí)踐要求高校學(xué)生工作中要不斷加大力度創(chuàng)新現(xiàn)有階段的資助育人方法和模式，重視在精神領(lǐng)域的價(jià)值引領(lǐng)，從“三全育人”視角出發(fā)不斷提升發(fā)展型資助育人模式的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)高校資助工作“扶困”“扶智”和“扶志”的協(xié)調(diào)有序推進(jìn)，從“他助”走向“自助”，培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、高校資助育人工作存在的問(wèn)題

（一）資助育人體系注重各項(xiàng)制度建設(shè)，忽視落實(shí)跟蹤工作

高校資助工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)部分，開(kāi)展時(shí)間久、覆蓋面廣。從“獎(jiǎng)、勤、助、貸”系列資助工作的開(kāi)展來(lái)看，各高校已形成相對(duì)成熟的工作管理制度和體系建設(shè)。以上海理工大學(xué)的資助工作為例，開(kāi)展系列的資助工作有生源地貸款、校園地貸款、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困生認(rèn)定后的國(guó)家助學(xué)金、少數(shù)民族獎(jiǎng)學(xué)金、愛(ài)心助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免和冬令補(bǔ)助、路費(fèi)減免和冬季送溫暖、楊霖獎(jiǎng)學(xué)金、強(qiáng)能計(jì)劃班的開(kāi)展和各類(lèi)臨時(shí)補(bǔ)助等。同時(shí)，綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、上海市獎(jiǎng)學(xué)金和每學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。然而，在高校中日常學(xué)生資助工作被視為事務(wù)性工作，資助的實(shí)施、操作的過(guò)程被視為行政化和程序化的固定模式操作，從而在管理模式上存在一些弊端，如自上而下相對(duì)固化的操作模式下不同學(xué)生群體的個(gè)性化發(fā)展需求很大程度上被忽視。高校開(kāi)展的資助育人活動(dòng)和方式單一化、模式化、批量操作并且靈活度不高，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)體需求產(chǎn)生約束，影響學(xué)生參與度。例如，對(duì)于學(xué)校層面開(kāi)展資助主題作品征集、設(shè)計(jì)作品征集和假期宣講活動(dòng)，學(xué)生積極性不高。每學(xué)年評(píng)定勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)總會(huì)有因?qū)W生出現(xiàn)掛科問(wèn)題名額用不完的情況，導(dǎo)致學(xué)生獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金相對(duì)于其他學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、上海市獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金更容易，且成績(jī)優(yōu)秀拔尖的同學(xué)以相對(duì)少，造成對(duì)學(xué)生下一學(xué)年的學(xué)習(xí)激勵(lì)作用不明顯。以上問(wèn)題的出現(xiàn)體現(xiàn)出對(duì)于資助工作開(kāi)展和落實(shí)存在的問(wèn)題，學(xué)院層面后續(xù)跟進(jìn)工作中須再加強(qiáng)。

