中職信息技術(shù)模塊化教學(xué)的實(shí)踐探討

摘" 要：信息技術(shù)課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的學(xué)科，該學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生要學(xué)好一個(gè)整體，就要先學(xué)好分支，而學(xué)好一門學(xué)科，需要將內(nèi)容進(jìn)行劃分，形成模塊化內(nèi)容。模塊式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力。文章詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的概念，分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)模塊化教學(xué)的意義，提出了信息技術(shù)模塊化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用對(duì)策，供其他學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)；模塊化教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力，但是開展的相應(yīng)教學(xué)比較困難，高校要在有限的時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)能力的人才，需采用模塊化的教學(xué)模式。中職學(xué)校應(yīng)在課程教學(xué)上減少理論課時(shí)，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，由此，文章提出以知識(shí)單元為模塊的教學(xué)體系。

一、計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的概念

模塊化的概念首先運(yùn)用在建筑領(lǐng)域中，其內(nèi)涵是把整個(gè)建筑必須完成的任務(wù)劃分成幾個(gè)單獨(dú)的小部分，并可以單獨(dú)建設(shè)，然后再將完成的不同部分集成到一起，形成一項(xiàng)整體的建筑工程。例如，針對(duì)普通的大橋建設(shè)，施工人員會(huì)將大橋分解成不同的組成部分，將每一部分根據(jù)不同的建設(shè)時(shí)期、地區(qū)進(jìn)行模塊化，再拼裝在一起，從而合理、有效地將整個(gè)橋梁整合在一起。而計(jì)算機(jī)的模塊化課程是把建筑的模塊化理念引入計(jì)算機(jī)課程中，把信息技術(shù)課程分成了“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，然后再分別細(xì)化，組成多個(gè)單獨(dú)的小模塊，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，開展針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)校的實(shí)際需要，以提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培育出具有豐富知識(shí)和實(shí)際操作能力的人才。

二、中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校中，信息技術(shù)是一門必修的基本公共科目，其重點(diǎn)是利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，使學(xué)生可以在生活和作業(yè)中，熟練地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決難題，從而全面提高自身能力。但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)是一門技術(shù)性的課程，目前，我國(guó)許多中職院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程仍然存在很多缺陷，主要包括以下部分：

（一）過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作技能

計(jì)算機(jī)技術(shù)課程和部分理論知識(shí)的課程有所不同，該課程要求學(xué)生要真正地進(jìn)行實(shí)踐操作。然而，在很多中職學(xué)校中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只根據(jù)書本內(nèi)容傳授知識(shí)，缺少學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的機(jī)會(huì)，無法將課本的知識(shí)完全傳輸給學(xué)生，這使很多學(xué)生即將離校時(shí)，雖然儲(chǔ)備了部分計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但實(shí)際的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力不強(qiáng)。在課程上，通常教師都是把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容列為程序設(shè)計(jì)、數(shù)制轉(zhuǎn)換模塊，但是在計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，卻很少運(yùn)用這方面的知識(shí)，造成了學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容無關(guān)緊要，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，沒有明確的側(cè)重點(diǎn)

很多中職院校的信息技術(shù)課的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教師在課程中會(huì)向?qū)W生講授每一方面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域有一定的了解，但并不能達(dá)到精通的程度。但在具體崗位上，每一位職業(yè)人士都應(yīng)該有其熟悉的領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也是這樣，學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，用人單位會(huì)要求學(xué)生熟悉某一領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有區(qū)分重點(diǎn)課程與基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握相關(guān)專業(yè)技能，束縛了學(xué)生的自我發(fā)展。

（三）大部分學(xué)生對(duì)課程的興趣普遍不高

按照我國(guó)目前的錄取機(jī)制，中職院校的學(xué)生一般都是在中考時(shí)未取得理想成績(jī)的學(xué)生，這部分學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而是缺少紀(jì)律意識(shí)，在學(xué)習(xí)中，往往無法自律，且缺乏學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。同時(shí)由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自己的計(jì)劃，教師在開展計(jì)算機(jī)課程時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上聊天、玩手機(jī)和看視頻等情況，學(xué)生不愿掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此不能在課堂上情況學(xué)到應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、信息技術(shù)模塊化教學(xué)的意義

信息技術(shù)模塊化課程能夠在學(xué)生的興趣、課堂教學(xué)效果和學(xué)校整體評(píng)估中發(fā)揮促進(jìn)的作用，主要內(nèi)容包括：

（一）能夠有效改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)多年來各中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，可以知道，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊化的教學(xué)課程中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生一部分的虛擬性，因此中職院校的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心態(tài)。而模塊化的課程，能夠在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以更清晰地把基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)技能融合在一起開展課程，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與能力，通過模塊化的訓(xùn)練方法，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的趣味性，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上更有動(dòng)力，這有利于學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展。

（二）可以幫助學(xué)生更好地完成綜合考核

每一種教學(xué)形式都有其相應(yīng)的綜合考核，以往的計(jì)算機(jī)課程形式復(fù)雜多樣，具有一定的局限性，因此學(xué)生通常無法掌握所學(xué)的技術(shù)和專業(yè)知識(shí)。模塊化教學(xué)的每一章內(nèi)容清晰、明確，學(xué)生在練習(xí)的過程中，能夠清楚發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，并對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行改善，因此在綜合考核時(shí)，學(xué)生就會(huì)擁有相應(yīng)的把握。同時(shí)在整體考核中，模塊化教材還能夠合理地調(diào)節(jié)題量和難易程度，填補(bǔ)學(xué)生能力差異的缺陷，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

