關(guān)于微課應(yīng)用于中職計算機教學中的若干思考

摘" 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的不斷深入應(yīng)用，很多教師會采用課件以及共享屏幕等方式，優(yōu)化中職計算機課堂的教學工作。由于計算機課堂教學的內(nèi)容相對單一，因此學生需要在課后快速地理解和消化知識。而近幾年短視頻的興起，帶動了微課這一創(chuàng)新的教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育以及“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”微課版教材地編寫，讓學生能夠隨時隨地地利用視頻學習相應(yīng)的知識。文章分析了微課教育的優(yōu)勢和中職計算機教育出現(xiàn)的問題，提出了微課技術(shù)優(yōu)化中職計算機教學的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；中職教育；計算機基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代教育教師角色的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育已經(jīng)很難提高課堂的質(zhì)量和效率，因此教師必須要利用更加靈活、有趣的方式優(yōu)化課堂，并利用先進的教學模式，促進學生主動學習，以提升學生的學習能力。微課則是利用短視頻的形式，讓學生隨時隨地地了解并消化學到的知識。在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”微課版教材編寫的過程中，每一單元的后面都會設(shè)置一個微課二維碼，讓學生能夠利用手機方便獲取微課內(nèi)容，隨時隨地地鞏固知識?？梢?，微課教育必然會成為未來教育的重要發(fā)展趨勢。

一、微課的概念和特點

現(xiàn)代計算機技術(shù)的成熟和飛速發(fā)展，使其深入滲透到了教育領(lǐng)域，很多教師會利用課件等方式提高教學效率和質(zhì)量。而微課的興起和短視頻平臺的興起有著極大的關(guān)聯(lián)。在這個信息爆炸式的時代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓眾多信息和知識能夠通過視頻的方式進行匯總，并利用動畫、課堂以及科普短視頻的形式供人學習，微課便是在這種背景下誕生的新教育模式。

微課最大的特點就是以時間短、效率快為核心，通常以十分鐘內(nèi)的短視頻講解內(nèi)容為主，而且微課視頻的內(nèi)容基本以單一的知識點為核心，匯總和整理教學過程中的難點、重點，因此有利于學生對基礎(chǔ)知識的學習及消化。學生可以利用微課隨時隨地地進行學習，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找自己想要學習的微課內(nèi)容，加之微課視頻更加直觀，而且可以暫停，因此能夠非常有效地幫助學生消化知識。由此可見，微課這一新時期的教學工具更加靈活，深受廣大師生的喜愛。

在微課的推動下，教師能夠利用更多的課堂時間幫助學生解決學習過程中遇到的問題，確保課堂時間更加高效。教師也一定要意識到微課教育和課堂教育的關(guān)聯(lián)，以及雙方各自的優(yōu)勢，在推廣微課教學的同時，要進一步優(yōu)化教學理念以及課堂教學的模式，確保能夠充分利用微課帶動學生的積極性。

二、微課教育在中職計算機教學中的應(yīng)用

（一）突破教學難點

學生在初步接觸計算機基礎(chǔ)的過程中，必然會對教學內(nèi)容感陌生，再加上一節(jié)課的時間是有限的，很多沒有接觸過計算機的學生很難掌握全部的知識點，尤其是一些難以理解但必須要詳細演示的知識點，很多學生無法在課堂中快速地消化。微課的應(yīng)用，則突破了時間和空間的界限，讓學生能夠隨時隨地地進行學習和復習，教師可以通過微課詳細解答重點、難點，學生也可以通過微課反復學習某個沒有掌握的知識點，從而對知識難點進行深度學習。同時微課還可以隨時停頓，確保學生能夠完全掌握這個知識點，妥善解決教學過程中的難點。

（二）進行查漏補缺

雖然微課內(nèi)容的設(shè)計通常只有幾分鐘或者十幾分鐘，知識點也只專精于一個，但是微課龐大的數(shù)量，能夠有效地讓學生選擇自己掌握較差的知識點進行專項學習。畢竟學生的精力有限，很難在課堂上掌握全部的知識點，而且大部分的學生不可能把精力全部用在知識點的學習上，因此難免會有疏漏。同時雖然教師的教學是按照做好的課件進行的，但也可能會出現(xiàn)一些計劃外的事情，或者為了配合一節(jié)課的講課時長，而不得不壓縮或刪減一些知識，導致學生掌握的知識存在缺漏。而微課的課程數(shù)量繁多，可以有效地解決上述問題，學生可以利用微課查缺補漏，確保顯著提升知識水平。