（二）資助育人體系注重資金物質(zhì)保障，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

從高校系列“獎(jiǎng)、勤、助、貸”對(duì)貧困生的扶持政策來(lái)看，高校以保障型資助體系建設(shè)為主線，在物質(zhì)方面可以幫助解決學(xué)生部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，一定程度上能夠緩解學(xué)生在校的經(jīng)濟(jì)壓力，在生活上不同層次貧困生每年貧困認(rèn)定所申請(qǐng)的助學(xué)金可以在資金方面保障學(xué)生的基本生活需求，從而減輕家庭負(fù)擔(dān)。以上海理工大學(xué)的資助政策為例，學(xué)校開(kāi)展補(bǔ)貼性政策包括勤工助學(xué)崗位補(bǔ)貼、路費(fèi)補(bǔ)貼、冬季送溫暖冬季物品慰問(wèn)、臨時(shí)性困難補(bǔ)助等系列補(bǔ)貼。從發(fā)展型資助育人的角度出發(fā)，學(xué)校和學(xué)院在資助方面能夠給予困難生一定的資金保障和物質(zhì)扶持，但忽視了貧困生更加需要從道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)等方面的全方位提升。道德素質(zhì)是學(xué)生日常行為的價(jià)值指引，但部分學(xué)生出現(xiàn)“不要白不要”和“等、靠、要”的想法，將國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院層面的資助和相關(guān)幫扶看做理所應(yīng)當(dāng)，感恩意識(shí)不強(qiáng)；部分學(xué)生誠(chéng)信觀念和意識(shí)淡化，在學(xué)習(xí)上不能合理規(guī)劃時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)感缺失，導(dǎo)致學(xué)期成績(jī)掛科、在畢業(yè)季求職怠慢、還貸拖延等問(wèn)題。心理素質(zhì)層面，學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境，出現(xiàn)各種不適應(yīng)。如面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、情感問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生自卑、敏感、焦慮、懈怠心理。在能力素質(zhì)方面，部分貧困生來(lái)自農(nóng)村、離異家庭，從小受生活環(huán)境和家庭的影響，學(xué)生在溝通能力、協(xié)作能力方面會(huì)出現(xiàn)欠缺。因此，在資助育人過(guò)程中，更應(yīng)該考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)校學(xué)院力量從全方位多方面提供扶持和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）資助育人體系注重模式化資助方式，忽視不同群體個(gè)性化發(fā)展訴求

高校學(xué)生資助工作涉及全校各個(gè)學(xué)院，學(xué)校和學(xué)院要按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)落實(shí)資助政策，開(kāi)展系列資助活動(dòng)，如各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、素質(zhì)能力提升班、資助育人征文活動(dòng)、防詐騙主題班會(huì)、誠(chéng)信主題班會(huì)、感恩主題班會(huì)等。學(xué)院要積極配合校級(jí)資助工作，最大化落實(shí)好各項(xiàng)資助工作。但在實(shí)施過(guò)程中更多的是形成了行政化、程序化操作模式，偏向自上而下的固化模式，雖一定程度上提高了辦事效率，但同時(shí)也忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。固化管理和操作的資助模式單一，難以滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生的多方面訴求。譬如，大一新進(jìn)校學(xué)生，在資金物質(zhì)上得以保障的同時(shí)，更多的是盡快適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與人溝通合作；大二學(xué)生要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，打好專業(yè)基礎(chǔ)；大三開(kāi)始對(duì)畢業(yè)后做規(guī)劃，參與社會(huì)實(shí)習(xí)；大四面臨升學(xué)、考研規(guī)劃、就業(yè)選擇等。資助工作應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的個(gè)性化訴求，學(xué)院、輔導(dǎo)員和班主任要有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

二、探索高校發(fā)展型資助育人新路徑探析——以上海理工大學(xué)某學(xué)院資助育人實(shí)踐為例

（一）協(xié)同育人資源，加強(qiáng)資助育人成效跟進(jìn)

