小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探究

王建冰

摘要：思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的任務(wù)，教師要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，并關(guān)注小學(xué)生思維能力的發(fā)展及差異，做到因材施教。此外，教師還要考慮學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)散思維。文章分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并基于此提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?教學(xué)策略

教師在教育過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維能力的改變，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工作之一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以，教師要在教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)解題能力和效率的基礎(chǔ)上，通過(guò)由淺到深層數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)和發(fā)展小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。[1]數(shù)學(xué)教師要及時(shí)分析教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

在課堂上，教師可以對(duì)邏輯思維問(wèn)題進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，提升學(xué)生的判斷能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維能力在學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。數(shù)學(xué)思維能力包括分析、整理、鑒別、消化知識(shí)的能力以及處理知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的思考能力，既可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，良好的思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。最后，由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的推動(dòng)作用。系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生天性活潑，往往對(duì)新的事物有強(qiáng)烈的求知欲，教師可以抓住小學(xué)生這一特性，通過(guò)設(shè)定情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[2]在教學(xué)中，設(shè)立特定的情境，使學(xué)生在教學(xué)中獲取真實(shí)感、體驗(yàn)感、學(xué)以致用。比如，教師在講解數(shù)學(xué)概念或者說(shuō)問(wèn)題時(shí)，如果采取直接講授法，部分學(xué)生會(huì)難以理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)定情境引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教材中的抽象的概念轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)，并通過(guò)特定的實(shí)例來(lái)展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)公式、模型等，從而理解數(shù)學(xué)概念，啟迪學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

（二）提問(wèn)式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是開放的，需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立學(xué)生是課堂主體地位的概念，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)和啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中要從學(xué)生的視角來(lái)引導(dǎo)，從淺到深地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的舊知得到鞏固，充分了解新知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的分析與探索，使他們了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在積極的分析與解決的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了提升。[3]

（三）歸納整理知識(shí)，鞏固提升思維能力

學(xué)生掌握良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。但是小學(xué)生的身心和認(rèn)知能力尚處在起步階段，對(duì)于如何選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要合理地幫助和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)體系，提高思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力發(fā)展，合理優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以拓展學(xué)生的思維能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須積極地應(yīng)用各種教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云芝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探究［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（19）：36.

[2]張春建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：203.

[3]周殊梅.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略［J］.國(guó)際教育論壇，2020，2（10）：181.