高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的地理實踐能力

摘" 要：在新課程改革的背景下，教師應該更加地注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步地提升學生的地理實踐能力?；诖?，文章從“高中地理教學中地理實踐能力的培養(yǎng)意義、高中地理教學中地理實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和高中地理教學中地理實踐能力的培養(yǎng)策略”三個方面入手，闡述了教師如何培養(yǎng)學生的地理實踐能力，以逐步提高學生的學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理；地理實踐能力；教學目標；核心競爭力

一、高中地理教學中地理實踐能力的培養(yǎng)意義

教師培養(yǎng)學生的地理實踐能力，與當前的時代發(fā)展極為相符，能逐步開拓學生的視野，有效地培養(yǎng)學生各方面的能力。

（一）地理實踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求

身處于２１世紀的高中生，面臨的是經濟競爭的激烈、地理環(huán)境的不斷變化等問題，教師應有效地培養(yǎng)學生的地理學科思維能力，以提升學生的地理學科意識以及地理綜合能力，這與新課程改革的要求極為順應。高中階段的學生，正是學生形成獨立人格的初級階段，也是學生形成邏輯意識的關鍵階段，對此教師要更加注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力，進一步地幫助學生認識高中地理學習的必要性，促使學生從多個方面開展實踐學習活動，以此拓展學生的地理學科綜合能力。教師應該了解學生的“學情”，幫助學生明確“地情”，促使學生能夠深入地分析地理學科的知識點，有效地培養(yǎng)學生的地理學習綜合能力。教師幫助學生將所學的知識有效地應用在地理問題中，能夠增強學生的學科核心競爭力，從而打造出優(yōu)秀的高中生團隊，這樣才能夠高效地發(fā)展地理學科。

（二）地理實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)學科價值的途徑

教師應該借助先進的技術，進一步幫助學生認識地理實踐能力的重要性，為學生制訂有效的啟發(fā)性教學目標，以全面深化高中地理的教學策略，這樣學生才能深入地解讀文本內容，優(yōu)化整個學習過程，將課堂的知識滲透到實際生活中，有效地增強學生的地理實踐能力。教師可以借助我國環(huán)境變化、衛(wèi)星導航和航天科技等方面的實例，進一步幫助學生深刻地認識到地理實踐能力培養(yǎng)的重要性，促使學生形成主觀邏輯思維，使學生的學科核心競爭力得到增強。

二、高中地理教學中地理實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師應該采用創(chuàng)新性的學習活動，促使學生深刻地認識地理知識的內涵，進一步幫助學生分析學習過程中出現(xiàn)的阻礙，從而高效地構建地理學習環(huán)境，以此逐步養(yǎng)成學生的探究意識。在此過程中，學生會充分地了解地理學科的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)了學生的地理實踐能力。

（一）對地理實踐能力培養(yǎng)的重視不足

如今，學校對高中階段學生安排的地理課程是：高一階段的學生主要針對必修一以及必修二的內容展開學習；高二則要進行六選三的選科分班。而地理學科的核心素養(yǎng)之一便是地理實踐能力，這也是高中地理的重點教學內容。但在實際的教學過程中，選學地理的學生所占比例較高，但教師的資源卻嚴重不足，加上高中階段的學生學業(yè)較緊張，學生僅有較少的課余時間，因此教師會將教學的重點集中在培養(yǎng)學生的綜合思維能力以及地理識圖能力上，忽視了培養(yǎng)學生的地理實踐能力。還有很多教師采用了大量的時間帶領學生展開習題訓練，倡導題海戰(zhàn)術，這嚴重影響了學生地理實踐能力的培養(yǎng)。

（二）地理實踐能力培養(yǎng)方法單一

高中地理教學存在著極大的難度，教師應該結合具體的教學內容，進一步帶領學生進行創(chuàng)新性教學，促使學生逐步地形成綜合性的學習思想，以順利地開展創(chuàng)新性的育人活動。但在實際教學過程中，教師對學生地理實踐能力的培養(yǎng)認識不足，無法有效地增強學生的綜合性學習能力，使學生無法形成系統(tǒng)的地理學科知識體系。再加上教師采用的地理實踐能力培養(yǎng)的方法過于單一，這大大降低了學生學習地理學科的成效，使地理知識與實際生活無法順利銜接，降低了理論聯(lián)系實際的效果。

（三）地理實踐能力培養(yǎng)缺乏感染力

教師在培養(yǎng)學生地理實踐能力的過程中，由于教學缺乏感染力，導致學生的綜合性學習思想不足，這無法拓展高中地理的教學范圍，也難以有效地培養(yǎng)學生的綜合性學習素養(yǎng)，最終導致學生的地理實踐能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)造性、邏輯性，同時難以提高學生的學科核心競爭力，大大降低了課堂的整體教學質量。

三、高中地理教學中地理實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）借助信息技術手段，突顯地理的直觀特點

教師在高中地理的教學時，應該充分利用信息技術，進一步合理地開展教學活動，促使學生能夠深入分析地理學科的知識，更直觀地了解地理學科的本質，使得學生的地理實踐能力逐步得到提高，并有效地增強學生對地理知識的認知能力，因此產生的課堂教學效果也最理想。教師將信息技術應用在高中地理的課堂中，并將詳細的教學素材提供給學生，這樣學生便會更直觀地理解地理知識，逐步地樹立自主學習的意識，增強學生地理學習的積極性，使信息技術在課堂中的應用得到了真正地落實。

