王姍姍

摘要：在1+X證書制度的背景下，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的“崗課賽證”融通是目前職業(yè)教育發(fā)展與改革的重要思路，也是現(xiàn)階段社會與學(xué)校銜接的重要關(guān)聯(lián)點(diǎn)。本文深入探討1+X制度的背景下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實現(xiàn)“崗課賽證”融通的模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；“崗課賽證”

DOI：10.12433/zgkjtz.20233053

課題名稱：基于1+X證書制度下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”融通育人模式探索與實踐

課題編號：GYZJY2023YB-22

一、研究背景

從2019年6月開始，國家已經(jīng)發(fā)布四批1+X類職業(yè)技能等級證書，分別是財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析職業(yè)技能等級證書、業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書、金稅財務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書。目前，各個職業(yè)院校都在積極結(jié)合其院校自身發(fā)展方向和學(xué)員的特點(diǎn)，申報1+X大數(shù)據(jù)與會計技術(shù)水平認(rèn)證。

1+X智慧財會專業(yè)技術(shù)水平評價是基于社會共享代理實務(wù)、社會共享外包服務(wù)、社會共享企業(yè)管理及秘書三個方面的工作內(nèi)容來開展的。為智慧財稅共享平臺，專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)及公司財務(wù)、財務(wù)等基本職位群體提供發(fā)票開具、票據(jù)分類、出納、會計核算和財務(wù)核算等服務(wù)，同時也包含納稅申報和其他智能化的財務(wù)和稅收的基本工作?？己藘?nèi)容主要包括兩個方面：一是專業(yè)判斷；二是系統(tǒng)操作，對考生在財務(wù)數(shù)字化平臺上的基本運(yùn)用能力以及對日常業(yè)務(wù)的數(shù)字化處理能力進(jìn)行全面測試，進(jìn)一步凸顯出職業(yè)教育的重要地位。

二、1+X證書制度的相關(guān)特征分析

自從我國證書方案發(fā)布后，很多的職業(yè)院校都申請了1+X的試點(diǎn)。以整體上講，1+X證書制度的實施具有十分鮮明的職業(yè)教育特征。

（一）職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)相互耦合的新業(yè)態(tài)

對于1+X證書制度的特點(diǎn)分析，重要的是將1和X之間的關(guān)系厘清。在字面上分析，1表示學(xué)歷證書，X則表示職業(yè)技能類證書，但是二者相加絕對不是簡單的機(jī)械形式相加，而是兩類不同證書之間和不同層次之間的有機(jī)結(jié)合，映射出目前教育與社會、校園與企業(yè)、職場和課堂之間的耦合與滲透。1+X證書制度是目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，核心在于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，內(nèi)在邏輯在于形成深度的產(chǎn)教融合和校企合作職業(yè)發(fā)展新生態(tài)。

（二）多元協(xié)作協(xié)同育人的培養(yǎng)新體系

1+X的證書制度和體系，對職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)之間的協(xié)作提出了更高的要求，即要積極開展產(chǎn)教結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)人才。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加大溝通力度，進(jìn)行聯(lián)合研討，尋求一種合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)、協(xié)同開發(fā)的行之有效的學(xué)校與企業(yè)合作機(jī)制。在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)和高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，這一舉措進(jìn)一步凸顯了職業(yè)教育改革應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配，并實現(xiàn)更充分的就業(yè)，降低結(jié)構(gòu)性失業(yè)的壓力。從這一點(diǎn)來看，該系統(tǒng)一定能夠達(dá)到兩個重要的目的：

一是圍繞國家需要、市場需求以及學(xué)生就業(yè)能力提升需要，培育出一大批高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才，解決職業(yè)育人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的重大結(jié)構(gòu)性矛盾，全面提升勞動力市場有效供給能力。

二是以科技與技能的培育為核心，以科技與技術(shù)的創(chuàng)新為核心，打造多元主體開展協(xié)同合作創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的命運(yùn)共同體，有效服務(wù)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，從整體上提高國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的能力。1+X證書制度將促進(jìn)職業(yè)院校的改革與發(fā)展，有利于具有中國特色的職業(yè)院校建設(shè)。

（三）雙輪驅(qū)動教師的“雙師”能力模型

目前，職業(yè)教育領(lǐng)域廣泛存在的產(chǎn)教融而不透、校企合而不深、工學(xué)結(jié)合難以落地、合作動力嚴(yán)重缺失等現(xiàn)象。究其原因，1+X二者之間的“中間地帶”跨越性不足，具體可以表現(xiàn)為學(xué)歷證書的含金量不高或者是其所包含的專業(yè)技能與通用技能與現(xiàn)階段的行業(yè)企業(yè)相符合等問題。因此，需要針對此類問題，結(jié)合市場環(huán)境的需求和要求，將改革作為基本的參考路徑，對制度設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，讓廣大的一線教師能夠充分去參與到行業(yè)企業(yè)中，參與人才的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，也促使職業(yè)院校的教師充分掌握該行業(yè)中的一些前沿信息，減少所存在的信息不對稱問題與知識滯后等問題，提升課程更迭性與創(chuàng)新性。

