數(shù)字經(jīng)濟背景下研究生創(chuàng)客教育和專業(yè)教育深度融合

摘" "要：數(shù)字經(jīng)濟背景下，越來越多的高校將創(chuàng)客教育融入到研究生專業(yè)教育中，用新的理念來進行課程改革以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段在兩種教育融合過程中仍存在著一些不足，因此，以研究生培養(yǎng)為例，對高校將創(chuàng)客教育融入到研究生專業(yè)教育以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題進行分析，從而提出切實可行的措施，為數(shù)字經(jīng)濟背景下研究生創(chuàng)客教育和專業(yè)教育深度融合提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；創(chuàng)客教育；專業(yè)教育；深度融合

中圖分類號：G718" " " " 文獻標志碼：A" " " "文章編號：1673-291X（2023）20-0118-03

引言

在全球科技革命的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展催生了新的經(jīng)濟形態(tài)——數(shù)字經(jīng)濟。數(shù)字經(jīng)濟的出現(xiàn)和發(fā)展為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了新的機遇。同時，數(shù)字技術(shù)發(fā)展催生的新興業(yè)態(tài)，極大便利了人們的生活，也改變了人們的認識模式和思維方式。無論是誰都要適應(yīng)這個變化，這也對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)。一般來說，社會創(chuàng)新能力越提高越能推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，而提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于人才。想要推動數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，就必須要有一大批創(chuàng)新性復(fù)合型人才，這就要求高等院校等人才培養(yǎng)機構(gòu)必須進行傳統(tǒng)教育改革。“十三五”期間，我國研究生教育人才培養(yǎng)規(guī)模逐步擴大，2022年在學研究生已達300多萬人，同時，專業(yè)碩士招生人數(shù)所占比重已超過60%。研究生教育作為高等教育的重要一環(huán)，為我國培養(yǎng)了大量的人才。而如何將創(chuàng)客教育融入到研究生專業(yè)教育中，如何在以往的研究生專業(yè)教育課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念以提高研究生創(chuàng)新能力，讓其既掌握豐富的專業(yè)知識又具有創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，這是本研究的主要目的。

2005年，喬治·西蒙斯（George Simons）以“數(shù)字化時代的學習理論”為題，在《教學技術(shù)與遠程學習》雜志上發(fā)表了一篇學術(shù)論文“Connectivism”。西蒙斯指出，學習已經(jīng)不僅僅是一種內(nèi)在的行為，而是一種把某一具體節(jié)點與信息源連接的過程（Siemens，2005）。在信息爆炸和知識碎片化的時代，人們必須與外界緊密接觸，從而加快人們從個體的認知到分布式的認知。基于聯(lián)通主義理論的知識理念，人們開始將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來，為“數(shù)字經(jīng)濟”背景下的教學改革與融合發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)?！皵?shù)字經(jīng)濟”背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不僅把設(shè)計者、教師、學生、學習資源有機地結(jié)合起來，還注重匯聚、聯(lián)結(jié)、跨界、協(xié)同、共享、共贏等要素，更注重知識的傳播與創(chuàng)新。創(chuàng)客教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，強調(diào)學習與創(chuàng)新能力的融合，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，建立數(shù)字智能的學習環(huán)境，強化教學與學習的交互作用，促進學生深度學習。

國內(nèi)學者以美國的創(chuàng)客教育和專業(yè)教育融合為研究對象，認為美國為了不斷滿足消費者和市場的需求，在“官產(chǎn)學”理論的指導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)不斷推進創(chuàng)客教育與專業(yè)教育的深度融合（黃兆信等，2013）。從2013年以來，創(chuàng)客教育和專業(yè)教育在美國無論是從理論發(fā)展上還是實踐創(chuàng)造上都有了十足的進步。互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為其核心動力，極大推動了二者的深入融合和發(fā)展（王志強，2021）。

我國學者對如何在“數(shù)字經(jīng)濟”下將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的問題也進行了探討。2015年3月5日，“創(chuàng)客”被寫入政府工作報告，得到了國家的大力扶持，在社會上引起了極大的反響，促使創(chuàng)客教育實踐基地的數(shù)量不斷增加。但還存在著與專業(yè)教育融合效果不佳、缺乏有效平臺等問題。解決這個問題的關(guān)鍵之一在于如何利用好互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)（付娜，2020）。如今大部分高校都對創(chuàng)客教育和專業(yè)教育給予了重視，努力利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)來進一步推動二者的深入融合。但仍有部分高校對此理解不充分，工作流于形式。

