新教材下高中思政課情境教學(xué)法的運用探究

摘" 要：新時代，思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的一門關(guān)鍵課程，在高中這個階段尤為重要，它可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)生了解國家的大政方針政策，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及實踐能力。現(xiàn)階段，我國正在深化教育改革，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，同時對思想政治課進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，要求統(tǒng)一使用部編版思想政治教材。文章探究了新教材下高中思政課的情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解新教材的知識，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：高中思政課；情境教學(xué)法；教學(xué)策略

一、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法是教師根據(jù)課堂內(nèi)容或課本中描繪的情景，經(jīng)過深入地分析與探索，形成直觀、鮮明的圖形或視頻，展示在學(xué)生面前，并配備藝術(shù)性的語言，解釋相關(guān)知識，再加入不同的元素和活動，讓學(xué)生身臨其境。在這一教學(xué)法中，能夠發(fā)展出比較融洽、和諧的師生關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生進行自主探究式地學(xué)習(xí)。

二、在高中思政課堂利用情境教學(xué)法的意義

（一）教學(xué)模式仍需改進

我國全面進行教育改革后，教材、課程和教學(xué)都得到了大幅度提升，但是教學(xué)模式的守正創(chuàng)新依然任重道遠。一些教師的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，評價機制過度關(guān)注學(xué)生的成績，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，高效的課堂難以建設(shè)。因此高中思政課堂可以使用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生身臨其境、融入實際情境，理解政治知識，感受政治情懷。

（二）學(xué)生心理發(fā)展的需要

進入高中后，處于青春期的學(xué)生有了更強的自我意識。一些學(xué)生很難接受別人的建議，但又希望能夠證明自己、得到別人的認可，為此會表現(xiàn)得比較浮躁，在課堂上，無法靜下心聽教師講課。教師只有充分地引導(dǎo)學(xué)生，使自己的教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生心理成長的需要，才能提高課堂效率。因此情境教學(xué)法的使用，有利于創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，排解學(xué)生心中的疑惑，提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性。

（三）思政課堂效率低

思想政治是一門比較特殊的學(xué)科，它的知識內(nèi)容理論性較強，對學(xué)生的理解能力要求較高，如果思政課堂平淡無奇，往往會讓學(xué)生感到空洞、乏味。由于學(xué)生無法正確理解教材內(nèi)容要表達的內(nèi)涵，因此需要花大量的時間和精力死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，逐漸會對思政課堂產(chǎn)生抵觸心理。對此要恰當(dāng)?shù)乩们榫辰虒W(xué)法，增強思政課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）新教材具有實用性與思想性

新教材從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計了不同的模塊與單元，融入了很多翔實的圖片資料，能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過課本理解課堂的相關(guān)內(nèi)容。教材的編寫極具思想性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，同時具有實用性，十分符合情境教學(xué)法，能夠給教師帶來更多的設(shè)計思路與講解方法。

三、在高中思政課堂有效利用情境教學(xué)法的具體路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要利用情境教學(xué)方法，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變自己在課堂上單一傳授知識點給學(xué)生的行為，教學(xué)方法要多元化，積極了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的情境，吸引學(xué)生主動融入。因此在新時代下，教師只有與時俱進，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用成長、發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，意識到教育方式比教育內(nèi)容重要，將思政課堂學(xué)習(xí)活動的空間權(quán)真真正正地交給學(xué)生，使思政課堂活起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍、讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，才能將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致。

例如，當(dāng)講到“偉大的改革開放”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景體驗的政治課堂。教師首先要熟悉教材內(nèi)容，選取并設(shè)計能采用情境教學(xué)的點；還可以用音頻的形式展示改革開放時期的主要成就，以回憶的形式創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生回到當(dāng)時的社會背景中，感受當(dāng)時的時代背景，并向?qū)W生提出改革開放為什么是歷史必然的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師可以為學(xué)生合理安排時間，讓學(xué)生融入當(dāng)時的情境，設(shè)計一個討論主題，讓學(xué)生進行小組討論。讓學(xué)生知道，只有改革開放，才能發(fā)展中國特色社會主義。最后選擇學(xué)生代表闡述本小組的觀點，教師進行補充，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生真正理解改革開放的必然性和意義。教師要充分利用教材中的探究、分享和相關(guān)鏈接等內(nèi)容，將其融入情境教學(xué)中，幫助學(xué)生拓展知識面，讓學(xué)生了解更多關(guān)于我國發(fā)展的背景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更深刻地理解中國特色社會主義道路是如何開辟的。