（三）確保學生的有效復習

在學習過后，學生不但要了解計算機的基礎(chǔ)知識，而且需要學會如何操作計算機，因此最終的考試是檢驗學生操作的最好方法，而復習則是讓學生鞏固知識的重要途徑。對計算機基礎(chǔ)知識來說，很多學生在復習時期，很難有足夠的時間進行上機操作，而面對圖文結(jié)合的課本，又很難有效消化知識，因此微課的優(yōu)勢便能得到有效展現(xiàn)。微課能夠利用動態(tài)視頻展現(xiàn)操作的流程，讓學生直觀地體驗到計算機操作的過程，確保學生得到更有效地復習。

（四）提高課堂的教學效果

目前，很多教師會利用共享屏幕的方式，教授學生計算機的操作方式。然而，很多學生在實際操作的過程中，很容易忘記教師的操作技巧，因此教學效果很難滿足學生的學習需求。而微課的使用，則能夠讓學生跟著微課視頻進行操作，在微課的學習中，提高對操作的記憶力，確保教學效果能夠得到進一步提升。

（五）帶動學生的學習興趣

計算機基礎(chǔ)知識的教學通常以理論內(nèi)容為主，實操課程也基本以辦公軟件的操作為核心，教學內(nèi)容對學生來說非常枯燥，加上當前大部分學生計算機基礎(chǔ)能力不足，因此中職的計算機基礎(chǔ)教學相對來說非常困難。而微課的應(yīng)用，則能夠充分利用靈活、有趣的教學模式，讓學生投入微課視頻的學習中，并利用網(wǎng)絡(luò)的互動和交流，討論在學習過程中遇到的問題，讓學生能夠更好地投入計算機基礎(chǔ)知識的學習中。

三、中職計算機教育出現(xiàn)的問題

（一）教學內(nèi)容跟不上時代

由于當前計算機技術(shù)的發(fā)展速度非常快，因此在中職計算機教學中，很容易出現(xiàn)跟不上時代的問題。比如，計算機組裝教學依然在用過時的硬件，教材依然采用了版本比較落后的軟件，就連已經(jīng)關(guān)閉的ＦＬＡＳＨ，目前仍有學校在開展學習，這對學生的發(fā)展極其不利。并且，當前部分與計算機相關(guān)的教材也沒有及時更新，導致學生學到的基本是幾年前的內(nèi)容，根本無法運用到未來的工作中。

（二）教學方法提不起學生的興趣

當前，大部分教師的教學方式以投屏教學為主，基本是教師做一遍，學生跟著做，在熟練后，教師會下發(fā)完全相同的作業(yè)，導致學生提不起興趣，甚至部分學生會委托他人完成作業(yè)，這對學生未來的發(fā)展極其不利。而且教育方式的落后，很容易讓學生學習不到真正的技能，大部分學生也只能依靠自學來提升自身的能力。

（三）教學方向不準確

當前，大部分中職計算機教學的目的基本以考證為主，但計算機操作員相關(guān)證書的內(nèi)容又太過理論化，因此學生在學習中，很難得到最有時效性的操作教學，許多便捷的操作方法幾乎不會在課堂上出現(xiàn)，內(nèi)容也基本是基礎(chǔ)教學，這對學生的未來發(fā)展極其不利。

四、利用微課教育優(yōu)化中職計算機教學的措施

（一）確保以學生為主體，展開微課教育

新課程標準明確指出，學生是教學實踐的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。隨著微課在中職計算機教學中的應(yīng)用，學生的主體地位得到進一步凸顯，而教師則應(yīng)更好地發(fā)揮組織者和引導者的作用，讓學生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中實現(xiàn)自我發(fā)展。基于微課的中職計算機“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建，需要學生主體的參與，要求學生依據(jù)已有的知識與生活經(jīng)驗，借助教師提供的微課資源，完成導學環(huán)節(jié)的任務(wù)，同時保持對知識探究的動力和意愿；教師需要為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，提供學習需要的各種資源，并利用自主學習、協(xié)作學習和探究學習的方式，推動課堂的翻轉(zhuǎn)，優(yōu)化課堂教學活動，實現(xiàn)“教”與“學”的有效互動，這對教師與學生角色的重新定位和“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效構(gòu)建是十分必要的。

（二）微課內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣

目前，很多中職院校都采用了微課教材，很多教師也會自己錄制微課視頻，讓學生自主學習。然而，很多教師并沒有抓住微課教學的精髓，雖然其能夠利用微課教學，將專項知識制作成視頻，但是內(nèi)容和課堂敘述基本一致，則很難引起學生對計算機基礎(chǔ)知識學習的興趣。此時，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上的微課內(nèi)容，尤其是與短視頻相關(guān)的內(nèi)容，由于這類視頻通常會以動畫或者項目的形式展現(xiàn)知識內(nèi)容，并且會為了吸引更多的學生，而采用有趣的教學方法，因此這種方式更加靈活，更能夠調(diào)動學生的學習積極性。對此，教師需要選擇合適的方法設(shè)計或者調(diào)整微課內(nèi)容，有能力的教師團隊，可以利用動畫的方式調(diào)動學生的學習興趣，或者利用一些比較有趣的項目，引起學生的注意力。例如，如何發(fā)現(xiàn)辦公軟件的隱藏功能等，讓學生在興趣中進行探究和操作，從而充分地鍛煉了學生的計算機基礎(chǔ)操作能力。為了進一步鍛煉學生的思維能力，教師還可以利用微課的形式，下發(fā)一些作業(yè)和項目，讓學生在微課視頻的引導下，獲得明確的練習目標，確保學生的計算機基礎(chǔ)操作能力得到進一步提升。