一、概念和內(nèi)涵

（一）數(shù)字經(jīng)濟

“數(shù)字經(jīng)濟”被定義為“是以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應(yīng)用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動力，促進公平與效率更加統(tǒng)一的新經(jīng)濟形態(tài)”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷更新，人們依托對海量數(shù)據(jù)的處理能力、質(zhì)量和速度的提高，將人類的經(jīng)濟形態(tài)從工業(yè)經(jīng)濟向信息經(jīng)濟—知識經(jīng)濟—智慧經(jīng)濟形態(tài)轉(zhuǎn)化，極大降低社會交易成本，提高資源優(yōu)化配置效率，提高產(chǎn)品、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)附加值，推動社會生產(chǎn)力快速發(fā)展，同時為落后國家后來居上、實現(xiàn)超越性發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展給中國帶來了前所未有的機遇。

（二）創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”這個單詞來源于英文“maker”，意思是把各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實?！皠?chuàng)客教育”誕生于創(chuàng)客之間。創(chuàng)客教育是以“開放、共享、實踐、創(chuàng)新、探究”為教學指導(dǎo)思想，以先進的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)客空間為平臺，以課程體系為載體，以學生為主體，以創(chuàng)新人才為核心的新型教育模式。它把創(chuàng)新教育、體驗教育和項目教育有機結(jié)合起來，使學生的學習興趣和創(chuàng)新意識得到了充分的滿足，同時也注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育是通過綜合各方面的知識形成多種資源，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)客教育和專業(yè)教育深度融合的研究意義

（一）創(chuàng)客教育與專業(yè)教育模式改革的必然要求

研究生教育是高等教育中極其重要的一環(huán)，為我國提供源源不斷的高素質(zhì)人才。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念未能完全與研究生整體教育、教學系統(tǒng)相結(jié)合，所以很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加大力度融入到傳統(tǒng)的專業(yè)教育中，不僅可以有效提升研究生的專業(yè)技能，還可以提高其創(chuàng)造力和動手能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。兩者的進一步有效結(jié)合，可以使研究生的創(chuàng)新和專業(yè)水平得到明顯的提高，并使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度更加健全，因此具有很強的理論和實踐價值。

（二）后疫情時代經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展的現(xiàn)實需要

在新冠疫情影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟發(fā)展、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合，能為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供更多就業(yè)機會，從而減輕就業(yè)壓力。研究生教育作為較高水平的教育層次，各高校可以加大資源的投入，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機結(jié)合起來，可以為社會提供高素質(zhì)的人才，同時也可以起到一定的示范作用。

（三）深化教育改革和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育方式，將其融入到過去的研究生專業(yè)教育模式中，可以使其具有多樣化的特征。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，能讓學生在相關(guān)的學習過程中加深對所學的理論知識的理解，還可以進一步提高自己的實踐水平。所以，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深入融合，既可以進一步發(fā)展研究生傳統(tǒng)的教育理念，又可以為“數(shù)字經(jīng)濟”時代下研究生新的教育實踐提供理論支撐，進而推動我國研究生教育培養(yǎng)模式的改革。

三、創(chuàng)客教育和專業(yè)教育融合存在的問題

（一）創(chuàng)客教育與專業(yè)教育融合平臺體系不完善

受諸多因素制約，很多高校的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺還停留在形式上，沒有進一步深入融合到研究生培養(yǎng)模式中。在高等院校研究生教育改革探索過程中，由于積極、高效的研究生教學平臺數(shù)量稀少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合的實用途徑和有效手段缺乏，使得很多研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，課程知識仍停留在傳統(tǒng)的專業(yè)教育層面，不能充分應(yīng)對“數(shù)字經(jīng)濟”時代的到來。這是因為，雖然高校已經(jīng)認識到網(wǎng)絡(luò)的作用，但由于資金技術(shù)的限制，平臺建設(shè)相對滯后，導(dǎo)致兩者的融合教學效果未能得到進一步改善。因而，克服這些問題是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深入融合教學改革中的當務(wù)之急。