學(xué)生只有充分地掌握了課堂時間、成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率；只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。因此教師一定要幫助學(xué)生樹立自己的課堂形象，讓學(xué)生知道自己才是課堂的主人翁，并根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正感受到當(dāng)時中國的情況，深刻體會到只有改革開放才能發(fā)展中國。同時教師注意在課堂上，僅需要創(chuàng)設(shè)好情境即可，讓學(xué)生學(xué)會自主、合理地安排學(xué)習(xí)計劃和時間，根據(jù)情境模式獨立思考。教師要協(xié)助學(xué)生，幫助學(xué)生確定要討論的內(nèi)容，從而提高效率，并深化情境教學(xué)法，讓學(xué)生的腦、眼、耳、口、手和筆動起來。

（二）充分利用多媒體工具

隨著科技的發(fā)展，人們逐漸進入了信息化時代。教師可以充分利用先進的多媒體工具，幫助學(xué)生有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的課堂興趣，活躍課堂氛圍。多媒體工具可以讓教師和學(xué)生不再拘泥于教室，而是穿梭于任意的時空，讓思政教材立體、鮮活起來，使教師創(chuàng)設(shè)情境的資源更豐富、課堂教學(xué)內(nèi)容更生動，給學(xué)生帶來了更多的視覺沖擊，不但豐富了學(xué)生的政治視野，而且?guī)椭藢W(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，有效地加深了記憶。

例如，當(dāng)講到“偉大的改革開放”這一節(jié)內(nèi)容時，在課本中第一個探究與分享部分，教師可以提前找一些視頻素材在課前播放，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入本章的歷史背景。以直觀的形式，把不同時代中不同的學(xué)習(xí)用品和人們的生活方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生穿梭到改革開放時期，親眼觀看當(dāng)時的歷史環(huán)境，了解當(dāng)時人們的生活狀況，體會到改革開放的來之不易。課前視頻的導(dǎo)入，能讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)情境，了解當(dāng)時的背景，更好地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在感受到人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化后，便會產(chǎn)生好奇心。這時教師可以給學(xué)生留下足夠的時間，讓學(xué)生探索一些自己比較感興趣的知識內(nèi)容；也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)當(dāng)時生活的場景，讓學(xué)生通過角色扮演，體會改革開放時期的生活與學(xué)習(xí)狀況，從而全方面地了解當(dāng)時艱難的時代、改革開放這一舉措的重大成就和突破，更好認識到改革開放的歷史必然性。這種做法，有利于學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶，有利于在情境中體會當(dāng)時的時代背景、了解老一輩人革命的辛苦，從而有效地提高了高中思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。

很多學(xué)生之所以不喜歡思政課堂，是因為教師的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的吸引力、教學(xué)方法單一陳舊。如果教師改變了自己的教學(xué)方式，并充分地利用多媒體工具進行直觀演示，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象情境，讓學(xué)生入情入境地主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛隨之會被烘托出來，學(xué)到知識之余，升華了學(xué)生的情感，更好地發(fā)揮了思政課堂的育人導(dǎo)向功能。

（三）多與學(xué)生溝通交流

高中時期，處于青春期的學(xué)生容易產(chǎn)生反抗心理，因此教師要特別關(guān)注學(xué)生的個人內(nèi)心變化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計學(xué)生喜歡的情境模式。只有創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的喜好，才能真正發(fā)揮情境教學(xué)的作用。教師需要與學(xué)生進行心靈上的溝通，充分了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后根據(jù)實際情況，將疏導(dǎo)心理的方法融入政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)認知政治知識，提高個人素質(zhì)。高中階段的學(xué)生擁有較強的自我價值觀念，而用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)真實的情境，可以讓學(xué)生心情愉悅地參與教學(xué)活動，從而消除了學(xué)生的反抗心理，讓學(xué)生更好地表達觀點，真正地體會情境，融入時代背景，更好地掌握教材知識?？傊?，教師從學(xué)生的角度設(shè)計情境，能夠營造良好的師生關(guān)系，促進知識的吸收轉(zhuǎn)化。

