在高中英語教學中應用“3C”教學模式的幾個策略

“3C”教學模式是對傳統(tǒng)英語教學模式的一種優(yōu)化?！?C”即“Connect，Communication，Construction ”。它能夠有效培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，使學生在聽、說、讀、寫等方面的技能得到全方位的提升。下面，筆者將結合實際教學經(jīng)驗，談談如何應用“3C”教學模式。

一、Connect——課前聯(lián)系生活導入

在閱讀教學前，教師聯(lián)系生活實際進行導入有利于調(diào)動學生的積極性。教師應設計貼近學生生活，與教學內(nèi)容相關的問題、任務等激發(fā)學生思考，發(fā)散學生的思維，搭建生活現(xiàn)象與文本內(nèi)容互通的橋梁。

以譯林版高中英語必修第一冊 Unit 2“Let’s talk teens”為例，本單元主題圍繞著青春期的問題展開，貼近學生的現(xiàn)實生活。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以提問學生：“What changes have you made in your study and life since you entered puberty？”讓學生結合自己的生活實際進行思考。學生回答：“I think parents control too much， and their views are too traditional.”聽完學生的回答后，教師引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：“The Reading part of this unit discusses the relationship between teenagers and their parents. Let’s learn how to deal with parents correctly.”通過聯(lián)系生活實際，教師引導學生發(fā)現(xiàn)他們與文本中的現(xiàn)象存在相同之處，激發(fā)學生探究文本的欲望。

二、Communication——課堂交流討論

語言學習的最終目的是使用這種語言進行交際。在英語課上，教師可以設計有趣的課堂活動，調(diào)動學生交流討論的積極性。交流可以有效提高學生的語言綜合運用能力，也能促進師生、生生互動，為打造高效的英語課堂奠定基礎。

以譯林版高中英語必修第二冊 Unit 3“Festivals and customs”為例，本單元圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日的主題展開。教師可以設計問題，引導學生在閱讀的過程中尋找答案，并進行交流討論。如“What are the character? istics of the bride， groom and guests’clothes in Indian weddings？”學生與同伴進行自由交流，分享并完善答案。有的學生只能找到文本中的答案：“There were hundreds" of guests，" all" dressed" up" in formal，" colourful clothes.The bride was wearing an eye- catching red silk sari.”有的學生通過課外積累，還了解到：“The bride should wear a lot of gold jewelry and jewels.”通過同伴之間的交流討論，學生對文本內(nèi)容的理解更加深入透徹，還拓展了知識面，開闊了眼界。

三、Construction——課后建構鞏固

在課后總結時，教師應引導學生全面回顧學習過程，完整地講述對文本內(nèi)容、結構、情感的理解，再借助圖表構建系統(tǒng)的知識框架。通過這些方式，學生便可理清文本結構，實現(xiàn)課后鞏固的目標。

以譯林版高中英語必修第三冊 Unit 2“Natural di?sasters”為例，本單元 Reading 部分是兩篇有關自然災害的新聞報道。教師在課后鞏固環(huán)節(jié)，從新聞報道的“五要素”入手，引導學生回顧并總結文本內(nèi)容，繪制圖表，構建本文的內(nèi)容、結構框架，提高學生復習鞏固的效率。如下：

通過表格，學生可以更清晰、直觀地了解文本，提高課堂學習的效率。

總而言之，“3C”教學模式對英語課堂教學質(zhì)量的提升是顯著的。學生知識能力的培養(yǎng)是漫長的過程，教師應不斷探索、不斷反思，緊跟新課改的要求，完善英語教學模式，靈活調(diào)整教學方式，打造有特色的課堂，為學生提供良好的學習環(huán)境。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級中學）