核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)路徑

摘" 要：在素質(zhì)教育背景下，高中政治教學(xué)的最后落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而要達(dá)到這一目的，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在教學(xué)改革中，議題式教學(xué)模式成為高中思想政治教學(xué)的重要改革方向，也是高中生政治教學(xué)課堂中的亮點(diǎn)。作為一種新型的教學(xué)模式，具有突出的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢，滿足了現(xiàn)代教育的實(shí)際需求，還為高中的政治課堂注入了更多的新鮮血液，整體提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于此，文章對核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)路徑展開了深度地探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

高中政治教學(xué)是落實(shí)立德樹人的主要途徑。如今，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端逐漸凸顯，當(dāng)前的高中政治教學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)教育改革的發(fā)展，融入更多新鮮的元素，而議題式教學(xué)是促進(jìn)高中思想政治教育事業(yè)發(fā)展、構(gòu)建高效政治課堂的較好抓手。在議題式教學(xué)模式下，教師以核心議題為引導(dǎo)，通過環(huán)環(huán)相扣的子議題，從情境設(shè)置、議題任務(wù)問題和開展活動等方面著手，讓學(xué)生在自主辨析、自主思考、自主探究與合作探究的過程中，由最初的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對高中政治知識的深度認(rèn)知和理解，發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)方法的特點(diǎn)

（一）學(xué)生的主體性

在高中政治議題式教學(xué)的過程中，著重凸顯學(xué)生的主體性地位，這一教學(xué)方法的具體運(yùn)用主要是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探討、自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生通過多種途徑收集相關(guān)的資料，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行佐證，積極地和他人展開探討、辨析，在這一過程中，學(xué)生的求知欲和探索欲變得更加濃厚，課堂的參與度更高，以此奠定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）課堂氛圍的和諧性

高中政治是基礎(chǔ)教育中的有機(jī)組成部分，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)形式過于單一，教學(xué)方式相對貧瘠，使整體的教學(xué)氛圍枯燥、乏味，同時(shí)教師忽視了對良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)興趣。而在議題式的教學(xué)模式下，教師以具體的議題為導(dǎo)向，借助有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了議題式教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在和諧民主的環(huán)境下，敢于提問、敢于質(zhì)疑、積極探討和交流，在思想、觀點(diǎn)的碰撞、融合和交流中，帶給學(xué)生更多的思維啟發(fā)和價(jià)值觀引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）多元的活動性

在議題式教學(xué)中，通過議題式教學(xué)與課堂學(xué)生活動的有機(jī)結(jié)合、有效銜接，組織學(xué)生圍繞議題展開探究活動，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流變得更加頻繁，良性的交往合作，能夠構(gòu)建多元思維的互動關(guān)系，幫助學(xué)生從必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的重要意義

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生，從多個(gè)維度、多個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而要達(dá)到這一目的，教師可以借助議題式教學(xué)這一途徑，以特定的議題為主，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的有效銜接，讓學(xué)生圍繞議題，展開多元化的實(shí)踐活動，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在議題式的教學(xué)模式下，學(xué)生通過走近議題、感知議題和融入議題，接受了社會主義主流價(jià)值觀的熏陶和渲染，做到了知行合一，將自己在課堂中的所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐和服務(wù)于社會等，讓學(xué)生成為新時(shí)代背景下有責(zé)任心、有文化和有道德的優(yōu)秀接班人。

（二）有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師使用的教學(xué)模式存在很多弊端：教學(xué)過于機(jī)械化，生搬硬套、一板一眼，缺乏融入新穎、生活化的教學(xué)元素，使教學(xué)和實(shí)際存在一定的脫軌情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在明顯的局限，減弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。而將議題式教學(xué)運(yùn)用在高中政治課堂中，能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前政治教學(xué)存在的不足，教師可以立足于學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，選擇學(xué)生感興趣、比較熟悉的，或者從學(xué)生的生活實(shí)際中選擇特定的議題，借助熱點(diǎn)情景，讓學(xué)生展開積極地探討，嘗試從不同的角度分析、探索、創(chuàng)新以及思考，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。通過議題式教學(xué)和課堂教學(xué)的有效融合，能夠推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)程。

