高中政治生活化教學(xué)的價(jià)值與策略探索

摘" 要：生活化的教學(xué)方式基于“生活及教育”的理念發(fā)展而來(lái)，重視生活與學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)，旨在使學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)了解教學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中。高中政治是一門(mén)與生活有著千絲萬(wàn)縷關(guān)聯(lián)的學(xué)科，與生活有很多契合點(diǎn)。如果將其與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，不但能夠更好地展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，還能夠很好地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的生活能力。基于此，文章將從高中政治課堂教學(xué)生活化的價(jià)值入手，闡述高中政治課堂教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；實(shí)踐能力

一、高中政治課堂教學(xué)生活化的價(jià)值

在新時(shí)期的教育背景下，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師逐漸開(kāi)始注重運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，并取得了良好的教學(xué)效果。高中政治課堂教學(xué)生活化的價(jià)值非常重要，可以有效幫助高中生掌握政治學(xué)科的知識(shí)，讓政治課程的教學(xué)過(guò)程變得有趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）有效幫助高中生掌握政治學(xué)科的知識(shí)

由于課程的理論性較強(qiáng)，因此高中生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)，普遍會(huì)感到困難重重，尤其在學(xué)習(xí)制度和哲學(xué)內(nèi)容時(shí)，難以真正掌握知識(shí)點(diǎn)。雖然很多教師在這方面已經(jīng)耐心地進(jìn)行教學(xué)，但是大多數(shù)學(xué)生仍然無(wú)法真正理解其中的內(nèi)容，造成學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而“死記硬背”，產(chǎn)生教學(xué)效率低下、成果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題。而結(jié)合實(shí)際開(kāi)展高中政治教學(xué)，可以有效改變這一現(xiàn)象。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將實(shí)際生活中的各類(lèi)現(xiàn)象融入理論知識(shí)的講解中，讓學(xué)生在提高對(duì)政治課程學(xué)習(xí)積極性的前提下，更好、更快地理解政治理論知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）讓政治課程的教學(xué)過(guò)程變得有趣

傳統(tǒng)的重視理論的教學(xué)方法會(huì)造成不良的后果。對(duì)理論性強(qiáng)的高中政治課程，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，無(wú)法在課堂上與教師進(jìn)行交流。教師也就無(wú)法了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況，“教”與“學(xué)”發(fā)生了嚴(yán)重脫節(jié)。另外，這樣呆板、無(wú)趣的課堂氛圍，也是學(xué)生不喜歡的。而讓政治課堂教學(xué)生活化，不但可以改善課堂氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)中，學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的興趣，有效提升教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

任何學(xué)科都不是脫離生活而獨(dú)自存在的，高中政治尤其如此。由于高中政治這門(mén)學(xué)科具有政策性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此生活化教學(xué)可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，在書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)橋梁。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常是以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為目的，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較單一，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立完整的政治知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)積極推進(jìn)政治課程教學(xué)的生活化，多選擇貼近生活的教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，多運(yùn)用政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在提高了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，讓學(xué)生也能更加深刻地認(rèn)識(shí)到在政治課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容的實(shí)用性。與此同時(shí)，教師必須進(jìn)行及時(shí)、有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)、分析和思考的能力體系。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的策略

部編版高中政治教材的編寫(xiě)，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，注重選取與學(xué)生生活相關(guān)的案例、材料，便于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐理解理論問(wèn)題、利用理論解決實(shí)際困惑，這為教師的生活化教學(xué)提供了很大的便利。在高中政治教學(xué)中，為了踐行生活化的教育理念，教師應(yīng)該構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，設(shè)置學(xué)生感興趣的生活環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化，設(shè)置生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重選擇高效的教學(xué)模式，例如情境教學(xué)模式。這種模式符合時(shí)代發(fā)展的要求，并且與生活化教學(xué)密不可分的方法。如果將高中政治與情境教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效的結(jié)合，就能達(dá)到高效的教育效果，因此教師構(gòu)建生活化的教學(xué)情境非常有必要。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，將生活化的知識(shí)融入教學(xué)情境中，讓枯燥的理論變成易于理解的知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，防止學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。例如，針對(duì)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以先了解學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。然后可以在課堂上構(gòu)建生活化的消費(fèi)情境，如市場(chǎng)，選擇部分學(xué)生充當(dāng)售賣(mài)商品的商家和購(gòu)買(mǎi)商品的消費(fèi)者，讓學(xué)生通過(guò)演練消費(fèi)過(guò)程進(jìn)行實(shí)際交流，其他的學(xué)生則觀摩學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考教材內(nèi)容中有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)，加深理解。在這個(gè)情境中，教師要主動(dòng)參與，與學(xué)生積極互動(dòng)，一方面可以起到一個(gè)榜樣的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，另一方面可以起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握和理解知識(shí)，切身地體會(huì)到理性消費(fèi)的重要性，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。

