思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的創(chuàng)新運用

摘" 要：素質(zhì)教育模式下，英語的課堂教學(xué)要注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生主動將課堂所學(xué)的英語知識應(yīng)用在實際生活中，以有效提高課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動思考的意識，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。而在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生建構(gòu)各種英語知識結(jié)構(gòu)框架，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，能夠有效幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可以及時通過思維導(dǎo)圖提取相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效果。文章通過對高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；學(xué)習(xí)方式

英語知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生提升自身對語言學(xué)習(xí)的注意力，不但要在課堂中掌握相關(guān)的英語知識，而且要能在日常實際的生活中運用，通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生個人英語的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在掌握英語學(xué)習(xí)方法的過程中，也潛移默化地應(yīng)用了英語語言，提高了學(xué)習(xí)效果與個人對知識學(xué)習(xí)的注意力，這也有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)散個人思維，提高各方面的能力。

在高中英語課堂的教學(xué)中，教師要注重采用思維導(dǎo)圖的方式，激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中對要知識的學(xué)習(xí)更加明確、清晰，通過這種方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷積累自信心。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中英語課堂中，許多學(xué)生依賴機械化背誦，強化個人的閱讀練習(xí)，希望通過這種方式提升自身的成績。而教師和家長過多地關(guān)注學(xué)生的成績，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，機械化的學(xué)習(xí)方式無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失興趣，導(dǎo)致無法提高學(xué)習(xí)效果。同時教師的課堂教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生對高中英語課堂知識學(xué)習(xí)的需求，也無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。此外課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言運用能力，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的進步和發(fā)展。

在現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點，及時結(jié)合學(xué)生的實際情況開展課堂教學(xué)研究，合理設(shè)置英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，愿意主動分析課堂問題，從而有效提高學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地探究英語語言學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的語言學(xué)習(xí)方式，并不斷地在日常生活中應(yīng)用語言，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真積累語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提升自身學(xué)習(xí)的興趣。

通過引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)英語知識學(xué)習(xí)的邏輯框架，有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。在高中英語課堂的教學(xué)中，教師要注重建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合結(jié)構(gòu)框架分析課堂問題，也能有效提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新高中英語課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中，可以幫助高中英語教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提高教師英語課堂的教學(xué)素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，站在學(xué)生的立場和角度上設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種方式，有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。教師可以引入各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識思維導(dǎo)圖可以滿足學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的需要。教師要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時的心理狀態(tài)，及時對學(xué)生進行診斷性評價，了解學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的需要。要結(jié)合學(xué)生的實際特點開展思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，逐步幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)建構(gòu)的習(xí)慣，通過使用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，這也會不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升個人學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Ｍｙ ｎｅｗ ｔｅａｃｈｅｒｓ”一課時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生記憶單元主題詞匯，然后通過本單元課文知識內(nèi)容建構(gòu)知識框架，逐步幫助學(xué)生明確構(gòu)建思維導(dǎo)圖知識框架的邏輯，讓學(xué)生熟悉課堂所學(xué)的知識，同時鼓勵學(xué)生積極建立自我的結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)本單元英語語法的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，并與之前所學(xué)的語法進行融合，幫助學(xué)生形成整套英語語法的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生英語知識的綜合分析能力以及學(xué)習(xí)效果。

在本節(jié)課堂的知識學(xué)習(xí)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對單元主題“我的新教師”開展討論、交流，活躍課堂氛圍，這有助于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在討論、交流的過程中不斷提升自我認(rèn)知水平，擴展學(xué)生的知識視野。

