優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

寇光輝

摘要：在課程深化改革的情況下，“雙減”制度出臺(tái)，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的成長，需要最大程度地提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況大膽創(chuàng)新，在科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂煥然一新，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化策略 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效課堂

建立高效的數(shù)學(xué)課堂不僅可以充分展示數(shù)學(xué)本身的教育功能和魅力，而且可以有效地促進(jìn)教育課程改革的深化，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升和共同進(jìn)步。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須充分掌握素養(yǎng)教育的概念和要求，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的核心特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化、完善和創(chuàng)新，完善教學(xué)過程和體系，最后在學(xué)生的全面參與中建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。教師應(yīng)充分利用基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。從學(xué)生的角度來看，自主學(xué)習(xí)的過程是對(duì)知識(shí)形成有效感知的過程。在此期間，學(xué)生可以通過自己的思維方式和分析能力理解抽象知識(shí)，對(duì)空間和圖形知識(shí)有更深的了解。因此，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)空間和圖形知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)建單獨(dú)的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生能夠深入了解不同圖形的結(jié)構(gòu)，特別是立體圖形的組成。以《認(rèn)識(shí)物體》為例，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相同形狀的方形模具，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象繪制其他幾何圖形，實(shí)現(xiàn)二維圖形和三維圖形的有機(jī)轉(zhuǎn)換。通過一系列的分析、想象、實(shí)踐和推理過程，提高學(xué)生認(rèn)知，加深知識(shí)印象，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力和空間推理能力，為未來的空間概念學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。[1]

二、利用電子白板，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課堂情況和學(xué)習(xí)情況的反饋。課堂訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生調(diào)查自己的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的思維盲點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的印象，提高對(duì)知識(shí)的理解水平，增強(qiáng)記憶力。利用電子白板加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，深化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以增加訓(xùn)練興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，有效提高學(xué)生的參與度。[2]例如：在“混合運(yùn)算”中，教師對(duì)學(xué)生說：“下面我們進(jìn)行混合運(yùn)算訓(xùn)練，第一個(gè)問題是加減計(jì)算解題，第二個(gè)問題是加減乘除混合運(yùn)算，第三個(gè)問題是小括號(hào)內(nèi)加減乘除混合計(jì)算，注意在準(zhǔn)備過程中找到規(guī)則?！痹趯W(xué)生自主解題一段時(shí)間后，一個(gè)學(xué)生站起來分享了他的經(jīng)驗(yàn)：“我的想法是在只有加減運(yùn)算的情況下，從左到右計(jì)算，帶有加減乘除混合運(yùn)算的式子中，首先計(jì)算乘法和除法，再遵循加減法的計(jì)算規(guī)則。帶有小括號(hào)計(jì)算時(shí)，首先計(jì)算在括號(hào)中的式子，然后遵循先乘除后加減的計(jì)算規(guī)則?！崩秒娮影装暹x擇和總結(jié)問題類型，為學(xué)生提供有目的的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在訓(xùn)練過程中思考和總結(jié)混合運(yùn)算的標(biāo)準(zhǔn)，鞏固計(jì)算思路，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效果。

三、開展合作小組，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長

目前，在空間和圖形知識(shí)的教學(xué)中，有的教師仍然選擇機(jī)械化的方法來傳授知識(shí)，這使得學(xué)生很難對(duì)知識(shí)有深刻的記憶，也不能很好地理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。對(duì)此，教師要及時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。教師不僅要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還要根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，注重提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。毫無疑問，通過小組合作探索學(xué)習(xí)方法，有助于彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，實(shí)現(xiàn)不同思維的有機(jī)影響，完成知識(shí)背景的梳理，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，教師積極采用合作小組教學(xué)方法是在數(shù)學(xué)空間和圖形課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中表達(dá)觀點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀主動(dòng)性，通過合作完成知識(shí)探索。以“圖形運(yùn)動(dòng)”為例，教師課后可以準(zhǔn)備一些對(duì)稱的圖形道具，如生活中經(jīng)?？吹降摹案！薄皣帧弊只蛴⒄Z字母A、B、H、Y，還有等腰三角形等等。在二年級(jí)，學(xué)生有軸對(duì)稱圖形的基本概念，可以獨(dú)立繪制軸對(duì)稱圖形。本課程的內(nèi)容是進(jìn)一步了解圖形的概念，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。因此，教師可以根據(jù)小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，并通過合作討論對(duì)不同圖形的差異進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形與非對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生一起研究對(duì)稱軸。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了很強(qiáng)的自主性，他們通過小組合作獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師直接告知的知識(shí)有更深刻的記憶。同時(shí)，在小組合作期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和知識(shí)探索能力得到了全面提高，這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高專業(yè)技能，豐富教學(xué)知識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)處理教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]白美濱.增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣，構(gòu)建高效課堂——例談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].亞太教育，2022（20）：122-125.

[2]王凌燕.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].亞太教育，2022（17）：57-59.