（二）設(shè)置學(xué)生感興趣的生活環(huán)節(jié)

脫離了實(shí)際生活的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的。對(duì)政治教學(xué)而言，生活其實(shí)無(wú)處不在，在政治教材中，選用了許多生活實(shí)例，而在現(xiàn)實(shí)中，政治現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。因此教學(xué)活動(dòng)不能拘泥于簡(jiǎn)單地理論傳授，而是要多種多樣、豐富多彩。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用生活化元素，不間斷地引入生活中各類(lèi)與政治相關(guān)的現(xiàn)象，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，愿意積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。

例如，在“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課的教學(xué)中，教師教育學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，就可以將學(xué)生能夠自我支配的壓歲錢(qián)融入教學(xué)過(guò)程中，以這個(gè)生活中最常見(jiàn)、學(xué)生最感興趣的事情調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體方法為：教師可以設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，主題是：“你的壓歲錢(qián)去哪了？”問(wèn)題可以設(shè)置為選擇題：Ａ． 拿到壓歲錢(qián)，馬上買(mǎi)回自己喜歡的東西；Ｂ． 將自己需要和喜歡的東西列出清單，購(gòu)買(mǎi)其中確實(shí)需要的；Ｃ． 攢起來(lái)，留著以后有用時(shí)再花。教師把問(wèn)卷發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇的同時(shí)，用課件展示出消費(fèi)者的３種類(lèi)型，讓學(xué)生根據(jù)自我的選擇進(jìn)行深入地思考：“我屬于哪種消費(fèi)者？”當(dāng)學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，在日常生活中，遇到各種問(wèn)題時(shí)，如何保證自己做一個(gè)真正理智的消費(fèi)者？接下來(lái)就可以導(dǎo)入新課程。在此過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，因此新課的教學(xué)效果也會(huì)非常可觀。

（三）運(yùn)用生活化的案例

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即教育?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生真正了解到，生活與政治的關(guān)系密不可分。學(xué)生在掌握了最基本的政治知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)、政治概念與具體生活相結(jié)合，如讓學(xué)生思考自己擁有哪些權(quán)利和義務(wù)，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高自我的政治意識(shí)。

例如，在“我國(guó)的基本政治制度”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議正在召開(kāi)，教師可以就基本政治制度中的具體知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。具體問(wèn)題可以包括：“全國(guó)人民代表大會(huì)具備哪些職能”“全國(guó)人民代表大會(huì)的會(huì)議內(nèi)容都包括什么”，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到實(shí)際生活中的政治問(wèn)題。教師在教學(xué)中引入生活元素時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的材料。例如，針對(duì)“通貨膨脹與供需平衡”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生分組，到各個(gè)市場(chǎng)、超市詢(xún)問(wèn)肉蛋奶等價(jià)格，并了解節(jié)日來(lái)臨之際，這些商品的價(jià)格，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即節(jié)前商品的價(jià)格會(huì)發(fā)生波動(dòng)。這時(shí)教師就可以引入知識(shí)點(diǎn)，即供需不平衡，會(huì)導(dǎo)致價(jià)格發(fā)生不一致的現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生將“價(jià)值調(diào)控”“供需平衡”等抽象的政治理論具象化為具體的實(shí)際生活現(xiàn)象。

（四）問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化

“政治觀念”和“政治精神”在高中政治中是學(xué)生特別畏懼的難點(diǎn)，但又是考試的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以多采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生從生活的角度探究政治觀念。在具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要注意關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，遞進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生思考政治觀念。這些問(wèn)題要具備生活化的特點(diǎn)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，并且要邏輯分明、具備探究性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，提升自我的綜合能力。

