新時期高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

摘 要：學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著我國兒童健康成長和高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。在新時期背景下該專業(yè)人才需要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的方式、方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造“雙師型”教師隊伍，以保障該類專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足實際需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)

Paths for Cultivating Preschool Education Talentsin Higher Vocational Colleges in the New Era

Wang Junbo

Abstract：Preschool education bears the important task of ensuring the healthy growth and high-quality development of children in China.In the context of the new era，professionals in this field need to have strong comprehensive qualities.This can be achieved by continuously optimizing the ways and methods of talent cultivation，innovating teaching models，and building a “dual-teacher” faculty team，to ensure that the cultivation of talents in this field can meet practical needs.

Key words：Higher Vocational Colleges；Preschool Education；Talent Cultivation

學(xué)前教育是影響兒童早期發(fā)展十分重要的核心環(huán)節(jié)。通過接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，兒童可以得到全面的、綜合的發(fā)展，這也會對其成年后的社會行為產(chǎn)生積極的影響。因此，發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)可以培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，以提高現(xiàn)階段學(xué)前教育的質(zhì)量。為了推進(jìn)和規(guī)范我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，教育部在2012年發(fā)布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確了合格的幼兒園教師應(yīng)該具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。此后，隨著國家多項政策的貫徹落實，國內(nèi)的學(xué)前教育得到了前所未有的發(fā)展，并取得了引人矚目的成就。隨著國家人口生育政策的大幅度調(diào)整，我們進(jìn)入了又一個與時俱進(jìn)的新時代。無疑在新的時代背景之下也對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時也為這一專業(yè)的未來發(fā)展帶來更多的挑戰(zhàn)。高職院校在幼兒園教師培養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著主要任務(wù)，因此需要大膽探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在新的環(huán)境中更好的發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，以滿足新時代發(fā)展要求。

一、我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)生源困境

高職院校專業(yè)面臨的主要問題之一是學(xué)生來源相比于其他學(xué)歷教育而言較窄。該專業(yè)的生源主要來自中專、高職和普高的一些學(xué)生，相對而言這部分人群的未來學(xué)歷發(fā)展有限，這導(dǎo)致高職院校學(xué)前教育專業(yè)往往難以吸引到足夠數(shù)量的優(yōu)質(zhì)生源。為了保障學(xué)前教育專業(yè)的生源，許多學(xué)校會降低錄取分?jǐn)?shù)來增加生源。然而，這種做法盡管對保證生源的數(shù)量有一定的幫助，但會導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，從而出現(xiàn)了學(xué)前教育生源質(zhì)量普遍不佳的情況。此外，高職院校學(xué)前教育專業(yè)還存在一個共性問題便是男女比例的嚴(yán)重失衡。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為這個專業(yè)更適合女生，因此學(xué)前教育專業(yè)中女生的比例更高。即使有男生被招到這一專業(yè)，他們往往會盡早轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。實際上，社會對男性幼兒教師并非沒有需求，這種供求之間的不協(xié)調(diào)使得高職院校學(xué)前教育專業(yè)所面臨的困難更為凸顯。

（二）學(xué)前教育專業(yè)師資困境

高職院校與本科類院校相比，不論是師資力量還是資金投入占比都有著巨大的差距。由于資金的不足，學(xué)前教育專業(yè)無法聘請優(yōu)秀的教師，只能將選擇的范圍局限在本校教師中。因此跨學(xué)科教學(xué)在高職院校之中是比較常見的一種情況，而相當(dāng)一部分任課教師并不具備相關(guān)的專業(yè)知識。同時，相當(dāng)多的學(xué)前教育專業(yè)任課教師從學(xué)校畢業(yè)后便進(jìn)入到教師隊伍中，缺乏在社會中直接參與學(xué)前教育相關(guān)工作的經(jīng)驗，實踐能力相對薄弱?；谏鲜鲈?，高職院校無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）學(xué)前教育專業(yè)課程困境

從課程設(shè)置角度來看，國內(nèi)高職院校學(xué)前教育專業(yè)所采用的課程設(shè)置方式依然較為陳舊，未能適應(yīng)新時代背景下學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在學(xué)校的課程設(shè)置中，理論知識仍是重點關(guān)注的內(nèi)容，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)置較少。在常規(guī)教學(xué)中，教師更多的是書本知識的搬運工，和實際脫節(jié)。因此，培養(yǎng)的學(xué)生大多理論強(qiáng)于實踐，如何將所學(xué)應(yīng)用到實際工作中來依舊是最大的問題。

