高中地理教學中培養(yǎng)學生識圖能力的策略

摘" 要：在新課改理念深入落實的背景下，高中教育教學活動也隨之發(fā)生了變革和調(diào)整。高中地理學科在整個教育體系中占有重要地位，教師在展開地理教學的過程中，要注重結(jié)合核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的識圖能力，這主要是由于地理知識的學習和理解離不開對地圖的應用，而培養(yǎng)識圖能力可以幫助學生直觀地看到地形分布的特點，使學生掌握各個地區(qū)的人文特征。文章結(jié)合當下形勢，提出了一些切實可行的教學方案，希望能夠幫助教師有效提高學生的地理識圖能力，進一步培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；識圖能力；學習效率

地理作為一門文理性兼?zhèn)涞膶W科，既要求學生能夠理解相關(guān)的理論知識，又要求學生能夠結(jié)合所學的知識進行推理和應用，運用相關(guān)材料考驗學生分析問題和解決問題的能力。對此，教師需要引導學生逐步提高地理意識與識圖能力，使學生具備一定的地理敏感度，能夠結(jié)合統(tǒng)一方向提高綜合素質(zhì)。高中階段的學生，思維體系已經(jīng)基本形成，學生對知識的把握也有所提高，教師要注重培養(yǎng)學生的信息提取能力，使學生能夠在材料中獲取有效的信息，從而更好地完成對地理知識的理解和內(nèi)化。

一、在高中地理教學中提高學生識圖能力的必要性

在高中地理教學的過程中，提高學生識圖能力的必要性，具體包含兩個方面：第一，提高學生的識圖能力，可以助力學生自主展開地理學習活動。隨著我國新課改工作的逐步深入，高中地理的教學中心開始逐步朝著發(fā)展學生自主學習能力的方向轉(zhuǎn)移。識圖能力作為學生自主展開學習活動的基本條件，教師提高學生的識圖能力，不僅可以助力學生更熟練地掌握好地圖探究的技能，還能幫助學生更輕松、自主地展開地理學習活動，有利于教師建立自主的地理教學體系，從而提高了地理的教學水平；第二，提高學生的識圖能力，能夠幫助學生形成與發(fā)展地理學科的核心素養(yǎng)。教師在新時期高中地理的教學過程中，要努力提高學生的識圖能力，不僅可以幫助學生深化對地圖知識的理解和記憶，還能從多個方面發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)，以適應新課標思想，獲得更加理想的地理教學效果。

二、在高中地理教學中培養(yǎng)學生識圖能力的策略

（一）激發(fā)學生的識圖興趣

具備濃厚的學習興趣，能夠使學生取得更好的學習成績。興趣是學生進行自主學習探究的內(nèi)驅(qū)力，因此，高中地理教師在教學的過程中，要注重對學生讀圖能力的培養(yǎng)。要注重有效激發(fā)學生的學習興趣，這對促進高中地理課程教學具有很大的作用。在課堂教學的過程中，教師要注重將各種圖像信息融入課堂教學的講解中，通過對學生的引導，幫助學生分析各種圖表，使學生對圖表產(chǎn)生濃厚的探究興趣，這樣才可以有效培養(yǎng)學生的綜合讀圖能力。

教師在教學的過程中，也要注意到高中地理知識與學生日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，要及時地將生活內(nèi)容與高中地理知識進行高度融合，這樣才能調(diào)動學生學習的積極主動性；應及時地將學生感興趣的地理知識融入課堂教學的過程中，結(jié)合學生的興趣點，穿插一些地理紀錄片，為學生構(gòu)建生動、形象的地理課堂情境，這樣可以有效提高學生探究地理知識的興趣。

如今的學生對視頻教學非常感興趣，高中地理教師在教學的過程中，要積極應用多媒體模式，使地理知識的呈現(xiàn)更加生動、形象，這樣可以有效強化學生對地理知識的理解記憶效果。信息技術(shù)的高度發(fā)展和多媒體教學技術(shù)的廣泛應用，能夠幫助師生在地理課堂中獲取豐富的學習資源，教師要不斷提高自身對教學資源的整合能力，積極鼓勵學生借助各種現(xiàn)代化的方式探究地理學科知識。在高中地理學科知識的探究過程中，教師不僅要注意提升學生的學習成績，還要注意通過地理知識教學，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在地理資料與地理資料的收集過程中，教師要及時地引導學生挖掘地理資料的內(nèi)涵，這樣可以有效強化學生的讀圖解析能力，進而提高學生的綜合學習水平。