而1+X制度是圍繞著理論授課與實踐授課的“雙輪驅(qū)動”模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型的，進(jìn)而也促使職業(yè)院校的教師必須要以“雙師型”為目標(biāo)。而且1+X證書制度是我國職業(yè)教育政策自我發(fā)展與更新的重要結(jié)果，更是未來經(jīng)濟(jì)社會面臨的高質(zhì)量發(fā)展、提升技術(shù)人員培養(yǎng)的重要趨勢。更為重要的是，1+X證書制度是目前職業(yè)教育發(fā)展過程中所實施的一種針對性的改革方案，需要職教隊伍水平可以滿足該方案的要求。因而職業(yè)院?？筛鶕?jù)組織教師參與企業(yè)培訓(xùn)的方式掌握職業(yè)技能，分工協(xié)作，以模塊化教學(xué)的方式和模式提升職業(yè)教育改革的效率和速率，使教師既能夠進(jìn)行理論教學(xué)又能夠?qū)嵤┘寄芘嘤?xùn)，既能夠?qū)嵤┙虒W(xué)設(shè)計也能夠進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計，進(jìn)而打造專兼結(jié)合的高水平“雙師型”創(chuàng)新職業(yè)教師團(tuán)隊，實現(xiàn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。

三、職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實現(xiàn)“崗課賽證”融通模式的著力點(diǎn)

職業(yè)院校會計教學(xué)面臨著新的考驗，要求職業(yè)院校會計教學(xué)主動與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，建立“崗課賽證”一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)課程教學(xué)、崗位實習(xí)和職業(yè)技能考核相結(jié)合，整合職業(yè)技能大賽，推動職業(yè)院校會計專業(yè)教育持續(xù)轉(zhuǎn)型，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地保證我國會計領(lǐng)域發(fā)展的人才供給。為有效推進(jìn)“崗課賽證”融合式的職業(yè)教育和財務(wù)管理課程在職業(yè)教育中的應(yīng)用，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在“崗課賽證”一體化教育模式建設(shè)中，首先要解決的問題是要對人才的教育觀念進(jìn)行改革，使“崗課賽證”一體化教育在新的教育觀念的引導(dǎo)下得以實現(xiàn)。所以在職業(yè)院校教育中，必須對大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合應(yīng)用給予足夠的關(guān)注，并努力利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來推動會計專業(yè)的教育工作，保證會計專業(yè)的學(xué)生可以對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有所了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提高其對工作的認(rèn)識和理解，通過學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論獲得相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格。學(xué)校還應(yīng)定期舉辦職業(yè)技術(shù)競賽，提高學(xué)生自身的動手能力，保證職業(yè)院?！皪徴n賽證”協(xié)同教育的成功實施，培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生。

（二）重視動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校會計專業(yè)課程的“崗課賽證”融合式授課，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)實際狀況進(jìn)行動態(tài)改革，使“崗課賽證”融合式授課的效果和意義得到最大體現(xiàn)。為此，必須重視動態(tài)調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)進(jìn)程，動態(tài)監(jiān)控和改進(jìn)“崗課賽證”融通教學(xué)模式，真正實現(xiàn)以市場為中心，以適應(yīng)國家財務(wù)管理行業(yè)對復(fù)合型人才的要求。在實踐中，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，全面分析會計專業(yè)教育過程中所生成的各種數(shù)據(jù)，逐步研究崗位、課程和競賽，通過對證書等各方面的人才培養(yǎng)狀況分析，并根據(jù)這些方面存在問題與缺陷提出改進(jìn)策略，使“崗課賽證”協(xié)同教學(xué)的效果得到最大程度的發(fā)揮，從而提升人才的培養(yǎng)效果。

四、職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實現(xiàn)“崗課賽證”融通的策略

要真正推動我國職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教育，提高財會專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，必須以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，建立以“崗課賽證”為基礎(chǔ)的財會專業(yè)課程模式，對財會專業(yè)的每一個步驟和過程都進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化財會專業(yè)知識的掌握和專業(yè)能力的培養(yǎng)，將財會專業(yè)的財會專業(yè)培養(yǎng)成為“多面手”。本課題以1+X業(yè)財一體信息化應(yīng)用課程為例，對大數(shù)據(jù)環(huán)境下“崗課賽證”一體化的課程體系進(jìn)行深入探討。

（一）加強(qiáng)“?！迸c“企”的協(xié)作，提高學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)性