例如，在“聯(lián)合國(guó)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合時(shí)事，給出一則材料：聯(lián)合國(guó)意識(shí)到，保護(hù)和改善人類(lèi)的環(huán)境關(guān)系到世界各國(guó)人民的福祉和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此將６月５日設(shè)立為世界環(huán)境日。２０２１年的世界環(huán)境日，巴基斯坦作為官方慶典的主辦國(guó)，呼吁人們采取緊急行動(dòng)，恢復(fù)受損的生態(tài)系統(tǒng)。

在出示這則材料后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“在世界環(huán)境日的設(shè)立上，聯(lián)合國(guó)扮演了怎樣的角色？你認(rèn)為世界環(huán)境日有什么價(jià)值呢？你會(huì)在世界環(huán)境日做一些什么工作呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)而通過(guò)對(duì)時(shí)事的了解，探究聯(lián)合國(guó)的基本職能，同時(shí)結(jié)合世界環(huán)境日，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，還可以借助多媒體等各種形式，讓學(xué)生了解與聯(lián)合國(guó)有密切關(guān)系的其他組織，進(jìn)一步了解聯(lián)合國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的作用。教師要讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到政治知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，化抽象為具象，提升學(xué)生的認(rèn)知，也讓課堂的教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要以書(shū)面考試為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)知識(shí)的理論化考核與評(píng)價(jià)，其雖然能夠在某種程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是并不完善。對(duì)此，教師應(yīng)該改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，設(shè)置生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以針對(duì)生活中的熱點(diǎn)話題，寫(xiě)一個(gè)小論文、小調(diào)查，或者開(kāi)展辯論會(huì)、座談會(huì)。如，在學(xué)習(xí)“文化對(duì)人的影響”時(shí)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查本校的校園文化建設(shè)情況，要求學(xué)生對(duì)搞好校園文化建設(shè)提出建議，然后將這樣的作業(yè)也納入學(xué)期學(xué)分認(rèn)定的一部分。這種靈活多樣的綜合性評(píng)價(jià)，把社會(huì)生活導(dǎo)入了課題，運(yùn)用生活實(shí)例理解知識(shí)，有助于當(dāng)前的中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)更好地發(fā)揮實(shí)效性。

（六）帶領(lǐng)學(xué)生深入生活

長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，生活實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)在高中政治教學(xué)的生活化策略中是最有效的。不過(guò)，欲速則不達(dá)。生活實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)不能一蹴而就，必須要在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行實(shí)施。首先，教師要在課堂上多采用案例教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)慣生活化教學(xué)的理念，然后再進(jìn)一步引入生活實(shí)踐體驗(yàn)。如果急切地采用生活實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方式，則違背了循序漸進(jìn)的規(guī)律，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而生活實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，就是要多進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生深入體驗(yàn)。例如，在任務(wù)較輕松的學(xué)期，教師可以組織學(xué)生到社會(huì)中，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如，進(jìn)入敬老院進(jìn)行志愿服務(wù)，學(xué)生便可以真切地了解到社會(huì)老齡化的問(wèn)題。這種教學(xué)方式達(dá)到的效果，是傳統(tǒng)理論教學(xué)模式不可企及的，它提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐技能和綜合能力。以上提出了六個(gè)方面的高中政治生活化策略。除了以上內(nèi)容，還有很多可以著手去做。比如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)校本課程，或者是開(kāi)設(shè)一些社團(tuán)活動(dòng)，在教學(xué)、活動(dòng)中，緊扣時(shí)代脈搏，隨時(shí)引入新事例，不斷地用國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的最新情境資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離，使政治課更富有時(shí)代、生活氣息。

三、結(jié)語(yǔ)

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育、教學(xué)做合一、行是知之始?！苯逃哪康氖菫樯鐣?huì)輸送更多有用的人才，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往忘記了這個(gè)中心點(diǎn)，只是讓學(xué)生處于象牙塔中，背離了教學(xué)的根本目的。因此教師在高中政治的授課中，必須結(jié)合實(shí)際生活，把理論知識(shí)通俗易懂地傳授給學(xué)生，摒棄“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，文章從高中政治課堂教學(xué)生活化的價(jià)值入手，對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的策略展開(kāi)了探究，希望能為教師提供一些參考和借鑒。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）