例如，學(xué)生喜歡看穿越小說、通過反駁別人的觀點來表現(xiàn)自己，教師便可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一起坐上時光機，回顧我國的這段歷史，從而讓學(xué)生很快地進入本堂課的教學(xué)，增加對教材知識的理解。同時創(chuàng)設(shè)一個辯論課堂，讓學(xué)生站在當(dāng)時的時代背景上，以真實的體驗與感受為國家出謀劃策，讓學(xué)生辯論是否要實行改革開放。學(xué)生自覺分成兩類，一類是持支持態(tài)度的學(xué)生，另一類是持反對態(tài)度的學(xué)生。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入當(dāng)時情境，然后讓學(xué)生從自身體驗出發(fā)，進行討論。在教學(xué)過程中，教師不給學(xué)生設(shè)限，鼓勵學(xué)生立足時代情景，表達觀點，把學(xué)習(xí)的體驗權(quán)交給學(xué)生。這種讓學(xué)生深入實際進行思考的情境教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從教材走進社會生活，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識聯(lián)系實際，為當(dāng)時的國家出謀劃策，從而讓學(xué)生更好地掌握知識。在雙方辯論結(jié)束后，教師要將學(xué)生拉回現(xiàn)實的場景中，運用圖片或視頻的方式，為學(xué)生展示國家真正發(fā)展的歷程，借助大量的事實數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解為何改革開放只有進行時，沒有完成時。這種情境教學(xué)，不但會加深學(xué)生對本堂課知識的理解，給學(xué)生留出恰到好處的思考“空白”，而且能杜絕“滿堂灌”，實現(xiàn)少教多學(xué)。

在課后，教師可以通過關(guān)心學(xué)生的日常生活，充分了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，再進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。從上述內(nèi)容可以看出，教師要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，必須要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生做出合理地教學(xué)安排，從而引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)成績，建立更加融洽的師生關(guān)系。

（四）融入不同的形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

單一的教學(xué)模式會降低學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，部編教材的理論性、邏輯性更強，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。為此，高中政治教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，融入不同的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，帶給學(xué)生不同的政治課堂體驗，讓學(xué)生能夠在真實的情境中，理解政治知識、掌握歷史事件。另外，在情境教學(xué)模式中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要以學(xué)生為中心，帶領(lǐng)學(xué)生探索政治知識，尊重學(xué)生的各種體驗權(quán)利、方式，允許學(xué)生犯錯誤，鼓勵學(xué)生帶著問題去實踐，以此提高學(xué)生解決問題的能力、增強學(xué)生的創(chuàng)新思維以及對中國特色社會主義的認同。

例如，當(dāng)講到“偉大的改革開放”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)時政熱點和高中生的心理特征，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探索的能力，體會中國特色社會主義的力量感。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以用自己喜歡的不同形式，描述改革開放發(fā)展的歷史進程。有的學(xué)生以情景劇的形式，展示改革開放發(fā)展的過程，自己創(chuàng)設(shè)情境，身心和一地融入教材內(nèi)容；有的學(xué)生以歌曲為時間軸，展示改革開放以來的紅歌，通過歌曲的旋律和歌詞，加深了感受和體驗，更好地理解了教材內(nèi)容。這種情境教學(xué)的多種形式交融，不僅會讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨特的見解，還能豐富學(xué)生的歷史經(jīng)驗。

高中政治課要想創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷提高個人能力，與時俱進，開拓創(chuàng)新，落實立德樹人的根本任務(wù)，明確自己需要培養(yǎng)什么樣的人才；積極探索高中生青春期的心理變化，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生通過角色扮演、情景劇等形式，體會政治背景，從而更好地理解教材內(nèi)容；還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的各項能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，形成積極向上的健康人格。

參考文獻：

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［３］ 李彩麗． 情境教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的有效實施研究［Ｊ］． 高考，２０２１（０３）：５１－５２．

（責(zé)任編輯：莫唯然）