項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘" 要：在高中階段，信息技術(shù)課程對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅可以不斷增加學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還能有效推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新。因此高中教師需要重視信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)。在目前新課改的實(shí)施下，教師必須要在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，探究新的教學(xué)方式。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用項(xiàng)目式教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到實(shí)際驗(yàn)證，盡可能地將課程融入學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息知識(shí)，全身心地投入信息教學(xué)課堂中。文章主要探究在高中信息教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)模式；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)也在不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展與學(xué)生的需要。因此高中信息教師應(yīng)利用項(xiàng)目式教學(xué)模式，結(jié)合創(chuàng)新理念，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有效利用項(xiàng)目式教學(xué)模式幫助學(xué)生深入理解信息知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)驗(yàn)證，不斷提高學(xué)生在課堂中的主體地位以及學(xué)習(xí)的積極性與興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到信息教學(xué)的課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)重視運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式，提高信息教學(xué)的效率，保障教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目式教學(xué)模式的概念

項(xiàng)目式教學(xué)模式是一個(gè)新生名詞，是指教師將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分割和體系化，以此形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊，即學(xué)習(xí)項(xiàng)目。然后，教師以學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為任務(wù)導(dǎo)引，讓高中生去研讀、剖析、設(shè)計(jì)、完成和評(píng)價(jià)，借此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)模式的具體實(shí)踐。這樣，高中生就會(huì)在教師的任務(wù)導(dǎo)引下，真正成為信息技術(shù)認(rèn)知的主人，極大地提高了高中生的認(rèn)知興趣、主體能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中信息教學(xué)中的應(yīng)用意義

項(xiàng)目式教學(xué)模式就是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行思考、分析、信息處理和方案設(shè)計(jì)等，最終完成該項(xiàng)目，并把握項(xiàng)目中的每一個(gè)過(guò)程。項(xiàng)目式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，它將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者，通過(guò)多重性的實(shí)施目標(biāo)，注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生與教師共同完成項(xiàng)目，并取得一定的教學(xué)成果。因此通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中信息教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及積累知識(shí)。與此同時(shí)，在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)教師設(shè)定的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。教師應(yīng)充分根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)定出符合學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目，項(xiàng)目不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，也不應(yīng)太難。由于在高中的信息課堂教學(xué)中，面臨實(shí)際操作的問(wèn)題較多，因此教師應(yīng)利用項(xiàng)目式教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中清晰地掌握信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)際論證、檢驗(yàn)結(jié)果等，有效保障高中信息教學(xué)的質(zhì)量。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）制訂項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)地制訂項(xiàng)目計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容要完整，要包含信息知識(shí)與技能，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能完成項(xiàng)目，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)項(xiàng)目也要具備開(kāi)放性，高中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行多角度分析、多途徑尋找方法、多思考和多實(shí)踐，打破常規(guī)解決問(wèn)題的方式。在制訂項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的心理特征，科學(xué)、合理地制訂項(xiàng)目計(jì)劃。首先，制訂的項(xiàng)目計(jì)劃要全面，可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作交流，其次，計(jì)劃要有實(shí)時(shí)性，教師可以利用小組長(zhǎng)的形式，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目，并根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好以及理解能力，合理地分配任務(wù)，盡可能地挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，只有這樣，項(xiàng)目計(jì)劃才可以在高中信息教學(xué)中被合理地運(yùn)用，項(xiàng)目式教學(xué)模式才能有效地實(shí)現(xiàn)信息課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）制訂合理的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在高中的信息教學(xué)時(shí)，第一，教師需要做好備課內(nèi)容的安排，根據(jù)教材內(nèi)容思考整體計(jì)劃，并盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，活躍課堂的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。第二，教師應(yīng)讓學(xué)生思考在生活中出現(xiàn)的事物，并探索出哪些事物是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。

例如，在教學(xué)《用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的一般過(guò)程》時(shí)，首先，教師應(yīng)明確本節(jié)課應(yīng)具備的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，如讓學(xué)生經(jīng)歷抽象的建模、設(shè)計(jì)算法和編寫程序，并調(diào)試運(yùn)行，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到利用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的一般過(guò)程，并提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)模式中逐步感受到計(jì)算機(jī)給人們目前生活帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與變化。其次，教師可以為學(xué)生布置本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)，如讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編程的方式自動(dòng)繪制一面國(guó)旗，并與國(guó)旗同框。在學(xué)生的探索過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)抽象與建模為學(xué)生提取出關(guān)鍵的問(wèn)題要素，并明確問(wèn)題的已知條件與求解目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起可行的計(jì)算模型。

與此同時(shí)，在算法設(shè)計(jì)中，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)上述模型，逐步將問(wèn)題的過(guò)程以具象化、細(xì)節(jié)化和步驟化的方式體現(xiàn)出來(lái)，并用自然語(yǔ)言進(jìn)行表述。最后，在學(xué)生編寫程序以及調(diào)試運(yùn)行時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)算法步驟同步與學(xué)生完成該程序的調(diào)試，最終在師生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)繪制出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗，并實(shí)現(xiàn)“我與國(guó)旗同框”。通過(guò)完善項(xiàng)目計(jì)劃、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，自然而然增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)和技能的融合度，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

