新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

李冬梅

摘要：新高考方案的推進(jìn)帶動了我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，為奮斗在高考一線的教育工作者們帶來了不小的挑戰(zhàn)，教師們不僅要更新自身的教學(xué)觀念，還要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和方法，以更好地應(yīng)對新高考制度提出的教學(xué)新要求。同時，以高質(zhì)、高效的教學(xué)課堂來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維發(fā)展和綜合能力的提升。本文以新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在立足其教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入分析并探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以期能夠進(jìn)一步推動我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利開展。

關(guān)鍵詞：新高考? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新策略

引言

新高考方案的推出對高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提出了新的要求，要想跟得上時代發(fā)展的腳步，高中數(shù)學(xué)教師就需要對教學(xué)觀念和方法進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，積極解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，并在凸顯學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新高考、教學(xué)新形勢。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，對知識的吸收轉(zhuǎn)化與運(yùn)用能力也十分關(guān)鍵。高中階段的數(shù)學(xué)課程抽象性、邏輯性等特點(diǎn)愈加明顯，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都有了很大的提升，需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。而在新高考的背景下，為了緊跟時代的發(fā)展風(fēng)向、把握好新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的脈搏，教師需要整合教育新形勢對教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”提出了更新、更高要求，對以往的教學(xué)模式和手段進(jìn)行合理的創(chuàng)新，[1]以科學(xué)、高效、多樣的新型教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)、老舊教學(xué)形式的不足，還可以打破師生之間的交流壁壘，指引學(xué)生自發(fā)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的挖掘與探究，從而能夠在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）深挖教材內(nèi)容

課本教材作為知識的重要載體，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案最基礎(chǔ)的依據(jù)，現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)課本教材，由諸多學(xué)者根據(jù)新課標(biāo)的要求合力編撰，經(jīng)過了反復(fù)的斟酌與推敲，所選入的內(nèi)容涉及面非常廣，且前后連貫、自成一個體系，高中數(shù)學(xué)教師在依據(jù)新高考政策來創(chuàng)新教學(xué)策略的時候，首先要做的就是認(rèn)真研讀課本教材，深入挖掘和提煉其中的重難知識點(diǎn)，教師只有充分理解并掌握了教材上的內(nèi)容及用意，才能采取更合適的教學(xué)方式和手段，對其進(jìn)行深入淺出的講解，以此來提高課堂教學(xué)效率，同時促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。[2]

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，根據(jù)新高考政策的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，對此，教師可以通過設(shè)置一些具有一定探究價值的教學(xué)問題或活動，來對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行正向引領(lǐng)。在此過程中，教師還可以通過對學(xué)生的科學(xué)分層和分組，確保每個學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長處，在獨(dú)立思考與合作探究中共同完成對數(shù)學(xué)知識的挖掘與學(xué)習(xí)。

其次，升至高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)難度又有了明顯的提升，對學(xué)生的邏輯思維、抽象思維都是極大的考驗(yàn)，針對這一點(diǎn)，在順應(yīng)新高考政策的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在寓教于樂中進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時彌補(bǔ)學(xué)生在思維方面的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。信息技術(shù)飛速發(fā)展已經(jīng)成為了教育教學(xué)的重要輔助手段，高中數(shù)學(xué)教師可以從這一角度出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、設(shè)備的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂相融合，借助多媒體強(qiáng)大的信息傳遞功能，以圖片、動畫或視頻等多種形式對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。

例如，在講解“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)時，為了彌補(bǔ)學(xué)生在空間想象力方面的不足，幫助學(xué)生更好地理解抽象的“位置關(guān)系”概念，教師可以通過動畫的方式來創(chuàng)設(shè)一個“太陽初升”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察動畫中“太陽”與“海平面”的關(guān)系，并結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過獨(dú)立思考與合作交流，來分析和探索“圓與直線的位置關(guān)系”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握以及自身數(shù)學(xué)思維的形成。[3]

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)新高考政策的具體要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在生本理念下進(jìn)行更深層次的挖掘與探索，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師首先要研讀教材、把握教學(xué)重難點(diǎn)，其次就是要整合現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，進(jìn)一步拓寬課堂的教學(xué)路徑，推動新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秉強(qiáng).新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].高考，2021（17）：5-6.

[2]潘峰.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新教育，2021（14）：12-13.

[3]王庭元.新高考背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（07）：43.