（三）有利于推動高中政治教育事業(yè)的發(fā)展

新課改、新高考的理念，對高中政治教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對高中政治教育的改革力度。而議題式教學(xué)則是高中政治教學(xué)改革的主要方向之一，教師將這一教學(xué)模式運(yùn)用在課堂教學(xué)中，以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇合適的議題引導(dǎo)學(xué)生積極探索、實(shí)踐，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對問題的梳理和構(gòu)建，議題式教學(xué)與思想政治教育教學(xué)高度融合，是推動高中思想政治教育事業(yè)發(fā)展的主要助推力量。

三、核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的主要路徑

（一）精選議題，加強(qiáng)互動

在高中思想政治的議題式教學(xué)課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，這樣才能使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。學(xué)科活動的設(shè)計(jì)能夠切實(shí)反映教師的整體思路，而在議題式的教學(xué)模式下，教師教學(xué)的立足點(diǎn)則在于確定議題。議題的確定是高中政治教學(xué)活動中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性工作，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)。教師在確立議題后，需要圍繞這一主要引線，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，才能夠構(gòu)建出一個(gè)高效、有趣和多元互動的政治課堂。而關(guān)于議題的確立，教師應(yīng)著重關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，在議題中，體現(xiàn)教學(xué)邏輯。比如，教師在教授高中政治“中國特色社會主義的創(chuàng)立發(fā)展和完善”這一模塊的知識時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，可以將改革開放以來黨的全部理論與實(shí)踐主體作為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)總議題為“中國社會主義為什么好”，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)子議題“為什么要與時(shí)俱進(jìn)、一脈相承？”“未來的路我們怎么走”，結(jié)合中國特色社會主義具體的成就進(jìn)行深度地分析，借助材料的支撐探究具體的問題，并設(shè)置具體活動，逐漸推進(jìn)議題式教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生展開積極地探討和交流，清晰地梳理出這一議題中涉及的內(nèi)在邏輯，回答總議題之問，增強(qiáng)對社會主義的政治認(rèn)同。

其二，在議題中蘊(yùn)藏著教學(xué)的靈魂。高中思想政治課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)以及社會理解和參與能力的綜合性課程。因此議題式教學(xué)模式在高中政治課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注議題的確立。議題的確立是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是在議題式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，不可否認(rèn)的是，在議題中，蘊(yùn)藏著高中政治教育的靈魂。對此，教師要設(shè)計(jì)具有引領(lǐng)性和探討價(jià)值的議題，整合教學(xué)資源，以有效地梳理自己的教學(xué)思路，使之契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能使整個(gè)課堂的教學(xué)更具有層次性、針對性和價(jià)值性。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體情境

在素質(zhì)教育背景下，高中政治展開議題式教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵手段。要想最大程度實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢，教師應(yīng)針對議題的設(shè)計(jì)，融入生活化的元素。高中政治學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)政性，與生活之間存在密切的聯(lián)系。并且該學(xué)科最終的落腳點(diǎn)是實(shí)踐于生活、適用于生活和服務(wù)于生活，因此在議題式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引進(jìn)生活化的元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會生活情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在具體的情境中，生成對知識的認(rèn)知，解決生活實(shí)際存在的問題，這為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在以后的生活中遇到類似的情境，能夠擁有解決思路，以更全面的角度考慮、分析問題，找到解決問題的最佳途徑。