（二）鞏固高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果

通過思維導(dǎo)圖，可以逐步幫助學(xué)生拓展課堂內(nèi)容，使課堂內(nèi)容的補充更具有邏輯性。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)過程中，許多教師雖然適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進行了課堂知識內(nèi)容的擴展和補充，但這些知識在學(xué)生的頭腦中會比較零散，難以實現(xiàn)有效的知識補充和擴展。然而通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的單元知識框架。教師在此基礎(chǔ)上拓展相關(guān)的知識點，可以有效幫助學(xué)生吸收新知識，使課外內(nèi)容的補充和擴展真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過思維導(dǎo)圖進行深入地探究、分析，幫助學(xué)生深入挖掘每一單元的知識點，能夠保證學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不斷擴展個人知識框架，也能有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Ｍｕｓｉｃ”一課時，教師可以通過構(gòu)建多媒體課堂，為學(xué)生播放感興趣的音樂曲目，也可以通過英文流行曲目的播放，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，將有助于學(xué)生提高對本單元知識學(xué)習(xí)的效果，也能讓學(xué)生快速記憶本單元的陌生詞匯，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過單元知識的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)本單元的知識結(jié)構(gòu)框架，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生主動地探究、分析課堂問題，結(jié)合具體的邏輯框架拓展相關(guān)內(nèi)容，這樣可以有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生明確英語課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證課堂知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的英語邏輯思維能力，保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中英語課堂應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生掌握英語知識學(xué)習(xí)的技能，也能有效幫助學(xué)生學(xué)會在英語課堂知識的學(xué)習(xí)中主動建構(gòu)思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。在高中英語課堂的教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引入各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的熱情。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高科技教學(xué)設(shè)備在高中英語的課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，教師可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”或者錄制微課視頻的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動地深入探究、分析課堂知識，讓學(xué)生自主了解單元內(nèi)容，并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這能有效建構(gòu)學(xué)生自身的思維導(dǎo)圖邏輯框架，也能不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握本單元所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Ｌｉｆｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ”一課時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動分析課堂問題，幫助學(xué)生不斷發(fā)展自身的邏輯思維，結(jié)合具體的實際案例，使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，可以有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展。教師可以通過錄制與本單元相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外對自己感興趣的微視頻開展學(xué)習(xí)，通過這種方式，有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握先進知識，發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以通過微課視頻的學(xué)習(xí)，逐步總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容，提高自身知識的總結(jié)歸納能力以及學(xué)習(xí)潛能。

（四）借助思維導(dǎo)圖開展課堂評價，及時幫助學(xué)生取長補短

高中英語課堂教學(xué)需要教師及時對學(xué)生開展教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生主動地分析課堂問題，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成主動學(xué)習(xí)的意識，了解自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在開展課堂教學(xué)評價的過程中，要注意站在多個角度和立場，綜合學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，結(jié)合各種信息技術(shù)對學(xué)生進行多元化評價，幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，使學(xué)生能夠結(jié)合教師的建議，主動調(diào)整和優(yōu)化課堂知識的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需要。

例如，在教學(xué)“Ｔｒａｆｆｉｃ ｊａｍ”一課時，針對交通堵塞這一問題，教師可以通過在課前錄制相關(guān)單元主題內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生了解與本單元主題相關(guān)的詞匯，也可以通過具體的視頻故事幫助學(xué)生提升英文閱讀能力，發(fā)展個人思維，保證課堂學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師在課堂教學(xué)的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動分析課堂問題，讓學(xué)生通過微課視頻建構(gòu)自己的知識框架，提升自身的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)知識，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，教師可以有針對性地對學(xué)生展開評價，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)研究，以提高英語課堂的學(xué)習(xí)效果。通過多元化的評價，幫助學(xué)生了解并積極糾正自身的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂的教學(xué)過程中，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以幫助教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更具有方向性。通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生建構(gòu)單元知識學(xué)習(xí)框架，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握英語學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過單元主題課文掌握本單元的英語詞匯，提升學(xué)生的英語詞匯記憶效率，也能逐步幫助學(xué)生鞏固英語的語法知識，有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。

教師通過引入課內(nèi)外閱讀，結(jié)合學(xué)生的知識框架結(jié)構(gòu)，不斷幫助學(xué)生豐富課堂所學(xué)的內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需要。教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達(dá)的訓(xùn)練，在日常生活中，積極、主動地進行口語練習(xí)，這樣可以潛移默化地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）