基于生活化探究初中英語教學(xué)的實踐措施

李霞

摘要：在初中英語課堂中，教師要應(yīng)用生活化理念，立足學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、豐富教學(xué)方式及內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而提升初中英語教學(xué)效果及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)? 生活化? ?實踐措施

引言：教育其本質(zhì)源自于生活，應(yīng)實現(xiàn)知行合一。在初中英語課堂中融入生活化理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可把初中英語教學(xué)的任務(wù)及目標直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場景中自主探索和實踐應(yīng)用，以便能夠更深層次地理解英語知識點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。對此，文章針對基于生活化探究初中英語教學(xué)的意義進行分析，探究初中英語教學(xué)生活化的實踐措施。

一、基于生活化探究初中英語教學(xué)的意義

長期以來，部分初中英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及理念開展英語課堂教學(xué)，使學(xué)生的主體作用很難有效發(fā)揮，對英語學(xué)習(xí)的興趣大幅度降低，其英語學(xué)習(xí)效果極不理想。然而生活化教學(xué)理念及方式的有效應(yīng)用，能夠有效構(gòu)建初中英語高效課堂，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中積極參與英語學(xué)習(xí)，讓其不再對英語語法及單詞感到畏難，最大限度地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和探索的濃厚興趣，有利于英語教學(xué)目標及任務(wù)的快速實現(xiàn)。[1]

二、基于生活化探究初中英語教學(xué)的實踐措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

英語教師在開展初中英語教學(xué)時需采取措施創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化情境，有利于教師構(gòu)建高效初中英語課堂。在英語課堂教學(xué)期間英語教師可根據(jù)教材和生活實際，精心設(shè)計趣味性的生活化教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠全面了解學(xué)習(xí)英語的重要性，把生活中常見的一些事物滲透在初中英語課堂中，使英語課堂多樣化及充滿趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“How much are these socks”這節(jié)英語課時，其課堂教學(xué)的重難點是價格的詢問與回答。所以，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)購物的生活化場景，引領(lǐng)學(xué)生積極進行買賣交易，趣味性、生動地還原生活中的交易場景。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語知識點自主探索和實踐創(chuàng)新，用中英文正確表達購物。或者可以引領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演，適時引入多媒體技術(shù)，以競猜問答的方式引領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)英語圖片講解出詞匯的意思。而后引入交易情境，同時要將初中英語教學(xué)課堂的重難點有效導(dǎo)入到生活化的情境教學(xué)中，有利于讓學(xué)生在趣味性的情境中體會實踐應(yīng)用成果，還能從中獲得滿足感和自信心，進而高效完成教學(xué)目標及任務(wù)。

（二）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式及內(nèi)容

在初中英語課堂中教師可創(chuàng)新生活化教學(xué)方式及內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的個性、認知及發(fā)展的個性化差異，適時將生活化的英語案例引入課堂之中，賦予初中英語課堂活力及趣味性。對于初中生而言，其理解能力及生活經(jīng)驗不足，加之中英文化差異，教師需適當?shù)卦谟⒄Z課堂中引入生活化的案例，以此來強化學(xué)生對英語知識點的認識與理解。如“Where are you going”這節(jié)英語課時，教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校周邊的地點用“I'm going to”句型進行組句，如“I'm going to My home”，不僅能夠讓學(xué)生了解特定句型并舉一反三，此方式還與初中生實際生活相符，有利于強化學(xué)生對英語知識點的理解和記憶。又或者在學(xué)習(xí)顏色 Color這節(jié)課時，教師可聯(lián)系生活實際將顏色比作人的情緒。如 Red代表熱情，White則是純潔，Green代表眼紅，能夠讓學(xué)生清晰了解中西方的文化差異，把初中英語教學(xué)技巧滲透在生活化的教學(xué)方式及內(nèi)容中，有利于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量及效果。

結(jié)語：總之，基于生活化探究初中英語教學(xué)的實踐措施極具現(xiàn)實價值和意義。所以，初中英語教師需立足學(xué)生的興趣，全面了解學(xué)生的能力、認知及發(fā)展規(guī)律的個性化差異，因材施教。教師應(yīng)秉承陶行知先生所提出的生活教育理論，將生活化理念滲透在初中英語課堂教學(xué)中，采用多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化情境，創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式及內(nèi)容，最大限度激發(fā)學(xué)生參與初中英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。由此，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅且具有趣味性的生活化英語課堂氛圍，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果，增強學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張麗華.基于高質(zhì)量課堂的初中英語教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2022（20）.