論音樂課堂中的欣賞教學(xué)實踐

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提升的背景下，國家對教育改革的重視度逐步提升，通過促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實，確保中小學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生塑造完善的人格。中小學(xué)課程體系中音樂教學(xué)占比逐步增加，伴隨著新課改的進(jìn)一步深入，音樂課程的高效開展對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵性作用。尤其是在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的時代背景下，審美能力已成為學(xué)生所具備的技能，而在多元文化的沖擊下，學(xué)生所面臨的信息沖擊更為頻繁，稍有不慎便會出現(xiàn)審美偏差的情況。音樂欣賞教育作為情感教育的載體，更是義務(wù)教育活動實施的重要載體。在音樂課堂中開展欣賞教育活動，可給予中小學(xué)生相對特殊的音樂情感體驗，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生產(chǎn)生積極主動應(yīng)用音樂知識的意識，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與內(nèi)涵，因此在音樂課堂上開展欣賞教育活動成為一線教育工作者關(guān)注的問題。文章闡述音樂欣賞的相關(guān)內(nèi)容，分析音樂課堂上欣賞教學(xué)開展現(xiàn)狀，探究音樂課堂欣賞教學(xué)高效開展的實踐路徑，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的音樂知識，充分感受音樂的魅力，提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，確保學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，全面落實中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；欣賞教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）06-0-03

0 引言

現(xiàn)階段，為全面提升中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，一線教育工作者須積極創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式方法，積極開展針對學(xué)生的互動交流活動，調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，滿足中小學(xué)生的個性化發(fā)展需求［1］。音樂課堂上的欣賞教學(xué)模式，可讓學(xué)生在課堂上充分感受音樂、體驗音樂，繼而實現(xiàn)培養(yǎng)中小學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》中明確指出，美育是審美教育、心靈教育以及情操教育的集合體，是豐富中小學(xué)生想象力與培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要路徑，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。音樂課堂欣賞教育活動的開展，可促進(jìn)中小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂表達(dá)的情感內(nèi)容，陶冶中小學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［2］。

1 音樂欣賞

音樂本身是充滿魅力的藝術(shù)，在欣賞不同類型的音樂時，人的情緒也會跟隨音樂風(fēng)格變化產(chǎn)生不同的變化。在原始社會，打擊樂器占據(jù)主導(dǎo)地位，人們可利用簡單的敲擊節(jié)奏傳遞信息。隨著時代的發(fā)展，音樂節(jié)奏愈發(fā)復(fù)雜，旋律成為音樂表演的重要因素。旋律性樂器的地位逐步提升，人們的審美能力得到有效提升，音樂種類和數(shù)量逐步增加。如今的管弦樂、彈撥樂等樂器可有效刺激人們的聽覺器官，達(dá)到愉悅聽眾身心、舒緩聽眾情緒的目的［3］。

2 音樂課堂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

音樂課堂欣賞教學(xué)是音樂活動中極為重要的教學(xué)模式，部分教師對欣賞教學(xué)活動存在錯誤的認(rèn)知，最終導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)無法實現(xiàn)欣賞教學(xué)目標(biāo)。康德提出審美是非功利性的，注重的是審美過程，而不是審美結(jié)果，因此欣賞教學(xué)活動開展并沒有功利性因素存在，也被一線教育工作者所忽視［4］。

如今互聯(lián)網(wǎng)平臺存在大量低俗音樂，給中小學(xué)生正確審美情趣的形成帶來了影響，加之學(xué)生在不良營銷號的影響下過于喜愛口水歌，個人的價值觀念被其中的錯誤理念影響，繼而造成中小學(xué)生的音樂趣味發(fā)生偏離，最終導(dǎo)致其價值觀扭曲。

同時，在音樂課堂欣賞教學(xué)過程中，教師不僅要擁有豐富的音樂相關(guān)專業(yè)知識，還要全身心投入音樂情感中。但部分音樂教師只注重音樂知識學(xué)習(xí)，而中小學(xué)生在多種因素的影響下，個人音樂基礎(chǔ)知識并不充足，因此無法正確理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容，在聆聽音樂的過程中將個人注意力放在音準(zhǔn)、節(jié)奏等樂理知識方面。只學(xué)習(xí)音樂知識違背了開展審美教育的初衷，學(xué)生本身也缺乏相應(yīng)的審美體驗。情感體驗所強(qiáng)調(diào)的是中小學(xué)生的個人體驗，在開展音樂課堂教學(xué)過程中，制定欣賞教學(xué)目標(biāo)要涉及學(xué)生的情感體驗，但部分音樂教師由于過度重視欣賞教學(xué)成果，因此出現(xiàn)了混淆音樂課堂欣賞教學(xué)目標(biāo)的情況。