在職業(yè)院校的財會專業(yè)教育中，大力推行“崗課賽證”一體化教學(xué)模式，是推進(jìn)財會課程改革的重要環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校必須深入研究“崗課賽證”一體化教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面分析各種數(shù)據(jù)，從而推進(jìn)“崗課賽證”一體化教學(xué)模式的系統(tǒng)化發(fā)展。實施“崗課賽證”協(xié)同教學(xué)模式，首先要做的是實施校企協(xié)作，在校企協(xié)作過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢相關(guān)理論知識后，再去崗位中進(jìn)行實習(xí)和研究，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以提高學(xué)生的工作適應(yīng)性。

在1+X業(yè)財一體信息化應(yīng)用項目中，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)建立健全校企合作模式。某職業(yè)院校與20多個省級職教集團(tuán)和70多所院校聯(lián)合開展職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，著力推動職業(yè)院校雙高建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)群建設(shè)、生產(chǎn)性共享實訓(xùn)基地建設(shè)，并將企業(yè)與學(xué)?；突ブ娜瞬排囵B(yǎng)方式融合，使職業(yè)院校的學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)后進(jìn)行崗位實踐。在項目實施過程中，共同構(gòu)建20余個業(yè)財一體化教育融合基地，不僅提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生擁有了可以進(jìn)行實踐探索的崗位機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生崗位適應(yīng)性，也推動了職業(yè)教育發(fā)展。

（二）積極推動課程創(chuàng)新，完善會計專業(yè)的課程教育體系

課程體系的創(chuàng)新對職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)具有積極作用，不僅可以讓職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)變得有條不紊，還可以讓各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量逐漸提高，讓學(xué)生在新型課程體系的教育和指導(dǎo)下獲得更加豐富的會計專業(yè)知識，同時為“崗課賽證”一體化教育模式的建立創(chuàng)造了先決條件。因此，要大力推進(jìn)課程創(chuàng)新，并通過這項舉措使會計專業(yè)課程教育體系得到有效改善，幫助職業(yè)院校會計專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

某職業(yè)院校在1+X業(yè)財一體信息化應(yīng)用項目中，充分利用中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院業(yè)財一體化專業(yè)委員會，逐漸建立1+X證書的推廣和實施體系，涵蓋300余所應(yīng)用型本科、職業(yè)本科、高職和中職學(xué)校，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，建立了現(xiàn)代化業(yè)財融合教學(xué)體系與實踐體系。而在此過程中，以需求為導(dǎo)向，努力指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)コ浞值亓私夂驼莆諘媽I(yè)的相關(guān)知識，并在掌握這些相關(guān)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生去參加職業(yè)技能等級證書的考試，獲得職業(yè)技能等級證書，為學(xué)生提供崗位實踐機(jī)會，同時對課程體系的設(shè)置進(jìn)行完善，增強(qiáng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

（三）通過多種形式的比賽，強(qiáng)化學(xué)生的會計專業(yè)綜合素質(zhì)

在構(gòu)建“崗課賽證”協(xié)同教學(xué)模式過程中，還應(yīng)組織專業(yè)技能比賽，以此為契機(jī)調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和深入研究的熱情和動機(jī)，從而使其充分發(fā)揮自己的主動性，鞏固其專業(yè)技能。

在1+X業(yè)財一體信息化應(yīng)用的教育實踐中，將“崗課賽證”結(jié)合，重新構(gòu)建一個新的主干課程體系，并在培養(yǎng)過程中還會定期讓學(xué)生參加各種行業(yè)和省級比賽，讓學(xué)生能夠更好地融入到比賽中，實現(xiàn)賽課結(jié)合、以賽促教，促學(xué)、促改和促建，讓學(xué)生在競賽參與過程中對自己所學(xué)的專業(yè)知識有更深刻的理解，從而真正提高學(xué)生在會計專業(yè)的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

（四）實行“課證融通”，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書

積極落實與實現(xiàn)課證融通也是一項關(guān)鍵舉措，不僅可以幫助學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書，還可以幫助學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的看法，更好地進(jìn)行會計專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)。在實踐中，要根據(jù)現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)水平測試制度，合理安排相關(guān)的課程，才能讓學(xué)生在掌握相關(guān)的專業(yè)知識后，順利取得職業(yè)技術(shù)水平證書。

五、結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度作為職業(yè)院校教育改革的重要支撐，需要職業(yè)院校在實施教育過程中完善各個教育環(huán)節(jié)與流程，構(gòu)建合理且科學(xué)的“崗課賽證”融通模式，從而強(qiáng)化職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實效性。本文選擇1+X業(yè)財一體信息化應(yīng)用作為案例分析與研究，對職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的“崗課賽證”融通模式建設(shè)策略進(jìn)行詳細(xì)分析與介紹，以期能為相關(guān)院校和教職人員提供一定的教育改革思路，實現(xiàn)職業(yè)人才教育的最終目標(biāo)。

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