隨著國(guó)家對(duì)高校資助政策、資金管理辦法的修訂和完善，各高校對(duì)資助工作認(rèn)定程序、資助的資金分配與資助資金的發(fā)放環(huán)節(jié)已經(jīng)進(jìn)行不斷更新和改進(jìn)，形成了成熟的體系和模式，但后續(xù)落實(shí)工作仍有待提高。因此，學(xué)院層面在積極配合學(xué)校各項(xiàng)資助項(xiàng)目的同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展精準(zhǔn)資助跟進(jìn)工作，以利于提高發(fā)展型資助育人成效。大學(xué)資助育人工作中融入了“三全育人”的理念，即要有學(xué)生資助中心負(fù)責(zé)人、學(xué)院資助負(fù)責(zé)老師和各個(gè)專業(yè)帶班輔導(dǎo)員們積極協(xié)同班主任、專業(yè)老師同步開(kāi)展資助育人工作，及時(shí)關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、情感等。要針對(duì)大一同學(xué)談心談話，了解新入學(xué)后的適應(yīng)情況；要關(guān)注大二學(xué)生是否有掛科，針對(duì)掛科同學(xué)進(jìn)行談話，幫助學(xué)生制訂新學(xué)期的計(jì)劃和目標(biāo)，同步和家長(zhǎng)、室友側(cè)面進(jìn)一步溝通了解情況等；要了解大三學(xué)生對(duì)于后期的職業(yè)規(guī)劃，給他們推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力；要對(duì)即將畢業(yè)的貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提供合適的就業(yè)崗位。結(jié)合“三全育人”的理念，把握資助的各個(gè)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)發(fā)力，切實(shí)做好發(fā)展型資助工作，讓學(xué)生在校資助政策的扶持下樹(shù)立正確的三觀，把所有在校生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的學(xué)生，以此順利走向社會(huì)，從發(fā)展型資助中讓學(xué)生受益、成長(zhǎng)和成才。

（二）搭建育人平臺(tái)，培育學(xué)生綜合素質(zhì)

針對(duì)高校資助重物質(zhì)、輕學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的不足，學(xué)院層面要樹(shù)立“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的發(fā)展型資助育人理念，將培育高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)融入到學(xué)生日常管理、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起正確的道德觀，增強(qiáng)其誠(chéng)信觀念和感恩意識(shí)，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有作為的好學(xué)生。以上海理工大學(xué)某學(xué)院為例，學(xué)院聯(lián)合校外資源，攜手上?！笆绲禄稹泵繉W(xué)年在學(xué)院招募志愿者并開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)。在心理方面，主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園后的適應(yīng)期開(kāi)展“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說(shuō)”系列活動(dòng)；針對(duì)不同專業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為低年級(jí)同學(xué)傳授和分享他們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，避免新生走彎路，如大類(lèi)分流選專業(yè)指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、參與社團(tuán)建議、如何平衡學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題、如何高校學(xué)習(xí)等，幫助他們做好學(xué)習(xí)和規(guī)劃，為他們排憂解難。學(xué)院心理咨詢中心要定期組織班級(jí)心理委員了解同學(xué)情況，通過(guò)線上心理系統(tǒng)測(cè)試，輔導(dǎo)員要定期跟進(jìn)學(xué)生情況，與家校合力幫助學(xué)生。在能力發(fā)展方面，以發(fā)展型資助育人模式注重育人成效的可持續(xù)性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)院配合開(kāi)展勤工助學(xué)崗位，一方面能協(xié)助老師工作，另一方面有利于提高學(xué)生辦公能力、與他人溝通能力，合理利用課余時(shí)間，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。老師們要不定期在學(xué)院助理群推送校友資源、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，或組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，提高不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)院再次傾心搭建的形式多樣、內(nèi)容豐富、情感浸潤(rùn)、潛移默化的資助育人平臺(tái)，全方位促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）豐富育人活動(dòng)，滿足群體多樣化需求

