如何在高中英語教學中提高學生的寫作能力

張宇

英語寫作是高中英語教學中的核心組成部分之一，良好的英語寫作能力需要學生具備完整的語法知識結構，大量的句型詞匯積累，時態(tài)的正確把握以及豐富的寫作思路。這些因素和條件缺一不可。為此高中英語教師在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中應該創(chuàng)新教學方式，綜合多種因素明確教學目標和教學重點，為學生的英語寫作能力夯實基礎。本文就如何培養(yǎng)高中生的英語寫作能力提出了一些看法。

一、加強簡單句五種基本句型的訓練，夯實基礎

要想擁有良好的寫作能力，掌握基本的句型和常用的句型至關重要。高中階段英語句型有著一定的規(guī)律特征，學生要學會對不同句型進行總結和分類，掌握不同的句型在寫作中的不同用法。教師在平時的寫作教學中要集中進行訓練。

所謂萬變不離其宗，為了引導學生掌握不同的句型，教師要高度重視對基本的簡單句型進行講解，幫學生學生理解簡單的結構和組成形式。當學生掌握了基本句型的結構變化便可以在寫作中游刃有余。

英語書面中涉及到的常見基本句型有以下幾種。"There be"句型其構成形式為：There be+主語+地點/時間狀語）;? It? is+adj.+that+句子;Iti s+V-ed+that+句子;It is+名詞+that+句子;It seems? that+句子;S主語+V系動詞+P表語；主語+謂語+賓語；主語+動詞+that+句子/主語+be+adj.+that+句子;with+名詞+adj.（V.-ing， V-ed，介詞短語， adv.）讓學生熟練掌握這些簡單句并且應用在寫作中，為作文助力。

二、在具體運用的過程中也有些竅門，以下幾點可供參考

（一）在寫作過程中學會運用不同的句型，比如常見的賓語從句，定語從句、表語從句、倒裝句、強調(diào)句、對比句、介詞短語等。同時要結合作文表達的內(nèi)容正確運用不同的時態(tài)。

（二）長短句交叉使用來體現(xiàn)文章的張力，利用分句和合句，彰顯句子的連貫性和表現(xiàn)力。

（三）學會使用過渡詞。

如：1.遞進furthermore，moreover，besides，inaddi-

tion，then，etc

2.轉(zhuǎn)折however，but，afterwards，etc

3.總結finally，at last，in brief，to conclude，etc

4.強調(diào)really，indeed，certainly，surely，above all，etc

5.對比in the same way，just as， on the other hand，etc

三、背誦范文，提高語感

教學生根據(jù)課文內(nèi)容詳細寫出短句和短句，幫助學生掌握英語中普通動詞句的結構變化以及簡單句和復雜句的關鍵區(qū)別和相似之處。常見的英語動詞，如wish、hope和expect，這些動詞經(jīng)常被使用，并且有許多結構變化，教師應該經(jīng)常以各種形式練習，以幫助學生掌握流行動詞的句子結構和意義，并逐漸建立使用英語造句的信心和習慣，以表達自己的想法。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

經(jīng)過中學的訓練和積累，學生們變得更加精通英語寫作技能，詞匯更加豐富，寫作更加熟練，創(chuàng)新寫作的愿望更加強烈。

（一）變革性和創(chuàng)新性寫作。在范文的基礎上進行延續(xù)、改寫、延伸和縮寫，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。

（二）快速創(chuàng)新寫作?？焖賱?chuàng)新寫作是指向?qū)W生提供某些材料，如圖表、照片、文本信息等。使學生能夠根據(jù)所提供的材料整合信息，并通過創(chuàng)造性處理將分散的信息保存在獨特的文章中。近年來，有很多試題都是測試學生處理信息和獨立創(chuàng)造能力的。因此，在英語教學過程中，教師應積極創(chuàng)造條件，提供寫作材料，培養(yǎng)學生的寫作技能，并讓學生學會創(chuàng)造性地寫作。

（三）自主創(chuàng)新寫作。學生可以通過自己所學習的英語知識記錄自己的日常學習生活感受以及對自己身邊一切所見所聞進行描述。這種自主創(chuàng)新的寫作方式為學生提供了豐富的寫作思路，學生不僅增加了學習英語的樂趣，還通過生活化的寫作練習促進了他們的英語寫作技能的提升。因此，教師應該積極鼓勵學生寫英語日記。

（四）自我糾正和相互糾正。與示范文本不同，學生要對發(fā)現(xiàn)的錯誤表達進行初步糾正。然而，鑒于學生寫作中的錯誤不同，老師也可以安排學生互相檢查對方的作文。學生可以討論文章的不同方面，及時溝通，提出更具體、詳細和全面的寫作建議，并查看初稿。最好互相溝通有問題的地方，并進行標記，并在相互討論和同意后進行更改。如果遇到有爭議的地方，可以當場咨詢老師。