（二）引導學生參與識圖訓練

為了能夠有效培養(yǎng)學生的識圖、析圖能力，教師要在教學的過程中，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。教師要明白，僅僅靠單純地講解地圖是遠遠不夠的，在這種被動的學習模式下，學生很難真正掌握和理解相關(guān)的知識。地理教材中的地圖和圖表種類繁多，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，進而降低了學生的學習積極性。教師可以引導學生進行識圖訓練，有效激發(fā)學生探究地圖的興趣。高中生有著強烈的好奇心和一定的實踐操作能力，教師可以引導學生自主收集并探索相關(guān)的地理數(shù)據(jù)信息，通過動手繪制地圖，幫助學生深刻地理解知識，這能夠有效激發(fā)學生在地理識圖學習過程中的主觀能動性，提高學生學習的積極性。與此同時，學生可以通過動手繪制地圖，深刻理解地圖中的地理區(qū)域以及涉及的地理知識，而教師可以通過指導鼓勵學生進行質(zhì)疑或提問，及時解答學生的問題，完善學生的地理知識。例如，在等高距相等的條件下，為什么等高線越稀疏，坡度越小呢？教師借助對類似問題的詳細講解，可以幫助學生對這些地理知識點形成深刻的理解和記憶，學生可以通過繪制地圖不斷發(fā)現(xiàn)并解決細節(jié)問題，從而有效提高他們的地理閱讀能力和綜合學習水平。

（三）培養(yǎng)學生良好的識圖習慣

在任何科目的學習和探究過程中，掌握良好的習慣，都可以使學生的整體學習變得更加高效，使學生的學習實現(xiàn)事半功倍的效果。在以圖片為主要信息載體的地理學科中，有效培養(yǎng)學生的讀圖、看圖能力是非常重要的。教師要想提高學生讀圖、識圖的意識，在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，都要有意識地引導學生觀察地理學習內(nèi)容。由于地理教學的圖形設(shè)計豐富多樣，承載的信息也呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢，除了在日常生活中常見的地圖以外，還涉及很多分布圖、景觀圖和剖面圖等地理學科內(nèi)容，因此教師要引導學生掌握不同類型的讀圖技巧，借助針對性地指導對學生產(chǎn)生潛移默化地影響，幫助學生在自主學習的過程中，有意識地觀察地圖。與此同時，教師要有意識地培養(yǎng)學生的看圖習慣和用圖習慣，引導學生學會在圖中查找與課文相關(guān)的知識，能獨立地分析和總結(jié)地理知識，借助良好的讀圖習慣，實現(xiàn)對地理知識的全面理解。教師可以將課本中的知識與圖片信息一一對應，通過相互補充讓學生形成圖文結(jié)合的學習習慣，進而有效地提升了課堂的學習效率。

（四）通過各種方法提高學生的識圖能力

１． 通過切圖法提升學生的識圖能力

學生識圖能力的高低，將會直接影響學生的地理成績。在地理考試中，許多情況下會涉及與地圖相關(guān)的題目，其中的區(qū)域圖就是地理考試中比較常見的一種題型，學生如果可以對這一類型的題型具備較高的理解能力和解答能力，那么就可以掌握大部分的地理知識。學生在學習與地圖有關(guān)的知識點時，不僅能夠接觸到很多中國的地理知識，還能夠?qū)W習到有關(guān)世界地圖的知識。但是大部分學生在學習地理知識時，都不會深入研究和探索區(qū)域圖的知識。面對這樣的現(xiàn)象，教師在教授與地圖相關(guān)的內(nèi)容時，要運用切圖法的概念，使學生在區(qū)域廣泛的地圖上，結(jié)合不同的經(jīng)緯度劃分地圖。學生在積累識圖內(nèi)容時，也可以采用這一方法，每天針對其中的一小塊區(qū)域進行記憶，在一點一滴中，構(gòu)建起記憶全圖的能力。此種教學方法能夠幫助學生擴大自己的識圖范圍，還能培養(yǎng)學生良好的觀察能力，提高學生對地圖的敏感度，進而提高學生的綜合能力。

