讓思維在語(yǔ)文課堂中飛翔

莊靜

教學(xué)內(nèi)容：

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第2課。

文本解讀：

本單元的主題是“心愿”。本文以第一人稱的口吻，以詩(shī)歌的形式，講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，回環(huán)反復(fù)的“我多想去看看”這一句式，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但識(shí)字量有限，文中有一句長(zhǎng)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難讀，幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解，再加上學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)天安門、天山?jīng)]有任何的認(rèn)識(shí)，所以很難體會(huì)到文中“我”多想去看看的情感，因此教學(xué)的重點(diǎn)是恰當(dāng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利地朗讀課文，積累短語(yǔ)，讀好帶有感嘆號(hào)的句子。

2.以“我多想……”開(kāi)頭，寫下自己的愿望。

3.了解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

北京的風(fēng)景圖、升旗儀式的錄像、歌曲《我愛(ài)北京天安門》。

教學(xué)流程：

板塊一：復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

（一）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，齊讀課題。

（二）課題中哪個(gè)詞可以看出“我”非常想去看看（標(biāo)紅“多想”），抓住這個(gè)詞再讀一遍課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞朗讀課題，為全文奠定感情基調(diào)。）

（三）聽(tīng)說(shuō)小朋友們今天要來(lái)做客，熱情的生詞寶寶也趕來(lái)了呢！

課件出示：

小路 公路

天山 雪蓮

天安門 升旗儀式

學(xué)生開(kāi)火車讀。

出示課后第二題“的”字短語(yǔ)。

彎彎的小路 寬寬的公路

美麗的天山 潔白的雪蓮

雄偉的天安門 壯觀的升旗儀式

學(xué)生自由練習(xí)讀后指名讀。

小游戲：師生問(wèn)答。

例：（師）怎樣的小路？

（生）彎彎的小路。

……

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低段語(yǔ)文課的重點(diǎn)，由詞到短語(yǔ)，學(xué)生的思維得到梯度訓(xùn)練，并在游戲中鞏固積累，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）

板塊二：由扶到放，激發(fā)情感

（一）出示自學(xué)提示

1. “我”是誰(shuí)？

2. “我”想去哪兒看看？

3. 去哪兒看什么？

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由朗讀第1自然段。

集體交流。

1. “我”是誰(shuí)？

相機(jī)板書(shū)：新疆 天山

（1）天山的小路是怎樣的？

出示彎彎的小路的圖片。

生邊拿手比劃出彎彎的小路的樣子邊讀短語(yǔ)“彎彎的小路”。

（2）詞語(yǔ)積累

說(shuō)一說(shuō)：“彎彎的”還可以形容什么？

指名交流。

相機(jī)出示：彎彎的月亮。

彎彎的小船

彎彎的香蕉

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片及手勢(shì)讓學(xué)生對(duì)“彎彎的”有了從抽象到具象的認(rèn)識(shí)，結(jié)合生活中的事物學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生的思維得到質(zhì)的飛躍。）

2. “我”想去哪兒看看？

相機(jī)板書(shū)：北京。

3. 去那兒看什么？

相機(jī)板書(shū)：壯觀的升旗儀式。

小朋友見(jiàn)過(guò)升旗儀式嗎？今天老師就帶小朋友們?nèi)ケ本┨彀查T看看升旗儀式。

播放北京天安門升旗儀式錄像。

采訪：剛剛你聽(tīng)到了什么？看到了什么？這樣的升旗場(chǎng)面我們就叫它“非常壯觀”。

你能給“非?！睋Q個(gè)詞嗎？

“十分”“特別”

放到句子中讀一讀。

小結(jié)：我們用換個(gè)詞的方法理解了“非?！钡囊馑?，這是一種非常好的理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)用朗讀把這種壯觀的場(chǎng)面讀出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：理解“壯觀”一詞是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的思維以直觀、形象思維為主，學(xué)生通過(guò)觀看升旗儀式的錄像，水到渠成地理解了“壯觀”一詞，受到現(xiàn)場(chǎng)氣氛的渲染，“多想去看看”的情感也油然而生。與此同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)換詞的方式理解“非?！?，并總結(jié)了這一理解詞語(yǔ)的重要方法，達(dá)到了思維訓(xùn)練的技能積累。）

過(guò)渡：北京不光有非常壯觀的天安門升旗儀式，還有更多的名勝古跡。（出示圖片，欣賞圖片）

小朋友們，北京城美嗎？（美）北京不單單是美，更重要的是它是祖國(guó)的首都，誰(shuí)都想去看看，那你們想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友和媽媽說(shuō)了什么？

4. 學(xué)習(xí)最后一句話。

學(xué)生讀。

比較句子。

我想去看看。

我多想去看看！

我多想去看看！我多想去看看！

認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，和老師一起書(shū)空感嘆號(hào)。像這樣表達(dá)強(qiáng)烈感情的，帶有感嘆號(hào)的句子我們叫它感嘆句。誦讀“我多想去看看！我多想去看看”一句。

5. 把第1自然段連起來(lái)讀一讀。

6. 背誦第1自然段。

7. 課中休息：歌曲欣賞《我愛(ài)北京天安門》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件中豐富多彩的畫面、緊扣主題的歌曲欣賞，教師循循善誘、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生帶到了他們魂?duì)繅?mèng)縈的北京，更激起了他們對(duì)北京的向往，此時(shí)的“我多想去看看”正是他們的肺腑之言，從而激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。）

（三）根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)第二自然段

1. 集體交流。

2. 讀出城里孩子的美好憧憬。

（設(shè)計(jì)意圖：有了第一自然段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們完全有了自學(xué)第二自然段的能力，而且在貫穿全文的自學(xué)方法指引下，學(xué)生的思路清晰，提高了學(xué)習(xí)效率，避免了環(huán)節(jié)的重復(fù)。）

板塊三：遷移運(yùn)用，放飛夢(mèng)想

過(guò)渡：是啊，無(wú)論是身處在遙遠(yuǎn)的天山，心卻想著首都北京，去天安門廣場(chǎng)看壯觀的升旗儀式；還是北京的小朋友，一心憧憬著去美麗的天山，看那美麗的雪蓮，祖國(guó)大家庭，中國(guó)兒女心連心，同學(xué)們，你有沒(méi)有想去的地方，可以用上“我多想——”的句式寫一寫自己的心愿嗎？

（一）指名說(shuō)一說(shuō)

（二）出示思維導(dǎo)圖，打開(kāi)學(xué)生思路

（三）生自由練習(xí)，指名說(shuō)

（設(shè)計(jì)意圖：由于受課文“我多想——”句式的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始思維僅僅局限于我多想去哪里看看。為了打破這樣的僵局，拓寬學(xué)生的思路，我設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，不僅可以寫我多想去的地方，還可以寫一寫自己想做的事情，抑或是我想成為什么樣的人。）