（三）利用微課的優(yōu)勢展開合作項目

在計算機基礎(chǔ)課程中，除了與計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還有諸如辦公軟件的應(yīng)用和操作等內(nèi)容，這些辦公軟件的教學內(nèi)容雖然比較簡單，但還是有許多內(nèi)容需要進行實際操作、深入研究，才能探索其根本。而課本的知識通常是基礎(chǔ)操作，很難讓學生學到應(yīng)用的方法。對此，教師可以通過小組合作項目，讓學生的理論知識得到有效地應(yīng)用。教師可以利用微課視頻設(shè)計一個項目，將項目需求和目標融入視頻中，并讓學生分組，展開項目制作，在完成一個項目后，便可以解鎖下一個視頻，投入更深層次的項目制作中。例如，教師可以先讓學生利用Ｗｏｒｄ軟件制作手抄報，并提供一些學生感興趣的題目和素材，讓學生利用小組合作的方式進行制作，在學生制作完成后，可以給予學生一定的獎勵，或者將制作內(nèi)容量化成成績，納入到期末考核中。同時解鎖更深層次的內(nèi)容，比如ＰＰＴ制作等，讓學生在小組合作和微課導向的幫助下，進一步提高自己的操作能力、項目處理能力以及集體協(xié)作能力，這對學生多方面的發(fā)展非常有幫助。

（四）利用微課讓學生展開自主預(yù)習

預(yù)習對課堂效率的提升非常重要。然而，中職院校的許多學生很難直接接觸計算機，學生以接觸手機居多，因此計算機的基礎(chǔ)操作能力相對不足，在預(yù)習的過程中，也會出現(xiàn)許多困難。教師可以通過在課前為學生分享課堂的微課視頻，讓學生直觀地了解計算機的操作，并在對比課本的預(yù)習中，發(fā)現(xiàn)自己想要了解的問題以及在操作過程中遇到的難點，再利用社交軟件分享給教師，教師可以根據(jù)學生提出的問題進行課堂準備，并設(shè)計有趣、有效的課堂內(nèi)容，確保充分利用課堂時間，幫助學生解決在預(yù)習過程中遇到的問題，以夯實學生的基礎(chǔ)知識、提高自身的操作能力。這種模式，不但能夠有效提高課堂的效率，而且能讓學生有更多的課堂時間，深度了解和操作基礎(chǔ)知識內(nèi)容，教師也可以利用課堂小項目鍛煉學生的基礎(chǔ)操作能力，讓學生在高效課堂的督促下，充分增加自己的計算機基礎(chǔ)知識和提高基礎(chǔ)操作能力。

（五）利用微課幫助學生有效復習

復習對學生鞏固知識以及最終的考核非常重要。教師在復習的過程中，可以利用知識總結(jié)、考試重點整理和操作項目案例等內(nèi)容展開微課設(shè)計，讓學生能通過微課并結(jié)合筆記、課堂實際操作，展開高效地復習，確保學生在最后的測試中取得滿意的成績。

（六）利用微課拓展學生的視野

通常，課本以基礎(chǔ)知識為主，相對單一、片面，甚至會出現(xiàn)知識內(nèi)容相對落后的情況。而教師可以利用微課，融入最新的知識，讓學生接觸更多的知識內(nèi)容，確保學生學習到更多與計算機基礎(chǔ)相關(guān)的知識，滿足計算機知識更新?lián)Q代快的需求，還能拓展學生的視野，讓學生意識到計算機基礎(chǔ)知識對后續(xù)學習的幫助，確保學生能夠更好地投入學習中。

五、結(jié)語

總而言之，微課教學作為目前最流行的教學模式之一，教師必須要加強對微課教學的重視和應(yīng)用，并利用有效的方法，將微課和課堂進行結(jié)合，深度優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學模式，以保障學生的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力能夠得到進一步提升。

參考文獻：

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［２］ 田明松． 關(guān)于微課應(yīng)用于中職計算機教學中的若干思考［Ｊ］． 計算機光盤軟件與應(yīng)用，２０１４，１７（２３）：２５８－２５９．

［３］ 蘇炳銀． 關(guān)于微課應(yīng)用于中職計算機教學中的若干思考［Ｊ］． 中國新通信，２０２１，２３（０７）：１８５－１８６．

（責任編輯：陳華康）