論新課改下教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

張寧 王偉

摘要：在新課改強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的大背景下，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。文章通過(guò)文獻(xiàn)綜述法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法整理和歸納新課改背景下教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的具體方法，以期提升中學(xué)生心理素質(zhì)水平。結(jié)果表明，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、給予足夠的信任與賞識(shí)、重視并加強(qiáng)挫折訓(xùn)練等方法有助于增強(qiáng)中學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：新課改 ?自信心 ?培養(yǎng)策略 ?中學(xué)生

著名作家蕭伯納曾說(shuō)過(guò)，擁有自信心的人可以化平庸為神奇，化渺小為偉大。在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，自信心扮演了非常重要的角色。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，教師在新課改背景下應(yīng)及時(shí)更新教育理念，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵從思想上重視學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有自信心的支撐，學(xué)生才會(huì)形成較強(qiáng)的抗挫折能力，擁有良好的管理與調(diào)節(jié)情緒的能力，不論在學(xué)習(xí)還是生活中都能樂(lè)觀堅(jiān)韌、自信自愛(ài)。因此，教師需要調(diào)整教學(xué)模式，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重其自信心的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，本文對(duì)此進(jìn)行如下探討。

一、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

自信簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是相信自己，相信自己在遇到問(wèn)題、挫折時(shí)可以克服與戰(zhàn)勝，這需要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。用通俗的話來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人經(jīng)常遭遇失敗、挫折，可能會(huì)逐漸喪失信心。但如果一個(gè)人能夠經(jīng)常感受成功，就會(huì)充滿自信。所以在新課改背景下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得滿足感、成就感，對(duì)自己就會(huì)越來(lái)越有信心。要想讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教師需要給他們?cè)O(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)后就會(huì)體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。[1]眾所周知，由于家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知水平、思維方式等各方面的差異，中學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這是無(wú)法避免的。陶行知先生曾說(shuō)，培育學(xué)生如同種植樹(shù)木，你不能要求它們長(zhǎng)一樣高，而是盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)高。同樣，面對(duì)中學(xué)生之間的差異，教師要正視，并且進(jìn)行差異化處理，即設(shè)置不同高度的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)由高到低可以分成尖子生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，對(duì)于學(xué)困生，設(shè)置一些基礎(chǔ)性的目標(biāo)，比如要求他們掌握課本上的知識(shí)；對(duì)于中等生，設(shè)置難度一般的目標(biāo)，比如要求他們合理應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，即具備學(xué)以致用能力；對(duì)于尖子生，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，比如要求他們完成拓展性問(wèn)題等。這樣的分層既可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得不同程度的提升，還能讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后獲得成就感、滿足感，充滿自信心。

二、給予足夠的信任與賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們內(nèi)心渴望被他人肯定，尤其是來(lái)自家長(zhǎng)、教師這類(lèi)在他們心中是權(quán)威人物的肯定。[2]因此，教師要充分利用學(xué)生這種心理需求，給予他們信任與賞識(shí)，以此喚醒其自我意識(shí)。信任學(xué)生就是相信他們，比如在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)眼神給予學(xué)生肯定，傳遞給他們“你能行”的信息。在學(xué)生犯錯(cuò)后，不要輕易地批評(píng)，而是讓學(xué)生先說(shuō)明經(jīng)過(guò)，并且相信他們一定可以改正錯(cuò)誤，變得更好。同樣，在學(xué)生獲得進(jìn)步或者達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)后，教師要及時(shí)贊賞學(xué)生，給予他們肯定與表?yè)P(yáng)。這樣的信任與賞識(shí)會(huì)賦予學(xué)生力量，使學(xué)生在愛(ài)與激勵(lì)中獲取自信，激勵(lì)他們成為越來(lái)越優(yōu)秀的人。

三、重視并加強(qiáng)挫折訓(xùn)練，提升學(xué)生抗壓能力

培養(yǎng)中學(xué)生的自信心僅僅依靠教師的信任、賞識(shí)等是不夠的，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。從某種程度上說(shuō)，只有經(jīng)歷挫折、失敗，人的內(nèi)心才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，抗挫折能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。一個(gè)人越能抗住挫折，在面臨挑戰(zhàn)時(shí)也就越不會(huì)退縮，反而會(huì)越挫越勇，自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。[3]因此，在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折訓(xùn)練，培養(yǎng)其不放棄、不拋棄的意志品質(zhì)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心有重要意義。例如，教師可以通過(guò)案例分析的方式實(shí)施挫折教育，發(fā)揮榜樣的力量。又如，教師還可以開(kāi)展主題為“挫折有助于成長(zhǎng)/挫折不利于成長(zhǎng)”諸如此類(lèi)的辯論賽活動(dòng)或其他形式的實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知，進(jìn)一步提升其抗壓能力，從而在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，新課改背景下，教師要以促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展，尤其要培養(yǎng)他們的自信心。擁有自信心會(huì)讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中都敢于挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折、困難會(huì)勇往直前，遭遇失敗也會(huì)不氣餒、 不妥協(xié)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，而且在人生這條路上也會(huì)越走越順。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要制訂科學(xué)的計(jì)劃，通過(guò)合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、給予信任與賞識(shí)、加強(qiáng)挫折訓(xùn)練等方式增強(qiáng)學(xué)生自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王多晶.如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心[J].家長(zhǎng)，2022（17）：180-182.

[2]袁斌.語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略[J].文學(xué)教育（下），2021（08）：72-73.

[3]王磊.把握時(shí)機(jī) 正確引導(dǎo)——淺談中學(xué)生自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（07）：260.