例如，教師在引導學生學習地理必修第一冊第一章“地球的圈層結構”這一部分內容時，首先利用多媒體設備為學生播放“流浪地球”的科幻電影，以喚起學生對地理學科知識的探究興趣。然后教師借助多媒體技術，詳細地制作了“地球的圈層結構”的模擬動畫，使學生能夠對本節(jié)課的知識產生初步了解，增強了學生的綜合性學習思想，提高了學生的學科核心競爭力。教師可以將人類賴以生存的地球作為出發(fā)點，充分激發(fā)學生的探索興趣，促使學生逐步地提升自身的綜合學習能力，從而為學生地理實踐綜合能力的培養(yǎng)奠定了更堅實的基礎。在具體的教學過程中，教師需要為學生提前播放準備好的動畫模擬視頻，使學生能夠更直觀地掌握本節(jié)課的知識點，從而幫助學生深入地研究地理知識，促使學生的地理實踐能力逐步得到增強。

（二）注重教學方法，提升地理學習效率

教師要想逐步培養(yǎng)學生的地理實踐能力，應該及時地讓學生進行小組合作，共同制訂出具體的學習方案，以此培養(yǎng)學生的地理綜合能力。教師在具體的教學環(huán)節(jié)中，應該將創(chuàng)新性的教學方法運用在課堂中，充分激發(fā)學生的自主性學習思維，使多元化的教學能夠得到順利地開展，確保開拓學生的知識視野；教師還應該為學生構建新穎的課堂學習方法，增強學生對地理知識的理解能力，從而有效地鍛煉了學生的地理實踐能力。因此，教師要想逐步地培養(yǎng)學生的地理實踐能力，應該將多元化的教學方法引入到課堂中，以充分地激發(fā)學生學習的自主性，使學生深刻地掌握更多的地理學科知識和技巧，促使高中地理的教學效率逐步得到提升。

例如，教師在引導學生學習地理必修第一冊第四章的“常見地貌類型”這一部分內容時，應該利用小組合作法、思維導圖法、自主學習法和實踐勘察法等方法，針對性地展開學習活動，促使學生有效提升對地理知識的掌握能力，更順利地開展創(chuàng)新性教學，逐步增強教師與學生之間的溝通、交流能力以及學生的學科核心競爭力。比如，教師在課堂的導入環(huán)節(jié)中，可以借助在實際生活中常見的地貌類型，帶領學生進行系統(tǒng)性地學習，建立學生的自主學習意識。教師將具體的案例引入到課堂中，可以進一步地帶領學生分析整個教學過程，促使學生掌握常見的地貌類型。隨后，教師還應該帶領學生進行拓展學習，逐步鍛煉學生的文化意識，以此增強學生的地理實踐能力，從而將新型的教學理念引入到課堂中，增強了課堂的地理學習效率。

（三）聯(lián)系生活實際，夯實地理實踐能力

教師應該采用循序漸進的方法開展實踐學習活動，在具體的教學環(huán)節(jié)中，結合實際生活中的例子，培養(yǎng)學生的自主學習意識，促使學生建立自主的學習思維，這樣，創(chuàng)新性的學習活動才能夠更順利地開展。教師結合教材內容與實際生活中的例子，能夠逐步增強學生的地理實踐能力，還能夠構建學生的多元化思想，全面提高學生的學科核心競爭力。

例如，教師在引導學生學習地理必修第二冊第四章“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”這一部分內容時，應根據(jù)具體的教學內容，為學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的地理實踐能力，讓學生充分地認識到地理知識的架構性特點，以便教師進一步開展深度的系統(tǒng)性教學活動。比如，教師可以以“探尋環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀”為主題，開展地理實踐活動，搜尋與教材內容相關的資料，帶領學生到當?shù)刈咴L有代表性的地理區(qū)域，促使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，以形成良好的認知能力，使拓展性教學活動能夠更順利地開展，全面落實地理實踐能力的培養(yǎng)活動。還比如，教師在引導學生學習“交通運輸方式與布局”這一部分內容時，可以深入解讀這部分內容的概念，使學生能夠對不同時期交通工具的具體內容有更深刻地認識。

（四）組織實踐活動，打造地理實踐平臺

教師應該嚴格地遵循新課程標準的要求，在實踐活動中，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力，逐步地開拓學生地理學科的知識視野，這將大大降低地理學習的難度，充分激發(fā)了學生對地理學科的學習興趣，使學生主動地探究地理知識，增強了課堂成效。因此教師在帶領學生進行參觀活動時，要想拓寬學生的視野，使創(chuàng)新性教學得到更順利地開展，就應該為學生構建實踐教學平臺，并為學生提供將理論與實踐相結合的機會，使學生形成綜合性的學習思想。

例如，教師在引導學生學習人教版地理選修三世界地理中的“氣候對地理環(huán)境的影響”這一部分內容時，為了讓學生深刻地掌握該部分內容，應為學習創(chuàng)設實踐參觀活動，進一步地打造地理實踐平臺，以借助旅游參觀的機會，讓學生完全置于真實的情境中，從而更加深刻地感受氣候對地理環(huán)境的影響，這樣既能放松學生的身心，還能夠夯實學生的知識，增強學生的地理實踐能力，使學生的學科核心競爭力充分得到提高。

四、結語

總而言之，教師開展高中地理的具體教學工作時，應秉承新課程改革的教學思想，踐行新課程改革的教學理念，充分拓展學生的地理學習能力，以形成學生良好的綜合性學習思維，使學生的學科教學思想得到深化，進一步為學生提供多元化的地理學習以及探究資源，增強學生的學科核心競爭力。教師還應該篩選學生的反饋信息，幫助學生找出在地理實踐能力訓練過程中存在的不足之處，提升學生的學習效率。還應該結合具體的教學內容，制訂切實可行的學習方案，確保全面地培養(yǎng)學生的地理核心競爭力。

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（責任編輯：羅" 欣）