從公司內(nèi)部治理角度探討高?！豆緫?zhàn)略與風險管理》思政教學路徑

[摘要]隨著中華人民共和國的繁榮昌盛，中國企業(yè)也走到了百花齊放之時。但是在公司內(nèi)部治理中，短線交易、內(nèi)幕交易、信息披露違法等現(xiàn)象依然層出不窮。如何在管理學課程中加強思政教育，提升學生的認知迫在眉睫。因此，以《公司戰(zhàn)略與風險管理》為例，對該課程當前教學現(xiàn)狀進行分析，提出如何將思政教學融入到該課程中的路徑思考，促進專業(yè)知識內(nèi)容和思想政治考量在教學中的融合貫通，最終實現(xiàn)“育人先育德”的教學目標。

[關鍵詞]《公司戰(zhàn)略與風險管理》；公司內(nèi)部治理；思政教學；教學改革

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.08.045

引言

如何加強企業(yè)的內(nèi)部治理，一直是全世界企業(yè)建設一以貫之的主題。站在建黨100周年這個偉大的時間節(jié)點，中國企業(yè)更需要以新的面貌迎接未來的挑戰(zhàn)。然而，公司內(nèi)部治理依舊是當前的重要問題，而如何利用思政教育為資本市場亂象治理提供相應的支持，則成為本文的研究重點。

近幾年來，我國在大學建設方面強調(diào)應培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復合型、應用型”人才。2016年2月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上給出了明確指示，在高校的思想政治教學中，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人等方面，在新的時代之下，自然應該給自己樹立更新更高的要求[1]。因此，“教學先教德，育才先育人”已經(jīng)成為了高校教育中的重中之重。作為高校教師，在教授相應的專業(yè)知識之外，育德育人也是教師教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程中，如何保持和思想政治理論課程的高度一致，共同發(fā)展，是“課程思政”將課程教育和思想政治教育相融合貫通的實踐中最重要的精神指引[2]?！豆緫?zhàn)略與風險管理》課程是管理類專業(yè)的一門核心課程，主要包括公司戰(zhàn)略、公司治理、內(nèi)部控制和風險管理等相關內(nèi)容。課程綜合性很強，德育的契機非常廣泛。因此，研究《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程思政教育教學問題，將社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

但是，因為“課程思政”是近年來出現(xiàn)的教學改革研究重點，針對專門學科的思政教學改革研究很少，基本都集中在最近幾年，主要是對于“課程思政”的重要性進行探討，暫時未擴展到其他層面，也缺乏合理的課堂設計，尚未在課堂教學中完全貫穿“課程思政”的思想，導致“課程思政”教育在教學中未發(fā)揮出顯著作用[3]。同時，根據(jù)文獻查閱，可發(fā)現(xiàn)目前“課程思政”教學與公司戰(zhàn)略與風險管理學學科的結(jié)合應用較少，有更多可探索的空間。

一、《公司戰(zhàn)略與風險管理》教學現(xiàn)狀

《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程是管理類專業(yè)的一門核心課程，講授內(nèi)容綜合性極強，對學生的常識基礎、思辨能力以及課外知識的掌握要求很高[4]，在實際教學中，很可能遇到以下三個方面的問題：

（一）授課模式過于傳統(tǒng)

作為會計學科建設的重要專業(yè)課程，《公司戰(zhàn)略與風險管理》當前主要采用的是講授法，以老師課堂講解為主，學生對照案例尋找理論知識為輔，教師和學生之間缺乏互動和關注，導致學生遇到疑難問題，第一反應是去查閱參考資料而非自主思考，進而失去對該門課程的興趣和了解，課堂呈現(xiàn)“填鴨式”教學，最終效果較差。同時，隨著時代發(fā)展，學校的教學手法越來越多樣化，諸如產(chǎn)業(yè)學院、線上教學、多媒體互動等等方式，如果《公司戰(zhàn)略與風險管理》這門課程依舊采取傳統(tǒng)方式，學生也會失去興趣，對這門課產(chǎn)生抵觸情緒。

因此，在全國大力提倡并發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，作為高校教師，如何利用網(wǎng)絡平臺配合案例教學來提升授課的閃光點、增強學生參與度，以及使用翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學模式，讓學生自主思考，自主分析，自主提升獲取知識和信息的能力，才能夠進一步的提升教學效果。

（二）課程理論性過強

《公司戰(zhàn)略與風險管理》該課程是注冊會計師考試的主要科目，因此，大多學校采用的教材都是中國注冊會計師協(xié)會每年發(fā)布的官方教材。該教材內(nèi)容嚴謹，理論詳實，是會計學科人士最常用的教科書之一。但是，該教材在編制的過程中，針對的就是會計行業(yè)內(nèi)具有相當理論常識和基礎的人群，對于沒有實際工作經(jīng)驗的大學生，強理論、高概念、厚篇幅的內(nèi)容相當枯燥乏味。想要清楚宏觀的理解教材中給出的眾多公司案例，也相當困難。而作為教師，往往會陷入“課時不夠”、“講不完”、“趕課”之類的窠臼之中，因此出現(xiàn)在課堂上快節(jié)奏、高頻路的教授理論知識和概念性內(nèi)容，以求完整。而這些，最終都會導致該課程的枯燥無味，學生注意力不集中，以及對于教材知識的死記硬背、生搬硬套等等弊病。