3 音樂課堂欣賞教學(xué)實踐路徑

3.1 改變學(xué)生的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂

音樂課堂是培養(yǎng)中小學(xué)生素養(yǎng)的重要路徑，音樂教師要積極主動地承擔(dān)起提升中小學(xué)生修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等責(zé)任。中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，欣賞教學(xué)的最終目標(biāo)在于提升學(xué)生的審美能力，將欣賞教學(xué)融入中小學(xué)音樂課堂中，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師可通過播放視頻、紀(jì)錄片等方式，幫助學(xué)生充分了解音樂作品的創(chuàng)作背景，組織學(xué)生發(fā)表個人對音樂的看法［5］。將音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂模式，利用欣賞課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，繼而全面提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。中小學(xué)生的身心發(fā)展水平相對較低，思維能力并未發(fā)育成熟，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長經(jīng)歷存在一定的差異，因此每個學(xué)生對同一首音樂會產(chǎn)生不同的感受。針對這種情況，音樂教師須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，加深學(xué)生對音樂的理解，積極主動地分析作品的主題思想，確保學(xué)生真正了解音樂的內(nèi)涵。

3.2 引入優(yōu)秀音樂作品，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情

中小學(xué)生的年齡普遍較低，學(xué)生極易受到互聯(lián)網(wǎng)平臺的影響，相較于古典音樂而言，網(wǎng)絡(luò)流行歌曲和流行電子音樂更能吸引青少年注意。音樂教師可采取科學(xué)合理的方法激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為中小學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教師可在課堂上為學(xué)生播放當(dāng)下流行音樂主題電影和中外優(yōu)秀的曲目，讓中小學(xué)生充分感受到不同音樂作品的魅力，有效激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)探索欲望。教師也要積極鼓勵學(xué)生展示音樂，組織學(xué)生開展課堂音樂競賽活動，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。也可將中小學(xué)生喜歡的吉他、鋼琴、架子鼓等樂器引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂知識環(huán)節(jié)產(chǎn)生不同的感受，繼而幫助學(xué)生形成正確的音樂審美觀。

此外，在引入流行音樂的過程中，音樂教師要有效鑒別音樂品質(zhì)，在課堂上引入陽光、向上的流行音樂，告知學(xué)生音樂種類繁多。教師可為學(xué)生引入中國風(fēng)歌曲，將優(yōu)秀的歌曲作為范例給學(xué)生講解，充分體現(xiàn)音樂課堂上欣賞教育的應(yīng)用價值，借助其思想教育意義引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品的美感，讓學(xué)生在音樂課堂上找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)［6］。

3.3 實施多樣化教學(xué)模式，感受音樂作品的美好

3.3.1 開展音樂欣賞趣味培養(yǎng)活動

音樂欣賞趣味指的是學(xué)生對某一類型音樂的偏好。音樂課堂教學(xué)中，音樂要能夠增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立愛國情懷。尤其是在欣賞教學(xué)模式應(yīng)用中，要基于客觀性與普遍性教學(xué)原則，將欣賞趣味內(nèi)化于學(xué)生的思想中，避免學(xué)生產(chǎn)生低級的音樂趣味。

3.3.2 滿足學(xué)生欣賞音樂的體驗需求

人們在音樂欣賞環(huán)節(jié)，會產(chǎn)生不同的審美心理活動，音樂教師可基于學(xué)生的審美心理活動規(guī)律開展相應(yīng)的欣賞教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠獲得良好的審美體驗。音樂教師在課上可為學(xué)生講述音樂作品描繪的景象，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生正確的認(rèn)知，在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生在內(nèi)心模仿音樂作品內(nèi)容時，也可同步開展動作模仿活動，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，全面提升中小學(xué)生的移情能力。

學(xué)生本身的審美能力會受到內(nèi)外多種因素影響，因此音樂教師須夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。在音樂課堂上，音樂教師要充分把握音樂知識與審美情感的平衡，確保學(xué)生所掌握的音樂知識是為提升其音樂審美水平服務(wù)的，音樂課堂中的欣賞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價設(shè)計要滿足音樂審美工作開展的需求，確保音樂課堂上的音樂知識選擇能夠為音樂欣賞服務(wù)，充分理解音樂課堂的審美特點。

3.3.3 明晰音樂課堂欣賞教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂欣賞教學(xué)過程中，部分音樂教師并未明確音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)想要利用音樂培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這一教學(xué)模式只會讓中小學(xué)生出現(xiàn)過度壓抑克制的情況。道德教育的本質(zhì)在于規(guī)范式教育，因此在開展品德教育的過程中，不可避免具有說教式、強(qiáng)制性特征，最終導(dǎo)致道德育人效果不佳，無法達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。因此，須利用感性引導(dǎo)及情感共情的方法，轉(zhuǎn)變以往說教式的教學(xué)內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化內(nèi)容，通過相應(yīng)的審美體驗活動培養(yǎng)中小學(xué)生的審美情趣。