（二）創(chuàng)客教育和專業(yè)教育深入融合所需資源匱乏

目前，很多大學都為研究生建立了比較完善的創(chuàng)業(yè)基地，但其運作效率并不高，因為缺乏一種科學、高效的協(xié)同機制，并且與高校內(nèi)部、外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度不高。同時，由于高校沒有為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建一個完備的教學平臺，對校友資源的利用不到位，高校與政府、企業(yè)等合作形式過于單一和缺乏合理高效的共享資源機制，導(dǎo)致高校內(nèi)外部資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面發(fā)揮的作用十分有限，難以進一步推動二者深入融合。

（三）創(chuàng)客教育和專業(yè)教育中研究生培養(yǎng)方向存在偏差

目前很多大學仍然堅持傳統(tǒng)的研究生專業(yè)教育模式，以培養(yǎng)全體學生成為企業(yè)所需的專門人才，并且認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是針對精英學生的，因此僅通過舉辦一些簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和比賽來推動其創(chuàng)新教育。甚至有些高校認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在研究生教育中是可有可無的，學生只需要掌握好理論知識并多發(fā)表論文，這就導(dǎo)致高校不能給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次，雖然不少高校開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但實際上與學生的專業(yè)教育沒有必然的關(guān)系，進行的只是表面教育，沒有針對特定的專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也沒有引導(dǎo)學生結(jié)合自己的專業(yè)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造成傳統(tǒng)的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相脫節(jié)，最終影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。最后，相關(guān)的課程理論知識或創(chuàng)客教育并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化工具，在研究生教育過程中沒有讓學生充分掌握“數(shù)字經(jīng)濟”所需要的相關(guān)技能，因此可能導(dǎo)致部分學生對“數(shù)字經(jīng)濟”的發(fā)展沒有做好充足準備。

四、發(fā)展對策

（一）搭建高校創(chuàng)客教育和專業(yè)教育融合平臺

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了新方向，高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的搭建逐漸成為了創(chuàng)客與專業(yè)教育融合的新載體。各高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源整合、信息共享等支持，并制定相關(guān)的規(guī)章制度；應(yīng)通過設(shè)置豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課程滿足學生新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習需求，使學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺便能學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)教育相關(guān)知識；應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)教育平臺為依托，積極引導(dǎo)學生們學好專業(yè)知識，同時積極開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)二者之間深度融合。

（二）整合優(yōu)化高校資源平臺

要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，就必須將學校內(nèi)外的相關(guān)資源進行整合。除了通過高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校外校友資源、校企合作、政府支持等資源之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)置科學的問卷調(diào)查，根據(jù)學生問卷調(diào)查填寫情況，結(jié)合學生教育網(wǎng)絡(luò)平臺課程學習情況，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，針對可能適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部分學生建立持久的跟蹤培養(yǎng)機制，并對其進行持續(xù)監(jiān)督與引導(dǎo)。要完善激勵和保障機制，全方位支持研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

（三）加強對研究生信息化能力的培養(yǎng)

在數(shù)字經(jīng)濟時代，要突破學科專業(yè)化的局限，大力培育跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才，強化專業(yè)的通識和人文科學的教育，引導(dǎo)研究生在讀研期間進行一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。在學生綜合素質(zhì)評價中逐步增加學生創(chuàng)新精神評價，使其更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突破學科和專業(yè)間的隔閡，形成“破壁效應(yīng)”，使學生能綜合運用多種學科知識，形成綜合素質(zhì)。創(chuàng)客教育的教學內(nèi)容和模式不同于專業(yè)教育，它們的目的都是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學生。在“數(shù)字經(jīng)濟”時代，高校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合，針對問題對癥下藥，從利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習平臺、整合內(nèi)外部資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才建立持久的跟蹤培養(yǎng)機制、提高師資隊伍素質(zhì)開展網(wǎng)絡(luò)教學、培養(yǎng)泛信息化人才等方面著手，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，從而培養(yǎng)出適合“數(shù)字經(jīng)濟”發(fā)展所需求的高素質(zhì)人才。

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