因此，在教學中，如果僅僅只是對著教材照本宣科，學生既沒有辦法從書本知識中鍛煉綜合運用的能力，也無法體會資本市場的實際情況，明白自己所肩負的歷史使命和社會責任。只有將理論性課程的內(nèi)容進行豐富，將授課手段進行更新，才能真正的培養(yǎng)出學生走出校園，參與社會實踐和國家建設的能力，才能真正鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)出來他們解決實際問題的能力[5]。

（三）考核方法單一

在《公司戰(zhàn)略與風險管理》這門課程的開辦過程中，大多數(shù)學校采用的考核方式基本都是以平時成績加閉卷考試的形式進行，分別占據(jù)該門課程總評成績的相應百分比。據(jù)觀察，主要是以期末閉卷考試成績?yōu)橹?，大多學校在該門課程的考核中，將期末閉卷考試成績在總評成績中的占比規(guī)定為40%以上，甚至有些學校的該占比可以高達60%甚至70%。這樣的考核方式，結(jié)合前文提到的授課方式、課程理論性等問題，基本會導致大學生將采用高中死記硬背的方法來達到及格通過。因此，最后學生的成績根本不能完全體現(xiàn)學生對這門課程的了解和學習，降低學生的課堂參與度和實操能力。因此，高校以及授課教師該如何改革該課程的考核模式、增加教師與學生之間的雙向互動并將互動成果合理的納入考核體系之中去，才能真正提升《公司戰(zhàn)略與風險管理》這門課程的實際教學成果。

二、《公司戰(zhàn)略與風險管理》思政教學路徑的思考

（一）教學方式改革

為解決公司戰(zhàn)略與風險管理課程教學中所出現(xiàn)的理論抽象、枯燥，教學內(nèi)容與實踐有所脫節(jié)，以西方管理學為主導的公司戰(zhàn)略及風險管理教學過程中缺乏對中國經(jīng)濟建設的實際運用和思考等問題[6]。本文認為，在《公司戰(zhàn)略與風險管理》的課程教授中，教師應當從中國特色的社會主義經(jīng)濟體制為導向切入，采用“案例教學”和“內(nèi)容發(fā)散”等模式，與思政教學緊密結(jié)合，構(gòu)成切入點，從實際案例出發(fā)，培養(yǎng)學生的將思政內(nèi)容與經(jīng)濟管理相結(jié)合的整體思維，將理論和德育具象化、風格化、真實化，提高學生對于公司戰(zhàn)略與風險管理中思政內(nèi)容的興趣及課堂效率。

例如，在第二章《戰(zhàn)略分析》的內(nèi)容中，教師可以先給學生布置作業(yè)，尋找自己感興趣的企業(yè)和公司，在課堂中以小組展示的方式，對自己尋找的公司進行分析，互相討論。展示結(jié)束后，老師再將相關的概念利用多媒體手段展示出來，讓學生結(jié)合這些概念，對自己的分析進行歸納總結(jié)。對一些難以歸類的企業(yè)成功因素，教師可以指導學生對此進行探討，引出教材中的概念辨析內(nèi)容，給予相應啟發(fā)，加強學生記憶和思考。這樣不僅能夠在課堂前期，鍛煉學生尋找信息和篩選信息的能力，還能提升學生對于資本市場和國家政策的思考和認知，進一步了解社會主義經(jīng)濟建設的實際過程和經(jīng)驗。

（二）教學內(nèi)容和思政內(nèi)涵相結(jié)合

我國的高校管理學教育起步較晚，現(xiàn)在全球?qū)W術(shù)界以西方管理學為主導的《公司戰(zhàn)略及風險管理》教學過程中缺乏對中國經(jīng)濟建設的實際運用和思考等問題[6]。本文認為，以中國特色的社會主義經(jīng)濟體制為導向切入，采用“案例教學”和“內(nèi)容發(fā)散”等模式，與思政教學構(gòu)成切入點，從實際案例出發(fā)，培養(yǎng)學生的將思政內(nèi)容與經(jīng)濟管理相結(jié)合的整體思維，將理論和德育具象化、風格化、真實化，提高學生對于思政內(nèi)容的興趣及課堂效率。

