淺析學(xué)科素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)途徑

張莉楓

摘要：本文結(jié)合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)案例，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)指引下的寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐起促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 寫作教學(xué)? 有效策略

傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)水平為評(píng)價(jià)方式的教學(xué)模式逐漸被學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為評(píng)價(jià)的模式所代替。素質(zhì)教育、素養(yǎng)教育成為初中英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫綜合能力的全面提升。其中，“寫”體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力和整體水平。[1]如何在學(xué)科素養(yǎng)指引下開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，值得我們一線教師不斷創(chuàng)新。本文將結(jié)合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)案例，對(duì)寫作教學(xué)有效策略加以分析，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，打造濃厚語(yǔ)言環(huán)境

作為一門外語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)最顯著的問題就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。為此，為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)首先巧于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)可行的信息化英語(yǔ)寫作課堂，通過濃厚的語(yǔ)言環(huán)境的打造，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的興趣。

在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以通過播放生動(dòng)的圖片、圖文并茂的音頻或視頻等，打造信息化的濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性、積極性，也讓學(xué)生有話可說、有話想說。以八年級(jí)上冊(cè)Past and present的Task的教學(xué)為例，讓學(xué)生寫作Changes in our hometown/city/country等，是新課標(biāo)的基本要求，是教材的主要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的良好舉措。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法：提出學(xué)習(xí)任務(wù)、布置寫作、學(xué)生自行寫作，如此的課堂模式學(xué)生寫作的積極性不能充分調(diào)動(dòng)起來，并且，學(xué)生由于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，缺少寫作素材而無(wú)從下筆。而借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)前后變化的圖片，如多年前人們住著低矮的草房、騎自行車出行、到市中心乘坐公交車、只有一個(gè)學(xué)校、一個(gè)小餐館、一家醫(yī)院、一家小商店，而現(xiàn)在，高樓林立、許多現(xiàn)代化的商場(chǎng)、大且漂亮的公園、大的圖書館、人們出行開私家車等，通過對(duì)比以及圖片的談?wù)?，學(xué)生在聽、說的基礎(chǔ)上，嘗試完整、流暢地表達(dá)出來，寫作起來減少了難度，激發(fā)了表達(dá)的興趣。

二、運(yùn)用趣味手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作態(tài)度

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生寫作興趣是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的前提。運(yùn)用趣味教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。寫作教學(xué)中，融入趣味教學(xué)手段，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度，讓學(xué)生感受英語(yǔ)寫作的獨(dú)特魅力。為此，寫作課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用趣味手段，為寫作教學(xué)增趣加味，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

寫作過程中，教師可融入“接龍游戲”，以游戲激發(fā)學(xué)生參與的熱情，以游戲促進(jìn)學(xué)生說、寫的有效進(jìn)行。如讓學(xué)生寫“家鄉(xiāng)巨變”的文章時(shí)，教師給出圖片后，組織學(xué)生開展看圖說話活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生只說一句，并且要求學(xué)生所說的話不許重復(fù)，如：S1：Our hometown has changed a lot.

S2：In the past，people lived in small low houses.

S3：But now，People live in modern large flat.

S4：People go out by bike or on foot.

S5：Now，most of families have their own cars and go out by car or by bus.

……

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與到發(fā)展語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)變，通過趣味形式的活動(dòng)的融入，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，注意力高度集中、積極互動(dòng)，快樂地“說”，為“樂寫”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

陶行知先生的“生活即教育”以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。英語(yǔ)寫作教學(xué)也不例外，教師應(yīng)將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升作為教學(xué)的終極目標(biāo)，在組織學(xué)生開展寫作活動(dòng)時(shí)，根據(jù)寫作內(nèi)容，布置與生活密切聯(lián)系的寫作要求，讓學(xué)生感到寫作話題的親近性，從而寫出 “真”作文。

如教學(xué)DIY時(shí)，與其給學(xué)生出示某同學(xué)喜歡DIY以及具體例子等材料，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯式寫作，不如直接先通過問題“Do you like DIY？ Do you have an experience on DIY？ Can you tell us about it？”引發(fā)學(xué)生交流自己的DIY的熱情，推動(dòng)學(xué)生有效寫作、快樂表達(dá)。再如，教學(xué)Amazing things單元時(shí)，讓學(xué)生寫一寫自己見過的、聽說的、親身經(jīng)歷的不可思議的人或事；教學(xué)Pets時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的小寵物；單元Lifestyle的Task教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的一日三餐的配置情況，再評(píng)價(jià)自己的飲食習(xí)慣是否健康……貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容、話題的寫作，減少寫作的陌生感，提升學(xué)生寫作的興趣。

學(xué)科素養(yǎng)指引下的英語(yǔ)寫作教學(xué)，還應(yīng)注重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑脑u(píng)價(jià)，開展大量的閱讀活動(dòng)，開展多種形式的寫作活動(dòng)，加強(qiáng)寫法的指導(dǎo)等。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多元手段，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，以滿足學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藹蕓.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo). 2022（16）75-77.