怎樣在高中英語閱讀教學(xué)中提問

課堂提問是師生溝通交流的主要渠道之一，也是活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要途徑。不過，在實(shí)際英語教學(xué)中，教師課堂提問的方式并不是十分科學(xué)，總是出現(xiàn)提問過于淺顯或缺乏開放性等問題。這樣的提問不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，也使提問無法發(fā)揮其該有的作用。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從以下三個(gè)方面探討如何優(yōu)化提問方式，構(gòu)建高效的英語閱讀課堂。

一、設(shè)置層次化問題，激發(fā)學(xué)生興趣

在閱讀教學(xué)開始環(huán)節(jié)，許多教師常常會(huì)用提問的方式進(jìn)入閱讀主題，但是在設(shè)置問題時(shí)，往往比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索的回答“yes”或“no”，這樣的提問毫無意義。所以，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合閱讀主題設(shè)計(jì)幾個(gè)具有層次性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

譯林版高中英語選擇性必修二 Unit 1 The mass media 部分 Extended reading“Advertising：the power of persuasion”是一篇雜志文章，作者從各個(gè)方面介紹了廣告的影響力，說明了廣告與大眾傳媒、商業(yè)活動(dòng)、科技進(jìn)步與人們生活之間的聯(lián)系，讓讀者意識(shí)到廣告文化的意義。從文本本身來看，廣告與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。為了引起學(xué)生的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出以下具有層次性的問題：1.Where do general advertisements appear？2.Have you ever bought a product or service because of the power of advertising？3.Do you think advertisements bring convenience to our life？這三個(gè)問題層層遞進(jìn)，且都是以學(xué)生的日常生活為中心來提出的，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在回答問題的過程中也認(rèn)真思考了廣告對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響，為接下來理解語篇奠定了基礎(chǔ)。

二、發(fā)掘提示性問題，促進(jìn)學(xué)生思考

為了促進(jìn)學(xué)生思考，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，提出一些提示性問題，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行思考，逐步地將思維活動(dòng)引向深處。而在這個(gè)過程中，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并做總結(jié)。

“Advertising：the power of persuasion”整篇文章是在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)廣告內(nèi)涵，理解廣告的作用，讓學(xué)生意識(shí)到廣告文化的發(fā)展給人們生活帶來的種種變化。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能會(huì)存在質(zhì)疑，他們?cè)谝驗(yàn)橘徺I某個(gè)產(chǎn)品后，會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品與廣告宣傳之間會(huì)存在“買家”和“賣家”的差異，學(xué)生會(huì)對(duì)文中廣告的作用產(chǎn)生質(zhì)疑。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以結(jié)合文本提出以下問題：1.Are you dissatisfied with your" purchase" because" of" advertising？ 2.How" do" you think about“buyer”and“seller”？在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生提供3分鐘左右的自由討論時(shí)間，讓他們暢所欲言，分享自己因?yàn)閺V告而購物的經(jīng)歷，并分析了各種廣告宣傳的技巧，進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。教師可以在課堂中傾聽各個(gè)小組成員的交流內(nèi)容，做出相關(guān)總結(jié)：雖然廣告方便我們認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，但是我們也需要學(xué)會(huì)正確地看待廣告，合理選擇自己需要的產(chǎn)品。

三、進(jìn)行開放性提問，激活學(xué)生思維

為了活躍學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師可以在課堂提問時(shí)多設(shè)置一些開放性的問題。當(dāng)然，設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生從多角度、多方面思考。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章后，相信他們對(duì)廣告也產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。俗話說聞之不若見之，見之不若行之。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨讓學(xué)生自己做一回“Advertising designer”，并對(duì)學(xué)生提問：“Can you combine the advertising design skills in the article to pro ? mote your favorite products？”讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的產(chǎn)品進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)。這樣的開放式提問不僅活躍了課堂氛圍，也有利于激活學(xué)生的思維，讓他們體會(huì)“創(chuàng)造者”的樂趣。

總而言之，提問雖然是教學(xué)中常用的手段，但是并不是代表教師可以隨意提問。高質(zhì)量的課堂提問不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以促進(jìn)學(xué)生思維的多元化發(fā)展。因此，除了文中提到的設(shè)置層次化、提示性、開放性問題外，教師還應(yīng)當(dāng)積極探索不同的提問方式，構(gòu)建高效的英語課堂。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）