新時(shí)代高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

曲子瑤

［摘 要］ 聲樂(lè)教學(xué)模式一直都是高校聲樂(lè)教學(xué)成果與教學(xué)效率的重要影響因素，缺乏創(chuàng)新與改革的教學(xué)模式是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間滿足教學(xué)需求的，是會(huì)被時(shí)代發(fā)展所淘汰和拋棄的，更是我國(guó)通過(guò)人才培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略所不認(rèn)可的。要充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)方面的作用，提高聲樂(lè)人才的聲樂(lè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須要在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和教育發(fā)展大方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展活力，滿足教育新課標(biāo)的需求。文章旨在通過(guò)高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，從教學(xué)模式改革的重要性入手分析教學(xué)模式改革創(chuàng)新對(duì)課程思政、人才培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量三方面的重要意義；并根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況研究教學(xué)模式改革的必要性，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段的教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生需求無(wú)法得到有效滿足、師生在教學(xué)模式中認(rèn)識(shí)不足和理解偏差的問(wèn)題。文章最后立足于教學(xué)模式改革的重要性與必要性進(jìn)行具體的分析以及發(fā)散性思考，針對(duì)性地提出了以改變教學(xué)觀念為前提，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向與縱向相結(jié)合的立體化教學(xué)模式的創(chuàng)建，并輔之以建立專業(yè)化師資隊(duì)伍、注重實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合其他藝術(shù)形式對(duì)策更深層次、更完善地進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］ 高校；聲樂(lè)教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］ G642.0? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２3） 11-0064-03

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育體系在不斷完善與健全，聲樂(lè)教學(xué)受到其影響也在進(jìn)行持續(xù)的探索與改進(jìn)。高校教育的持續(xù)、高效發(fā)展對(duì)聲樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)于音樂(lè)表演課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須按“因材施教”原則進(jìn)行改革，為了更好落實(shí)高校的辦學(xué)理念與完成人才培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要性

（一）適應(yīng)課程思政發(fā)展的需要

課程思政是當(dāng)前階段總教育課程改革的主要目標(biāo)，旨在把思政元素滲透到各科的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，達(dá)成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，課程思政對(duì)于我國(guó)新時(shí)代教育體系的健全與完善具有重要意義。推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，能夠深入了解聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式不足之處的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中可以把聲樂(lè)教學(xué)理解深、琢磨透、認(rèn)識(shí)足，從而更好地挖掘其中的思政元素，把課程思政融入教學(xué)模式改革創(chuàng)新的過(guò)程中，使得新時(shí)代的聲樂(lè)教學(xué)模式既能夠適應(yīng)教育發(fā)展的需要，又能夠充滿思想政治氣息與人文關(guān)懷元素，落實(shí)高校一切為了學(xué)生的教育理念［1］。

課程思政作為一種教學(xué)理念，深刻地體現(xiàn)出了在當(dāng)代教育事業(yè)中“立德樹(shù)人”“協(xié)同育人”的要求，是人本主義教育思想的一種集中概括［2］。這也為高校美育實(shí)踐的創(chuàng)新提出了高質(zhì)量的發(fā)展要求，在育人層面上，課程思政理念有著高度的契合性和共同的目的性，課程思政主要是針對(duì)學(xué)生在思想和價(jià)值觀方面的教育，在高校教學(xué)中，在課程思政語(yǔ)境中，如何在高校音樂(lè)專業(yè)和非音樂(lè)專業(yè)中廣泛而深入地開(kāi)展課程實(shí)踐、創(chuàng)新課程思政實(shí)踐，則是當(dāng)下從事高校音樂(lè)教育人員探索的問(wèn)題。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要