例如，基于公司戰(zhàn)略與風險管理專業(yè)的應用性特性，以及管理學學科的理論特征，引入“課程思政”教育方法，在課堂中提出“根據(jù)中國特色社會主義市場經(jīng)濟和中國歷史文化角度看待時政經(jīng)濟案例”的思想，取得相關課程資料，在演示時政經(jīng)濟案例的基礎之上，根據(jù)中國歷史、中國文化、中國特色經(jīng)濟體制等等，解釋案例的發(fā)展，啟發(fā)學生的思考。在教學思想上，讓學生立足于中國文化和中國經(jīng)濟現(xiàn)狀培養(yǎng)戰(zhàn)略思維，將公司戰(zhàn)略和中國特色社會主義體制結(jié)合進行講解，利用案例和中國經(jīng)濟建設的成就提高學生對思政的學習效率和效果，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性。

（三）師生雙方破除“唯分數(shù)論”

《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程融合思想政治教育，在現(xiàn)有的管理學學科建設中，屬于一種新型的教學模式，所以在評價體系方面，必然要和之前的課程評價體系體現(xiàn)出相應的差別。對于高校來說，教師是否達到思政教學內(nèi)容、改革、成效等方面的指標應當成為核心評價指標。在教學設計方面，應當按照成果導向所提倡的課堂設計六步教學法進行設計，明確教學任務，將知識點與思政案例相融合進行備課。在課堂評價上，展開多維度的評價方式，去除“唯分數(shù)論”理念，適當降低教師打分權(quán)重，提高平時的自我評價、小組互評的分數(shù)權(quán)重。學生可通過此方式，充分了解個人的長處與弱項，并及時查漏補缺。

例如，考慮到《公司戰(zhàn)略與風險管理》該課程和教材對案例分析的高度重視，以及前文所述的課程創(chuàng)新模式，老師也應該在考核評價體系上做出更新。降低期末閉卷考試分數(shù)在總考核中占據(jù)的比重，從日常課堂中學生案例選擇的創(chuàng)新度、案例展示的完成度、結(jié)合案例做出的思想政治方面的思考和分析等方面進行綜合打分。同時，在每一章結(jié)束后，讓學生選出自己最有興趣、最有特色的案例展示，互相打分，進一步豐富本課程的考核評價體系。

三、結(jié)語

公司治理是一個企業(yè)建立并發(fā)展的基石。公司治理機制和控制的有效性從根本上決定了企業(yè)對于公司戰(zhàn)略與風險管理的重視程度。盡管區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平之間的差異會導致企業(yè)之間的公司治理和風險管理水平有所區(qū)別，但是，近年來，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進和“十四五”規(guī)劃的實施成為我國“兩個一百年”奮斗目標的新階段，對于企業(yè)內(nèi)部管理和內(nèi)部控制的進一步深化和完善成為了中國社會經(jīng)濟面臨的重要問題。因此，如何進行公司治理人才的培養(yǎng)也成為了企業(yè)改進和加強自身治理和風險管理能力的基礎。

2021年是中國共產(chǎn)黨建黨的一百周年。百年來，中國資本市場經(jīng)歷了無數(shù)風風雨雨，走到了如今的時刻，實現(xiàn)了繁榮昌盛的豐富面貌。而與其相關的前置教育，更是需要在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立起符合新時代的管理規(guī)章和治理法則。

《公司戰(zhàn)略與風險管理》作為資本市場從業(yè)者的必學課程，如何將其與國家思想政治教育大方向保持一致，融會貫通；又如何從娃娃抓起，將思政教育和社會主義核心價值觀植入學生的心里，讓學生從思政教育中吸收養(yǎng)分，培養(yǎng)符合國家思想政治方向的專業(yè)思考，是“課程思政”最重要的事。只有時刻將社會主義核心價值觀納入到課程的教學實踐中去、納入到對資本市場的思考和觀察中去，才能真正培養(yǎng)出一批愛國、愛黨、關注國家發(fā)展和勇于承擔責任的新時代人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央政府.中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5425326.htm？ivk_sa=1023197aamp;wd=amp;eqid=c6228a5900069175000000056458b8aa

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[3]魏曉雁.社會主義核心價值觀與專業(yè)課程思政教學研究——基于《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程的分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（2）：234-236.

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[5]魏曉雁，高前善，李率鋒，張淑慧.新文科建設背景下一流財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].商業(yè)會計，2022（6）：117-119.

基金項目：

本論文為廣州華商學院2021年“校級質(zhì)量工程”，項目名稱：課程思政的教學實施研究——以《公司戰(zhàn)略與風險管理》為例（項目編號：HS2021ZLGC22）；

卓越審計人才實驗班建設（項目編號：HS2022ZLGC15）項目；審計學重點專業(yè)（項目編號：HS2020ZLGC06）項目，發(fā)表論文階段性成果。

作者簡介：

陳彤（1996.9-），女，漢族，甘肅定西人，碩士研究生，助教，研究方向：資本市場治理與公司管理；

張麗（1983.6-），女，漢族，湖南常德人，碩士研究生，講師，研究方向：審計理論與實務。