談?wù)剤雒婷鑼懺谛≌f中的作用

在小說中，作者除了會(huì)花費(fèi)一定的筆墨來描寫人物和環(huán)境，還會(huì)特意描寫一些場面。場面描寫，即對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。一般來說，作者會(huì)綜合運(yùn)用敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，集中展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等。比較常見的場面有勞動(dòng)場面、戰(zhàn)斗場面、運(yùn)動(dòng)場面、會(huì)議場面等。接下來，筆者就談一談場面描寫在小說中的作用。

一、突出人物形象的特點(diǎn)

在描寫場面的時(shí)候，作者一般會(huì)交代清楚敘述的三要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并按照一定的順序來寫。場面中有全景，有特寫；有點(diǎn)，有面；有主，有次……場面不論大小，往往都是由眾多的人物、繁雜的事件組成的。一般來說，場面描寫是為表現(xiàn)人物形象服務(wù)的，是對特定環(huán)境中人物的活動(dòng)的描寫，是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫。因此，場面描寫的重點(diǎn)有時(shí)并不在于呈現(xiàn)周圍的環(huán)境，而在于呈現(xiàn)人物的活動(dòng)，并由此展現(xiàn)某些人物的特點(diǎn)。結(jié)合文章中描寫場面的語段，我們可以更好地感知人物形象的特點(diǎn)，了解各個(gè)人物之間的關(guān)系和他們的精神面貌。

例如，汪曾祺在《撿爛紙的老頭》中詳細(xì)描寫了煤站的副經(jīng)理去店里吃肉的場面。這位副經(jīng)理的手指甲縫都是黑的，因?yàn)樗Ｄ陞⒓觿趧?dòng)。他在“烤肉劉”這里吃肉也吃了十來年了?！八麃砹?，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個(gè)旮旯里?！弊髡哌€詳細(xì)描寫了煤站的副經(jīng)理點(diǎn)的菜品和酒水，包括“一盤炮肉”“仨燒餅”和“二兩酒”?！翱救鈩ⅰ币埠艽蠓剑o煤站的副經(jīng)理“炮”的一盤肉往往是別人的兩盤。因?yàn)椤翱救鈩ⅰ毙杩克麨樽约禾峁┟禾俊３嗣赫镜母苯?jīng)理，店里還有一些流動(dòng)的客人，有東北的、山西的、保定的、石家莊的……在情節(jié)的開端，作者描寫了煤站的副經(jīng)理去館子里吃肉的場面。他在店里自在地用餐，為館子的?？停ɡ项^）的出場作了鋪墊?！昂诘闹讣卓p”“用手指甲剔牙”等細(xì)節(jié)展現(xiàn)了市井生活的熱鬧與繁華，以及當(dāng)?shù)厝说牟痪行」?jié)，與后文人物的寂然與消亡形成了鮮明的對比。這段對飯館場面的描寫，非常真實(shí)，使讀者有身臨其境之感。

二、渲染特定的氛圍

不同的場面往往會(huì)呈現(xiàn)出不同的氛圍。如送別的場面有悲傷的氣氛，比賽的場面有緊張的氣氛，慶祝的場面有歡樂的氣氛……小說中的場面一般會(huì)有與之相對應(yīng)的氛圍，能給讀者一種身臨其境的感覺。

例如，都德在《最后一課》中描寫了韓麥爾先生給孩子們上課的場面。那天，韓麥爾先生給孩子們發(fā)了新的字帖。字帖上寫著“美麗的圓體字”：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”?！斑@些字帖掛在課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)?！焙⒆觽兌挤浅Ｐ?。在安靜的教室里，人們只能聽見鋼筆與紙摩擦的聲響。有的時(shí)候，一些金甲蟲飛進(jìn)了教室，也沒有孩子為此分心。因?yàn)樗麄冋趯Ｐ牡貙懛▏帧Ｎ蓓斏系镍澴庸竟竟竟镜亟兄「ダ墒勘緛硎且粋€(gè)貪玩的孩子。他總想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們非常討厭。但是在最后一節(jié)課上，他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。作者在文章的后半段描寫了韓麥爾先生給孩子們上課的場面，渲染了肅靜而凝重的氛圍，巧妙地借助一個(gè)無知孩童的眼睛，展現(xiàn)了法國人民在亡國之際爆發(fā)出的強(qiáng)烈的愛國情感。

三、凸顯作品的主題

場面一般是由人、景、物、事組合起來的，不可能用簡單幾筆就寫出來。因此，作者在描寫某個(gè)場面的時(shí)候一般會(huì)安排好先后順序，有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，以突出作品的主題。對此，在閱讀小說的過程中，我們可以注意其中的場面描寫，由此探知作品的主題。

例如，孫榮在《散落的鈔票》里描寫了眾人撿拾散落的鈔票、使其物歸原主的場面。“隆、隆、隆隆——對面的列車進(jìn)站了”，外地人遺失了錢包，非常著急，連忙向站臺(tái)跑去。站臺(tái)的服務(wù)員見到他，立即迎上去，把一沓百元鈔票塞到了他的手里，說：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少。”外地人趕緊接過錢來數(shù)，“手都在發(fā)抖”。有一個(gè)人問他一共帶了多少錢。外地人都沒空回答，將手里的錢數(shù)了一遍又一遍，確認(rèn)沒少才松了口氣說道：“只少了兩張！”圍觀的群眾知道還有兩張錢沒找到，不免發(fā)出遺憾的感嘆。但不一會(huì)兒，他們又都高興起來了。只是因?yàn)橛腥税l(fā)現(xiàn)那兩張錢就在鐵軌下“躺著”呢！那個(gè)外地人一直對大家表示謝意，并抽出兩百元錢塞進(jìn)服務(wù)員的手里。服務(wù)員卻笑著拒絕了，只說：“要謝的是大家，我也要謝謝大家，特別是這兩位小朋友。”作者以服務(wù)員為中心人物，描寫了服務(wù)員引導(dǎo)眾多乘客幫助外地人撿錢，并將錢交到主人手里的場面，突出了服務(wù)員服務(wù)周到、熱情助人的品質(zhì)，并由此展現(xiàn)了整個(gè)城市及社會(huì)的和諧與美好。

總而言之，場面描寫在小說中具有凸顯人物形象的特點(diǎn)、渲染氣氛、點(diǎn)明主題等作用。在閱讀小說的過程中，我們可以認(rèn)真品讀其中描寫場面的語段，深入分析作者這樣寫的目的，以便更好地把握小說的主題。

（作者單位：江蘇省沙溪高級中學(xué)）