２． 通過描圖法提升學生的識圖能力

描圖方法主要適合運用在高一年級學生的地理學習中，由于高一學生剛開始學習高中地理，學生的繪圖能力比較薄弱，因此教師應讓學生在教材的各種圖表、地圖冊上通過覆蓋繪圖紙進行描繪，比如描繪教材中的洋流分布圖、太陽日照圖等具備典型性的圖形，以此強化學生識圖、繪圖和運用地圖的能力，助力學生整合、鞏固所學的知識點。教師在學生描繪的地圖中，選擇比較好的圖片進行展示，從而營造出活躍的課堂氛圍，并能給予學生一定的鼓勵，提高了學生繪圖和識圖的主動性。

（五）靈活指導，培養(yǎng)學生的識圖能力

１． 簡化處理地圖

簡化地圖從本質(zhì)上來講是一種信息提取法，能夠幫助學生在學習的過程中，根據(jù)實際需求簡化信息，從而將復雜的地理學科知識濃縮成精簡的信息。學生簡化地圖，可以使學生對圖形傳遞的信息形成更加真切、鮮明的感受，有助于學生直觀地理解和記憶，而簡化的圖形也能夠加深學生對考試題目的理解，幫助學生更好地解答問題。

通過簡化圖形的方式，可以幫助學生將學習的注意力從文字轉(zhuǎn)移到相關(guān)的圖形和圖表中，對學生識圖能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生重要的作用。為了能夠有效提高學生的識圖能力，在進行圖形化的過程中，教師可以應用描繪法或繪圖法引導學生在精讀課文時，將重點轉(zhuǎn)化為地圖和文字的結(jié)合。學生剛開始學習繪圖時，教師可以讓學生進行臨摹，尤其是針對一些較重要的地理圖形，如太陽光照圖和洋流分布圖等。這樣學生就可以對圖形產(chǎn)生一定的認識和了解，進而強化了他們的識圖和學習能力。教師可以挑選一部分優(yōu)秀的作品進行展覽與表揚，及時地糾正一些典型錯誤，借助相應的獎懲制度對學生進行激勵和引導，達到調(diào)節(jié)學習氛圍的目的。在學生擁有了一定的讀圖、識圖能力后，教師可以引導學生逐步展開對地理圖形的繪制，鼓勵學生自主繪制完整的地圖，這對學生加強識圖能力非常重要。學生通過掌握的繪圖技巧，可以整合應用不同的地理信息，此時，教師就可以引導學生自發(fā)地在地理素材中提取信息，繪制出一幅完整的地圖，使學生的識圖能力得到提升。

２． 滲透生活元素

識圖能力是要求高中生必須具備的一項地理學習技能，這也將逐漸成為學生在生活中的一項技能，能凸顯出地理教學與生活本質(zhì)的相輔相成。學生具備良好的識圖能力，不僅可以更加流暢地完成各項地理探究任務，還能夠順利解決在生活中遇到的地理問題。雖然高中生的輸出能力還有待完善，但他們通常已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，這對提高學生的識圖能力非常有利。教師要利用科學的手段，幫助學生感受到地理識圖與生活實踐的距離，只要找到雙方的契合點，就可以獲得理想的識圖教學指導效果。

新課標更加倡導教師在地理教學中，強化生活化的教學手段，這是教師提高學生識圖能力的重要指導依據(jù)。在新課改的背景下，高中地理教師應將生動的教學手段與學習目標有機結(jié)合，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極滲透生活元素，一方面可以開發(fā)學生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗，有效降低學生的識圖難度，幫助學生感受生活中無處不在的地理奧秘，有效提高學生對地理學科的識圖意識和生活能力；另一方面，這也有助于發(fā)展學生的人地協(xié)調(diào)觀，幫助學生在地理學科中提升了實踐能力，發(fā)展學生的綜合思維，促使學生在生活實踐中，積極地應用地理知識與識圖技能進行學習探究，這些都是學生識圖能力與地理核心素養(yǎng)不斷完善的重要標志。

三、結(jié)語

綜上所述，想要真正構(gòu)建高效的高中地理課堂，有效培養(yǎng)學生的地理識圖能力就變得格外重要，這不僅有助于學生進行自主地學習探究活動，還能夠促使學生在地理核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展背景下，提高學習水平。在新課改的背景下，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，利用新的教學方式和手段，對學生進行指導和幫助；教師要明確培養(yǎng)學生識圖能力的重要性和必要性，并實施創(chuàng)新的識圖教學策略，以有效激發(fā)學生的識圖興趣，降低學生的識圖難度，幫助學生科學地掌握識圖方法，并鍛煉學生的自主識圖能力，從而有效地提升學生的地理核心素養(yǎng)，獲得滿意的教學效果。

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（責任編輯：羅" 欣）