核心素養(yǎng)視角下高中班主任工作開展策略探究

鄧寧 聶基玲

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中班主任各項(xiàng)教學(xué)管理工作的開展提出了更高的要求，由于高中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了對(duì)教育教學(xué)的更高的要求。在此背景下，本文對(duì)高中班主任各項(xiàng)工作的開展進(jìn)行深入的探討，以在根本上實(shí)現(xiàn)班主任工作質(zhì)量的提升。高中班主任日常管理工作的開展，能夠有效幫助高中生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其正確的人生價(jià)值觀的養(yǎng)成，對(duì)于高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中班主任? 策略研究

一、因材施教，因人而異，關(guān)愛同學(xué)

班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生由于個(gè)人成長環(huán)境不同，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中存在差異性，同時(shí)具有不同的發(fā)展需求。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，首先需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有全面的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的管理方式。全面分析每個(gè)學(xué)生成長中存在的不足，并采取有針對(duì)性的解決措施，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要教師做好整體把控，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃情況進(jìn)行及時(shí)的指引和提醒。班主任還可以充分發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣有效加深師生、生生之間的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)師生之間的友好交流，在不斷的交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。[1]

三、注重提升學(xué)生的自信心

高中學(xué)生尚不成熟，在學(xué)習(xí)和生活中難免犯錯(cuò)，因此為實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤需要進(jìn)行合理的分析，需要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，督促改正，進(jìn)一步完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定，并進(jìn)行表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)能夠有效提升學(xué)生的自信心，使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加嚴(yán)格地規(guī)范自身行為，確保自身綜合素質(zhì)的提升。高中班主任注重對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還能夠有效拉近師生之間的距離，若學(xué)生在今后生活和學(xué)習(xí)中遇到了問題，能夠更加積極地與班主任進(jìn)行交流，班主任也能夠根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予有效的解決辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。[2]

四、注重教師與學(xué)生的共同發(fā)展

隨著高中生的成長以及教育要求的變化，對(duì)班主任班級(jí)管理工作的開展同樣有了更高的要求，需要教師不斷進(jìn)行管理理念的完善，實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，班主任更需要及時(shí)進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)管理效率的提升。在實(shí)際管理過程中，教師要根據(jù)自身的管理經(jīng)驗(yàn)及時(shí)對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展的目的。

結(jié)語

綜上所述，高中班主任各項(xiàng)管理工作的正常開展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著非常重要的作用。班主任需要全面認(rèn)識(shí)到提升班主任管理能力的重要性，并在今后的工作中促進(jìn)管理模式的轉(zhuǎn)變，注重因材施教，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿。此外，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，在提升高中生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還需要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的提升，并在今后開展各項(xiàng)工作中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊占宏.核心素養(yǎng)視角下高中班主任工作開展策略探究[J].智力，2022（18）：159-162.

[2]陳佳瑤.核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理工作的改進(jìn)策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（02）：100.