針對(duì)高校資助育人體系注重模式化資助方式，而忽視不同群體個(gè)性化發(fā)展訴求這一問(wèn)題，學(xué)院層面應(yīng)利用好學(xué)院資源，開(kāi)展豐富多樣的資助育人活動(dòng)，滿足不同群體的個(gè)性化需求。上海理工大學(xué)某學(xué)院充分利用受資助學(xué)生這一群體開(kāi)展“榜樣的力量”系列推文活動(dòng)，挖掘受資助學(xué)生中的優(yōu)秀人物，通過(guò)對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀做法的推送，讓學(xué)生以榜樣作為前進(jìn)的標(biāo)桿。針對(duì)低年級(jí)同學(xué)有英語(yǔ)四六級(jí)考試的需求，學(xué)院組織優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐開(kāi)辦講座，提醒同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要平時(shí)做好積累。新冠疫情背景下，受互聯(lián)網(wǎng)短視頻的影響，有的同學(xué)除了專業(yè)書(shū)籍外，很少閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。針對(duì)這種情況，學(xué)院組織“疫書(shū)藝友”交流活動(dòng)，在良好的氛圍中讓同學(xué)意識(shí)到讀書(shū)的重要性。學(xué)院不同年級(jí)學(xué)生面臨的問(wèn)題也有差異，學(xué)院資助工作要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，分階段開(kāi)展資助教育活動(dòng)。對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活。班主任帶領(lǐng)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，戶外拓展活動(dòng)等。對(duì)大二、大三家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶，聯(lián)合學(xué)院“學(xué)業(yè)發(fā)展中心”開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)等系列活動(dòng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理能力。針對(duì)大四畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，提供投簡(jiǎn)歷指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，對(duì)于考研失利的學(xué)生加強(qiáng)心理指導(dǎo)和安撫，幫助其及時(shí)找到新的人生目標(biāo)。對(duì)于目前高校受詐騙學(xué)生增多的情況，針對(duì)學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷、容易輕信別人開(kāi)展系列講座，告誡學(xué)生提高警惕、謹(jǐn)防就業(yè)陷阱。秉持發(fā)展型資助育人的理念，分階段滿足學(xué)生多樣化需求，幫助學(xué)生從“他助”實(shí)現(xiàn)“自助”模式的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語(yǔ)

從“三全育人”視角出發(fā)，基于高校發(fā)展型資助理念探析高校精準(zhǔn)資助育人模式新路徑，是高校資助工作實(shí)現(xiàn)由“基本保障型資助育人”向“發(fā)展型資助育人”的轉(zhuǎn)型和從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)型，同時(shí)也是助力實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展型資助育人功能的有效途徑。本文從目前高校資助育人工作存在的資助育人體系注重各項(xiàng)制度建設(shè)，忽視落實(shí)跟蹤工作；資助育人體系注重資金物質(zhì)保障，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展；資助育人體系注重模式化資助方式，忽視不同群體個(gè)性化發(fā)展訴求等三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院在發(fā)展型資助育人實(shí)踐中的做法，探索出三條可操作性路徑：協(xié)同育人資源，加強(qiáng)資助育人成效跟進(jìn)；搭建育人平臺(tái)，培育學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展；豐富育人活動(dòng)，滿足群體多樣化需求。最終，希望學(xué)校和學(xué)院層面加大合力，攜手共同通過(guò)各方面資源對(duì)貧困生在資金幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等方面，多維度實(shí)現(xiàn)無(wú)償資助育人與有償資助育人的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)顯性資助育人與隱性資助育人的有效融合，形成“解困—育人—成長(zhǎng)—回饋”的資助模式，將當(dāng)代大學(xué)生培育成為懷有堅(jiān)定的理想信念、具有高尚的道德品質(zhì)、身心健康，有著突出的綜合能力的全面型、發(fā)展型社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育公平，推進(jìn)“立德樹(shù)人”的發(fā)展型資助育人目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

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The Path of Developing Aid Education in Universities from the Perspective of All-round Education

— A Case Study on a College at University of Shanghai for Science and Technology

Yan Wuyi

（School of Publishing， Printing and Art Design， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract： Subsidizing education is an important part of the students’ daily work in colleges and universities and is a key measure to guarantee and promote the fairness of higher education. To construct a developmental subsidized education model in colleges and universities from the perspective of all-round education is a practical exploration to further promote the university funding work， which can effectively solve some practical problems in the existing subsidized education work. Colleges and universities should explore a new path of development-oriented funding and education through the combination of material assistance and spiritual education in all aspects， so as to promote the all-round development of students as the starting point and foothold， so as to realize the growth of funded students.

Key words： all-round education; colleges and universities; development-oriented financial education

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