3.3.4 及時更新音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

各種優(yōu)秀的音樂作品具有不同的文化背景，若教師在音樂課堂欣賞教學(xué)過程中選擇的音樂類型單一，就無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。音樂教師須深入挖掘具備時代元素的音樂作品，選擇與學(xué)生認(rèn)知水平相契合的音樂作品，并將其充分融入音樂課堂欣賞教學(xué)活動中，激發(fā)中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

從近幾年音樂發(fā)展趨勢來看，流行音樂的曲風(fēng)呈現(xiàn)多元化趨勢。在欣賞江蘇民歌《姑蘇風(fēng)光》時，教師可為學(xué)生播放流行音樂《姑蘇城》，讓學(xué)生對江南曲風(fēng)有大致的了解，也可為學(xué)生選取《金陵十三釵》中的《秦淮景》，引導(dǎo)學(xué)生了解曲調(diào)意境。同時在戲曲音樂欣賞方面，可在流行音樂中尋找相應(yīng)的內(nèi)容，通過將課外教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，提升中小學(xué)生的音樂欣賞水平。

3.4 改進(jìn)音樂欣賞教學(xué)手段，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在音樂課堂欣賞教學(xué)過程中，要充分應(yīng)用科技手段，音樂教師須重視多媒體設(shè)備在欣賞教學(xué)活動中的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中。音樂課堂教學(xué)涉及的多媒體設(shè)備較為廣泛，不僅包括話筒、音箱以及功率放大器等設(shè)備，所展示的軟件也要滿足音頻處理與樂譜繪制等需求。在多種先進(jìn)設(shè)備的支持下，音樂教學(xué)效率能夠得到極大提升，讓學(xué)生獲得聲、圖、音、像多維空間，突破音樂欣賞教學(xué)活動實施難點。如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇作品時，可為學(xué)生播放梅蘭芳的《霸王別姬》《貴妃醉酒》選段，幫助學(xué)生充分了解南梆子、四平調(diào)等內(nèi)容。在利用多媒體展示相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，也可為學(xué)生引入戲曲電子鑼鼓，讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)活動中能夠親手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。同時在多媒體技術(shù)的支持下，部分經(jīng)典作品的受損音質(zhì)能夠得到修復(fù)，學(xué)生能夠在欣賞過程中切實感受到京劇的美感，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，全面提升學(xué)生的審美水平。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

音樂教師在針對中小學(xué)生開展欣賞教學(xué)活動時，須在課堂上為學(xué)生播放優(yōu)美的旋律，在集中學(xué)生注意力的同時激發(fā)學(xué)生對音樂探究學(xué)習(xí)的欲望，讓中小學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，確保學(xué)生能夠積極主動地傾聽與感受音樂，充分了解音樂作品的內(nèi)涵。如在教授《漁舟唱晚》的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽感受音樂的旋律，了解歌詞的內(nèi)涵，幫助學(xué)生加深音樂感悟。要提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的教學(xué)方法與理念促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。在開展音樂課堂欣賞教學(xué)時，要以培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，逐步優(yōu)化音樂課堂的教育目標(biāo)，在音樂課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體，借助欣賞活動讓其積極參與到欣賞課程中，提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 提升音樂訓(xùn)練水平，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在音樂課堂欣賞教學(xué)中，教師要對學(xué)生開展科學(xué)的音樂訓(xùn)練。在音樂欣賞課上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞音樂作品，還要為學(xué)生傳授相關(guān)音樂知識及技能。為此，在音樂欣賞課堂上，教師要教授學(xué)生正確的音樂知識與音樂技能，幫助中小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。如教師在組織學(xué)生欣賞音樂作品活動時，可根據(jù)學(xué)生欣賞音樂作品時的具體狀態(tài)，做好針對學(xué)生的引導(dǎo)工作，在學(xué)生注意力分散時及時提醒，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)音樂知識奠定基礎(chǔ)。

在具體欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師須根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同階段學(xué)生的認(rèn)知情況及欣賞能力，對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)工作。同時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡及能力水平，逐步調(diào)整音樂鑒賞難度，確保選擇的音樂作品能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要將與音樂作品相關(guān)的人文知識、音樂知識以及音樂作品等內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，繼而提升中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在我國教育體制全面改革的背景下，中小學(xué)音樂課堂欣賞環(huán)節(jié)仍存在一些問題。積極開展高質(zhì)量的欣賞教學(xué)活動，可實現(xiàn)對學(xué)生音樂審美情趣的正向引導(dǎo)。為此，音樂教師要積極改變學(xué)生的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂作品，實施多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂作品的美好，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：付楠楠（1995—），女，安徽亳州人，碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。