四、信息技術(shù)模塊化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用對(duì)策

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓δ芊诸?/p>

為了優(yōu)化信息技術(shù)模塊教學(xué)的步驟，要對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，使劃分科學(xué)化、合理化，為后面的課程奠定基石。對(duì)此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)可以按照知識(shí)單元進(jìn)行模塊分類：第一是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與操作方面的模塊，其主要向?qū)W生介紹最基本的計(jì)算機(jī)理論，引導(dǎo)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的所有結(jié)構(gòu)包括如何應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)漢字的輸入方法，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，從而可以正常使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作；第二是文檔模板，在這個(gè)模塊中，教師的重點(diǎn)是提高學(xué)生的文字操作技能。教師主要為學(xué)生講授圖片編輯、圖表設(shè)計(jì)與制作和圖文混排技術(shù)等知識(shí)，使學(xué)生能夠了解圖片、表格和圖文的設(shè)計(jì)方式等，讓學(xué)生在以后實(shí)際的操作中，都能夠運(yùn)用到該模塊技能，以此解決各種文件及其他錄入工作問題；第三是數(shù)據(jù)方面的模塊，教師必須先提高學(xué)生對(duì)錄入數(shù)據(jù)的能力，然后再讓學(xué)生訓(xùn)練、掌握對(duì)工作薄的基本運(yùn)算能力，這才能教會(huì)學(xué)生靈活地完成對(duì)數(shù)據(jù)的處理，并學(xué)會(huì)工作報(bào)表的打印。因此，學(xué)生在以后的計(jì)算機(jī)實(shí)際使用中，能夠自行處理計(jì)算機(jī)日常數(shù)據(jù)以及完成工作表格的制作等；第四是文稿展示模塊，教師講解播放、制作幻燈片的知識(shí)，提高學(xué)生在此方面的基本能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)幻燈片的插入、制作和展示等，讓學(xué)生通過文稿展示、介紹自己的工作內(nèi)容；第五是網(wǎng)絡(luò)模塊，學(xué)生了解網(wǎng)頁的使用，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)資訊的搜索、使用電子郵件等，以完成學(xué)業(yè)。

（二）開展教學(xué)活動(dòng)

開展教學(xué)活動(dòng)主要通過交互訓(xùn)練的方式進(jìn)行。在模塊課程中，各個(gè)環(huán)節(jié)都非常關(guān)鍵，教師需要對(duì)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行分類，并建立若干個(gè)字母表，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力具有重要意義。而在開展整體性的課程中，學(xué)生必須與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式練習(xí)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)、輔助；教師除了在課程上直接向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)外，還需要在課上騰出一半時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)際操作，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在操作中提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力，從而更輕松地了解相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采取個(gè)性化的綜合考核措施

綜合考核是計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的最后一環(huán)，一般是教師按照各個(gè)模塊的特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況為參考，進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行考核時(shí)，需要根據(jù)課程的具體知識(shí)、每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，科學(xué)、全面地設(shè)定學(xué)生的考核內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)的積極性，提高對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握能力。有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣不高、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟悉程度較低，對(duì)此，教師也需要針對(duì)學(xué)生的自身狀況，盡可能地設(shè)置較基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，以幫助學(xué)生完成基本技能的積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；而針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，則可設(shè)計(jì)更具有延伸性的考核，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)是教師在完成考試后，必須適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的考核結(jié)果，并盡量地引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心具有重要意義，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)分配教學(xué)內(nèi)容。由于信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生很難全部了解，而通過模塊化教學(xué)，可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生鞏固某一方面的信息技術(shù)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程較單一，面對(duì)課程模塊多和內(nèi)容繁雜的問題，教師應(yīng)將課程進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分。如果不進(jìn)行區(qū)分，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，將造成課程缺乏整體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的整體水平。因此，老師要有目的地規(guī)劃課程，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為培育專業(yè)的技術(shù)實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（五）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該掌握學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而選用相應(yīng)的課程模塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技術(shù)與運(yùn)用能力。興趣是良好的教師，也是自主學(xué)習(xí)的條件，由于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教育課程乏味、沉悶，提不起興致。為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)考試，許多學(xué)生會(huì)勉強(qiáng)自己掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生不良影響，也不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。而模塊化教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好，主動(dòng)選擇選修模塊。

（六）正確使用教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生模塊化的實(shí)踐效果

教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該合理運(yùn)用模塊化的教學(xué)方式，還應(yīng)該強(qiáng)化多種教學(xué)模式的使用，比如，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、案例練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法和分組學(xué)習(xí)法等，以有效提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的品質(zhì)。同時(shí)結(jié)合課程、課堂的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式，例如，在開展程序設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，可以選擇分組學(xué)習(xí)法和項(xiàng)目練習(xí)法，以幫助學(xué)生確定課程的難度和要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并訓(xùn)練學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)等能力。教師要根據(jù)課程中出現(xiàn)的困難和要點(diǎn)，進(jìn)行有效地指導(dǎo)和幫助，以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解與掌握水平。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和信息技術(shù)國(guó)際化的今天，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的了解程度，也是目前社會(huì)各行業(yè)技術(shù)人員招聘的基本要求之一。而在人力資源的培育過程中，學(xué)校的教育非常重要，計(jì)算機(jī)教育占據(jù)了越來越重的比例，再加上學(xué)校教學(xué)改革速度的提高，在教育觀念、教學(xué)方式上，學(xué)校的教育需要跟上教學(xué)改革的腳步，不斷對(duì)課程進(jìn)行完善、調(diào)整。而作為教育者，需要針對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步研究，尋找出更合理、更能提升學(xué)生技術(shù)掌握水平的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中，也必須通過提升自己的教育水平和職業(yè)素質(zhì)來優(yōu)化、革新各種教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)水平。

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（責(zé)任編輯：陳華康）