（四）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)設(shè)備困境

在高職院校中，學(xué)前教育專業(yè)因其特點需要利用不同的教學(xué)設(shè)施開展教學(xué)活動，然而由于經(jīng)費受限，設(shè)施配備存在欠缺的情況。即使有些院校雖然為了滿足教學(xué)配齊了設(shè)施，然而平均到每個學(xué)生，使用的機(jī)會也十分有限。有些高職院校還規(guī)定學(xué)生只能在課堂上使用設(shè)施，這導(dǎo)致學(xué)生無法充分練習(xí)相關(guān)技能，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能訓(xùn)練。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)途徑

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的旺盛需求，高職院校需要迅速調(diào)整、改變這一專業(yè)的原有人才培養(yǎng)模式，以滿足新背景之下對高職相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求。為此，高職院校應(yīng)該結(jié)合地方幼教行業(yè)的發(fā)展情況，通過可行的途徑來確保學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才能夠滿足目標(biāo)要求。

（一）拓寬和優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)生源

拓寬高職院校學(xué)前教育專業(yè)生源并改變幼兒教師的性別失衡問題是關(guān)鍵。為此，需要采取以下措施：首先，擴(kuò)大招生對象范圍。拓寬學(xué)前教育專業(yè)的生源，不能只將視野集中于未畢業(yè)的學(xué)生，還可以把已經(jīng)步入社會且有想從事該專業(yè)的人員作為潛在的招生對象。但是這并不意味著沒有門檻，要設(shè)置招生標(biāo)準(zhǔn)，對招生對象開展相應(yīng)的技能考評，確保其可以有一技在身。其次，改變從業(yè)人群的傳統(tǒng)觀念，在招聘過程中不對性別有所限制，大力對家長以及學(xué)生進(jìn)行有針對性的宣傳和講解，深入淺出不斷地改變固有思維，吸引更多想從事這一專業(yè)的男性投身學(xué)前教育行業(yè)中來。

（二）建設(shè)“雙師型”教師隊伍

一方面，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提供實踐機(jī)會和培訓(xùn)計劃，吸引有經(jīng)驗的企業(yè)人員加入學(xué)前教育專業(yè)的教師隊伍。著力建設(shè)“雙師型”學(xué)前教育專業(yè)隊伍，通過對學(xué)?，F(xiàn)有教師定期開展崗位實踐，提升教師專技水平，并聘請幼兒園教師擔(dān)任一些實踐性很強(qiáng)的課程，形成既有專業(yè)水平又能兼顧教學(xué)實踐的教師隊伍。

另一方面，學(xué)前教育專業(yè)的教師隊伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)依照國家相關(guān)政策要求，如《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，要求職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上不再限制從應(yīng)屆學(xué)生中招聘，而是擴(kuò)大到一般群體具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員也可以?，F(xiàn)階段對于人才引進(jìn)方面的要求一般都是碩士學(xué)歷起步，然而對于工作經(jīng)驗以及能力的要求一直是一致的，這一專業(yè)的教師更是如此。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

創(chuàng)新教育教學(xué)模式對于高職學(xué)前教育專業(yè)來講是實現(xiàn)人才培養(yǎng)符合社會需求以及教學(xué)效果更好體現(xiàn)的必經(jīng)途徑。一是對理論課程在整個教學(xué)中所占的比例加以優(yōu)化，摒棄過去填鴨式的教學(xué)模式，增加實踐課的比例。二是針對教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)改變以往教學(xué)過程中的主體地位，盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，形成學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)教學(xué)的新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。三是充分利用新的教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)質(zhì)量。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造混合式教學(xué)模式。突出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢豐富教學(xué)資源，通過開展線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動、虛擬仿真實驗等方式實現(xiàn)。

三、結(jié)語

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出，要實現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要建成覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，形成完善的學(xué)前教育管理體制、辦園體制和政策保障體系，滿足人民群眾對學(xué)前教育的美好向往。其中，幼兒園教師質(zhì)量是決定學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)承載著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒園教師隊伍的時代重任。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)需要不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才，為新時代幼兒教育的發(fā)展、學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供人才保障。到2035年，全面普及學(xué)前三年教育將是一個重要的目標(biāo)，為幼兒提供更加充裕、更加普惠、更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育將成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯 王麗霞）

收稿日期：2023-03-27

作者簡介：王俊博（1995-），男，內(nèi)蒙古包頭人，主要從事職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)。