新課標(biāo)下中學(xué)歷史課堂中的思與學(xué)

馬曉偉

摘要：在高中階段教學(xué)中，歷史能夠幫助學(xué)生充分了解人類文明的發(fā)展史，也能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和核心素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中歷史學(xué)科也在創(chuàng)新與改革，力求提升學(xué)科教學(xué)的有效性，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，從增強(qiáng)課堂互動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、注重素養(yǎng)培養(yǎng)這三個(gè)方面開(kāi)始，闡述了新課標(biāo)下高中歷史課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 高中歷史課堂? 策略

引言：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》（以下簡(jiǎn)稱《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)高中歷史課堂提出了新要求，也明確了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、綜合提升的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在課堂中，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式促使學(xué)生能自主探究、自主分析、自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以此助力學(xué)生歷史素養(yǎng)、歷史思維、綜合能力的培養(yǎng)。

一、注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史課堂上，想要有效提高教學(xué)效果，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是非常關(guān)鍵的舉措。興趣可以使學(xué)生在了解歷史知識(shí)，去探究歷史中豐富的內(nèi)容，因此老師能夠在課堂教學(xué)中，以課堂互動(dòng)為支點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)、討論、交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這樣不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，也能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》（人教版必修中外歷史綱要下第一單元第一課）的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師展示了“阿爾及利亞塔西利一恩一阿耶洞穴”壁畫(huà)，讓學(xué)生思考圖片反映了怎樣的內(nèi)容？以及人類早起文明有怎樣的特征？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力吸引至新課中。在這一課中古代文明的多元特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師則設(shè)計(jì)了“說(shuō)明西亞兩河流域文明、東北非尼羅河流域文明的自然環(huán)境、政治、文化的表現(xiàn)”的任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，也可以小組討論學(xué)習(xí)。這樣多元化的教學(xué)方式和課堂互動(dòng)方式，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能在歷史課堂中具備探究歷史、了解史實(shí)的積極性。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。在高中歷史課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造探索式的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠在氛圍中進(jìn)行辨析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史認(rèn)知以及歷史思維的發(fā)展與創(chuàng)新。設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情景能為高中歷史教學(xué)注入新活力，也能夠促使學(xué)生在掌握歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)他們個(gè)性化的發(fā)展以及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以《全球航路的開(kāi)辟》（人教版必修中外歷史綱要下第三單元第一課）教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生吸住學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題“新航路開(kāi)辟的原因和條件是什么？新航路是如何開(kāi)辟的？”引導(dǎo)學(xué)生深度分析促進(jìn)內(nèi)容。然后有借助材料“葡萄牙人在非 洲海岸、印度和整個(gè)遠(yuǎn)東尋找的是黃金....”促使學(xué)生進(jìn)一步理解新航路開(kāi)辟的原因和條件。然后教師又設(shè)計(jì)了問(wèn)題“探索新航路開(kāi)辟的具體過(guò)程和航線？”借助啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思維活性，同時(shí)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能更深刻地學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

活動(dòng)是教師常用的教學(xué)方式，也是活躍課堂教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。依據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的身心發(fā)展、能力提升為根本，結(jié)合課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成歷史證實(shí)的素養(yǎng)。在探究活動(dòng)開(kāi)展中，教師要聚焦學(xué)生的思維展開(kāi)合作探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以活動(dòng)中獲得爭(zhēng)取的認(rèn)知。

例如，在《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》（人教版必修中外歷史綱要下第八單元第二課）的課堂中，根據(jù)教材中學(xué)習(xí)擴(kuò)展“兩次世界大戰(zhàn)使世界經(jīng)濟(jì)一片混亂。為了恢復(fù)世界經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，美國(guó)憑借其經(jīng)濟(jì)、政治和軍事的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，建立了以美國(guó)為主導(dǎo)的戰(zhàn)后國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序”的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了“收集資料、合作探究”的活動(dòng)，將學(xué)生分為合適的小組收集資料，積極探究了解戰(zhàn)后國(guó)際經(jīng)濟(jì)的秩序，在說(shuō)一說(shuō)自己的看法。在資料收集完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，與其他小組分享自己的資料，在進(jìn)行小組于與小組之間探索、辨析。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生在探究、分享的過(guò)程中，回顧自己的課堂所學(xué)，也能引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史知識(shí)，進(jìn)而幫助他們建立完整的知識(shí)體系，不僅提升了課堂教學(xué)的效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)下的高中歷史課堂中，教師可以從課堂互動(dòng)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最后也要借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，運(yùn)用啟發(fā)性、探究性的活動(dòng)，提升學(xué)生的歷史認(rèn)知、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此助力于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的深度落實(shí)。