項(xiàng)目成果的展示是為了讓學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，在檢驗(yàn)的過(guò)程中吸取一定的經(jīng)驗(yàn)，有效促使學(xué)生提升自身的自信心與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師需要為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，供學(xué)生向全體同學(xué)展示自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，講解項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程、結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)心得。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要秉持公正、客觀的原則，肯定學(xué)生的努力，針對(duì)錯(cuò)誤和不足給出建議，并從實(shí)用性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)需要幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，找出自身的不足，優(yōu)化思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不能局限于學(xué)習(xí)成果，應(yīng)盡量從多角度、多方位評(píng)價(jià)項(xiàng)目，更加重視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、合作情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，也可以開(kāi)展學(xué)生互評(píng)等模式，豐富評(píng)價(jià)過(guò)程，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（四）課前充分備課，制定明確的項(xiàng)目式教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)前，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，把握教材定位，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的具體情況，制訂切實(shí)可行，難易適中的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)要求教師在備課過(guò)程中，要充分結(jié)合實(shí)際，考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備好解答內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。而且高中生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及很多程序的運(yùn)算，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有所幫助。

例如：以學(xué)習(xí)“感知數(shù)據(jù)”為例，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)的基本特征；學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠選擇的恰當(dāng)方法收集和整理數(shù)據(jù)；學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高教材之外的知識(shí)層次，拓展思路，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性。教師在該課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)熟悉并掌握常見(jiàn)數(shù)據(jù)的加工和使用，在給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮現(xiàn)狀，在學(xué)生的項(xiàng)目式教學(xué)方面有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的項(xiàng)目式教學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)的制訂要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和邏輯的建立，才能為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，課程目標(biāo)旨在提高學(xué)生的知識(shí)和技能，然后在一定程度上提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，最后再讓學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，要從多角度、多層次進(jìn)行考慮，無(wú)論是方法的選擇，還是標(biāo)準(zhǔn)的制訂，都需要仔細(xì)考量，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)下信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（五）創(chuàng)設(shè)思維情境，逐步提高項(xiàng)目式教學(xué)的效果

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題情境十分重要，學(xué)生要能設(shè)身處地地思考遇到的項(xiàng)目問(wèn)題，與實(shí)際生活相聯(lián)系、相結(jié)合，才能很好地解決關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)以致用。教師的教學(xué)要從教材入手，將課本上的內(nèi)容融入學(xué)生的生活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將記憶、思維和注意力等有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有自己的思考方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)計(jì)算時(shí)有一個(gè)具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的認(rèn)識(shí)。

例如以“數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)”為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)之間的關(guān)系，掌握它們?cè)谏鐣?huì)各領(lǐng)域中的運(yùn)用。學(xué)生在該課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要一定的與數(shù)據(jù)、信息相關(guān)的項(xiàng)目情境，能融入學(xué)生的生活中，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)以致用后，才能掌握知識(shí)。此外，學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不免會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，這時(shí)就需要教師循循善誘、耐心解答，這樣學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目探究時(shí)，才會(huì)有所收獲。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，要注意方式和方法，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握和熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥骄?，在一步步的學(xué)習(xí)中深入思考，提高學(xué)科素養(yǎng)。

（六）理論結(jié)合實(shí)踐，突破項(xiàng)目式教學(xué)的瓶頸

教學(xué)理念一直在不斷地更新，解決問(wèn)題的辦法也越來(lái)越多樣化，教師在內(nèi)化的過(guò)程中，還沒(méi)有做到內(nèi)化于心、外化于行，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)顯得力不從心。教師提出的部分解決問(wèn)題的理念看似新穎，實(shí)則缺乏可操作性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此還需要在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)加以優(yōu)化，形成一個(gè)系統(tǒng)、具體的解決方案，這樣才能解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)混淆項(xiàng)目之間的內(nèi)容，對(duì)此，教師不僅要從概念上進(jìn)行區(qū)分，還要從算法以及原則上進(jìn)行相關(guān)的鑒別。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中，會(huì)遇到很多和計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題，一個(gè)簡(jiǎn)單的編程項(xiàng)目有許多和計(jì)算相關(guān)的知識(shí)，因此要將課堂知識(shí)和生活問(wèn)題相結(jié)合。

例如以“用算法解決問(wèn)題的過(guò)程”為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠理解抽象與建模，能夠設(shè)計(jì)算法，并描述算法；通過(guò)視頻播放、圖片展示，提高學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生通過(guò)對(duì)算法的概念、算法的要素和算法描述的學(xué)習(xí)，能深刻感受到算法的神奇。在該課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要從智能的角度開(kāi)展課堂的項(xiàng)目教學(xué)，才能最大限度提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目提高學(xué)生能力的方式也是多種多樣的，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展出一個(gè)完整的項(xiàng)目式教學(xué)體系，從多個(gè)角度、多個(gè)方面開(kāi)展有效的信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)課程是高中階段十分重要的課程之一，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有極大的影響。為了提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以此全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）