比如，教師在教授“中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)期”這一模塊的知識時(shí)，在課前導(dǎo)入階段，可以以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的變化，激活學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生談一談改革開放以來，我國取得一系列根本性成就的主要原因是什么，也可以借助相關(guān)的國家建設(shè)成就視頻內(nèi)容，為學(xué)生展示在這一階段我國社會經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的重要變化，讓學(xué)生從熟悉的生活場景中，獲得更多的思維靈感，激發(fā)學(xué)生積極地思考與探討，對這一系列成就背后的原因進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確地探索。然后從“怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義”這一核心議題切入，讓學(xué)生積極地探討新時(shí)期的科學(xué)內(nèi)涵，深刻地意識到我國堅(jiān)持走中國特色社會主義道路的重要意義，在感悟認(rèn)同的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討如何實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)生的探討不會枯燥、無味，而是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也實(shí)現(xiàn)了政治課立德樹人的目的。

（三）開展實(shí)踐活動，組織學(xué)生辨析

在高中政治課堂中，教師應(yīng)重視實(shí)踐活動的開展，而通過融入議題式教學(xué)、辯論探究等，可以使學(xué)生的思維變得更活躍，讓學(xué)生積極地融入了議題的探究過程中，發(fā)揮主觀能動意識，全身心地投入課堂中，使整個(gè)課堂變得更有生機(jī)、活力，充滿青春的氣息，也使整體的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了新的突破和發(fā)展。學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到探究過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識內(nèi)容形成更深刻的感受和領(lǐng)悟。此外，在議題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從感性思維向理性思維發(fā)展，逐漸從低階思維向高階思維演變，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建理性的思維模式，其思維變得更加成熟，找到適合自己的學(xué)習(xí)道路。

比如，教師在教授“尋覓社會的真諦”這一模塊的知識時(shí)，其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到社會存在與社會意識的辨證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。教師可以將“社會歷史的本質(zhì)”作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生對“大力弘揚(yáng)塞罕壩精神推進(jìn)生態(tài)中國建設(shè)”展開辨析、探究，讓學(xué)生在積極探討塞罕壩的前世今生中，理解社會歷史的本質(zhì)、塞罕壩精神的形成和這種精神發(fā)揮的作用。在這一過程中，教師開展“精神比行動更重要”的辨析，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有邏輯地闡述自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、判斷分析能力等，進(jìn)而正確理解兩者的辯證關(guān)系。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

在教學(xué)改革的趨勢下，高中政治教學(xué)應(yīng)積極地適應(yīng)這一教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，對教學(xué)模式、手段和內(nèi)容繼續(xù)調(diào)整優(yōu)化，其能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。議題式教學(xué)模式的運(yùn)用，是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式。要想實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式和課堂的有機(jī)融合與有效銜接，教師應(yīng)該注重有效整合教學(xué)資源，以教材資料為立足點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸，讓高中課堂的教學(xué)更具有溫度、深度，提升學(xué)生的知識層次，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。要積極地構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，議題式教學(xué)的開展，主要以更廣闊、更開放性的學(xué)習(xí)平臺作為支撐，教師可以在該平臺中，以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生圍繞具體的議題進(jìn)行深度地探討，使高中政治課堂變得更加生機(jī)勃勃，使高中政治議題式教學(xué)更凸顯其生命力、生長力。

比如，教師在教授“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這一模塊的知識時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對新課改要求的深度解讀，重點(diǎn)在于讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識的過程中，激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)潛能。在具體的教學(xué)過程中，教師可以積極拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示與教材相關(guān)的課外閱讀資料。比如，教師可以通過向?qū)W生拋出社會熱點(diǎn)問題或者導(dǎo)學(xué)案、時(shí)政小報(bào)等形式，補(bǔ)充一些哲學(xué)故事或名言警句，豐富學(xué)生的視野，舉辦“春節(jié)放鞭炮利與弊”辯論賽等，進(jìn)一步理解價(jià)值判斷的含義和精髓。

在新課改核心的高考背景下，高中思想政治課教學(xué)模式的改革迫在眉睫，而議題式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，可以有效提升教學(xué)效果。議題式教學(xué)教師可以從精選議題、加強(qiáng)互動；聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)具體情境；開展實(shí)踐活動、組織學(xué)生辨析；優(yōu)化教學(xué)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺等方面著手，提升教學(xué)的有效性，凸顯議題式教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）