小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)

王斌杰

摘要：在小學(xué)科學(xué)課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展他們的科學(xué)思維。本文主要分析了項(xiàng)目式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從確定主題、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作及檢查評(píng)估四個(gè)方面探討了小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 思維 探究

一、確定項(xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生的開放性思維

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)模式，以主題任務(wù)為基礎(chǔ)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)有條件下完成項(xiàng)目任務(wù)。設(shè)計(jì)主題過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度等因素。小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)給予學(xué)生更多的選擇空間，還要為學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，在交流探討中碰撞思維，從而突破思維定式的限制。[1]

二、項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維設(shè)計(jì)能力

項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維、系統(tǒng)性思維，可以從結(jié)構(gòu)創(chuàng)意、整體性能、綜合作用等方面進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)主題任務(wù)分析制定方案再進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維以及設(shè)計(jì)思維。[2]

三、項(xiàng)目產(chǎn)品制作，鍛煉學(xué)生的工程思維

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施階段，可以直接體現(xiàn)出學(xué)生解決問題的過程。在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建性思維、實(shí)踐性思維。小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高，在以往的教學(xué)中主要以教師演示為主，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)際制作中還可以鍛煉學(xué)生的思維靈敏度和邏輯的縝密性，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、項(xiàng)目產(chǎn)品評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

檢查評(píng)估環(huán)節(jié)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)之前項(xiàng)目完成過程的總結(jié)與評(píng)價(jià)。因此應(yīng)從產(chǎn)品制作成果、學(xué)生思維能力提升、團(tuán)隊(duì)合作效果等方面進(jìn)行評(píng)估。讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行展示，并反思產(chǎn)品中的不完善，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過培養(yǎng)，學(xué)生的認(rèn)知不斷成熟，可以對(duì)事物進(jìn)行謹(jǐn)慎、客觀的評(píng)價(jià)。在解決問題過程中，對(duì)失誤進(jìn)行分析并改進(jìn)的過程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有待提高，且掌握事物的一般特征需要一定的過程。在科學(xué)課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地開展各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王芝蕓.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)路徑分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2022（12）：91-93.

[2]張?jiān)茒?基于人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程，2022（21）：94-96.