語篇分析視角下高中英語語篇教學實踐思路分析

徐亞萍

摘要：英語閱讀在高中英語中占據(jù)重要地位，學生能夠通過英語閱讀獲得知識和信息。語篇教學在學生進行英語閱讀時具有一定的指導作用，對閱讀進行語篇分析可以加深學生對內(nèi)容的理解、打破固化思維、提高學生的學習能力。因此，教師要更新教學觀念，通過提升課堂的多樣化、開展英語語篇練習，提升學生的語篇認知能力，強化學生的學習效果。

關鍵詞：語篇分析? 高中英語? 語篇教學

現(xiàn)今的英語教學中越來越重視學生的語篇閱讀能力，英語考試卷中需要學生通過閱讀思考的內(nèi)容占比百分之五十，三大篇閱讀理解、一篇完形填空，這些都要求學生有較好的語篇分析能力。語篇分析最早出現(xiàn)自美國語言學家哈里斯發(fā)表的《語篇分析》一文，語篇分析主要是對語篇結(jié)構(gòu)銜接手法（語法手段和詞匯手段的使用）以及語篇語意連貫性的分析，將一篇閱讀材料的當作完整的篇章來分析，而不是像傳統(tǒng)的高中英語教學那樣一詞一詞地開始解讀。英語課程標準提道：“語篇承載語言知識和文化知識，傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。因此，在開展對主題意義探究的活動中，語篇不僅為學生發(fā)展語言技能和形成 學習策略提供語言和文化素材，還為學生形成正確的價值觀提供平臺?！边@就要求教師在開展語篇教學時認真分析語篇，引導學生，落實培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的目標。因此，高中英語教師要注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)，加強語篇教學模式在高中英語教學中的應用。

一、轉(zhuǎn)變教學重點，采用“交互作用模式”

單詞是構(gòu)成英語材料內(nèi)容的基礎，學生需要通過了解單詞的含義解讀文章，因此，在教師進行英語新知識的教授時，第一堂課往往是向?qū)W生教授單元新單詞以及詞組，之后介紹句子含義，再到整篇文章的內(nèi)容講解。教師應當將語篇教學模式運用到課堂教學中，以便提高學生的閱讀理解能力。[1]例如高一上冊Unit2的課文“Finding a balance：my taichi experience（找到平衡：我的太極體驗）”，講述作者參加學校太極課，對太極展開描述，講述了太極的由來、太極動作名稱的由來，以及一年的太極練習給作者帶來的益處。教師在教授此篇文章時，可以先讓學生根據(jù)題目猜想文章內(nèi)容：What is Tai Chi？ What is its essence？ 之后老師再向?qū)W生講解文章中的新單詞、重點詞組和句子含義。教師講述文章大致內(nèi)容后，再逐段逐段地分析上下兩個段落之間的聯(lián)系，分析兩段內(nèi)容之間的連接詞是什么、文章的內(nèi)容順序、作者主要想表達的觀點。在課堂教學時，教師不僅能就整體內(nèi)容進行教授，也可以對語篇內(nèi)的某一重要詞組或句子進行內(nèi)容擴展，對文章進行語篇分析，這有利于加深學生對整篇文章的了解，提高學生的閱讀語感，不僅能讓學生理解文章內(nèi)容，也能加強學生的語篇分析能力。

二、課堂教學多樣化，深化學生語篇理解技巧

教師在高中英語課堂教學中采用語篇教學模式，不僅是為了讓學生更好地掌握所學的知識，還能培養(yǎng)學生的語言技巧，加強學生的閱讀分析理解能力。因此，高中英語教師在對學生授課時，要注重對學生語言技能以及閱讀策略的培養(yǎng)。[2]例如，牛津譯林必修一的閱讀材料“Teen faints after skipping meals （多餐未進食女生暈厥）”，教師在講解完文章內(nèi)容后，讓學生對文章進行整理歸納，了解文章結(jié)構(gòu)。該篇文章是從女生未進食導致暈厥進醫(yī)院引起學校學生對事件的討論，再到青少年的不健康減肥現(xiàn)象，最后引出健康飲食的益處，有的學生在閱讀“Teen faints after skipping meals”后只是了解文章的大意：高中一女生多餐未進食導致自己進入醫(yī)院，不良減肥習慣對身體沒有好處，學生對語篇中不良健康減肥習慣的壞處并沒有太多的理解，這時候教師讓學生做的內(nèi)容順序表格就能發(fā)揮它的作用，教師通過引導學生，讓學生明白語篇的體裁結(jié)構(gòu)，了解文章的切入點、語篇的銜接手段，加深對文章的理解。若學生對文章的上下聯(lián)系上理解不深，往往會出現(xiàn)對一個詞在文章中是什么意思，或句子在文中表達的是什么意思等語意不明的問題，這是因為學生在分析問題的時候沒有將問題帶入整個語篇中，忽略了文章的整體意思，因此教師要增加學生的語篇練習。

高中英語是高中生學習重要的一部分，對學生的發(fā)展有重要影響，因此，教師要提高學生的英語水平，通過語篇教學提高學生的閱讀理解能力，讓學生通過對全文的語篇分析，了解文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，更深層次地了解文章，促進其對高中英語知識的掌握。

參考文獻：

[1]汪左艷.語篇分析視角下的高中英語語篇教學探討[J].海外英語，2022（4）：144-145.

[2]吳曉雅.四步語篇分析法助力高中英語閱讀理解[J].陜西教育：教學，2022（6）：60-61.