目前國(guó)家與社會(huì)需要的人才不僅是具有專業(yè)知識(shí)技能的專才，更是專業(yè)業(yè)務(wù)水平突出、通用型技能熟練、視野范圍廣闊、學(xué)習(xí)能力優(yōu)越的通才，通才教育與專才教育相結(jié)合是目前教育方法改進(jìn)、教育體系轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要方向。在教育改革的主要方向的指引下進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式改革，可以使聲樂(lè)教學(xué)朝著多元化、時(shí)代化、創(chuàng)新化方向發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展多樣的教學(xué)方式、定制化的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及完整的教學(xué)體系能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)需求，有效推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面化發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為教師是無(wú)所不知、無(wú)所不能，所以他們認(rèn)為只要跟著老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)便可以取得好的成績(jī)，學(xué)生把師生關(guān)系單純的歸屬為傳授與接受的關(guān)系，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不論老師怎么樣不厭其煩的講解，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程仍是做得不夠好，這是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)其自身的原因進(jìn)行深入分析，對(duì)老師教授的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新能夠充分發(fā)揮音樂(lè)美育的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)高雅情趣、提升人格魅力、促進(jìn)情商培養(yǎng)，讓學(xué)生用高雅情趣減緩學(xué)習(xí)壓力、改善人際關(guān)系、情商帶動(dòng)智商增長(zhǎng)，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量的需要

教學(xué)模式是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠幫助教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。第一，專業(yè)技能的培養(yǎng)效果是教學(xué)質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的能力培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)與技能，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，更高效地提高學(xué)生的聲樂(lè)能力。第二，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。隨著時(shí)代進(jìn)步，多種類型的聲樂(lè)唱法形式如雨后春筍般出現(xiàn)，而且社會(huì)對(duì)于聲樂(lè)的主流喜好也在發(fā)生變化，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，推動(dòng)聲樂(lè)教育的多樣化發(fā)展，以此來(lái)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及環(huán)境適應(yīng)力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中處于優(yōu)勢(shì)地位。第三，學(xué)生的滿意程度是教學(xué)質(zhì)量的有力證明。根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得教學(xué)模式的改革更加針對(duì)化、民主化、全面化，有效落實(shí)以學(xué)生為主的教育理念，能夠提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)模式的滿意度。

二、聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必要性

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生需求

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式在提高學(xué)生聲樂(lè)能力上發(fā)揮著重要作用，但也存在不少缺陷，“一對(duì)一”的教學(xué)模式注重個(gè)人聲樂(lè)技能的培養(yǎng)；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供個(gè)性化與定制化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度與適應(yīng)程度，而且教學(xué)效果反饋也更加明顯，有利于幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，了解并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。但這種模式會(huì)造成師資的供不應(yīng)求，教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比例失調(diào)，并不能滿足所有學(xué)生得到教師專門輔導(dǎo)的需求，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中不平等情況的出現(xiàn)?！耙粚?duì)多”的教學(xué)模式以集體教學(xué)為主，可以提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，但是受到教師聲樂(lè)技能、聲樂(lè)視野、聲樂(lè)風(fēng)格的影響，聲樂(lè)教學(xué)方式方法較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)，學(xué)生無(wú)法獲得兼收并蓄的聲樂(lè)思想，不利于其全面發(fā)展［3］。除此之外，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式重理論而輕實(shí)踐，只教會(huì)學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)與技能，卻缺乏對(duì)其聲樂(lè)表演能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生想要把技能用到實(shí)處、在大眾面前一展才華的需求并不能得到有效滿足。隨著聲樂(lè)形式的多樣化發(fā)展，學(xué)生的需求也在隨之發(fā)生變化，人們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)越性，但要重新激發(fā)發(fā)展活力、充分滿足學(xué)生需求必須在原有模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（二）學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式的理解偏差

目前在藝術(shù)類高校之中，大部分學(xué)生是以藝術(shù)特長(zhǎng)生考入校內(nèi)，相較其他大學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)使其在聲樂(lè)教學(xué)的文化課中知識(shí)接受能力降低，無(wú)法為后期的技能教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)的效率與質(zhì)量下降，既浪費(fèi)教育教學(xué)資源，又容易打擊學(xué)生的自信心與積極性，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。學(xué)生作為年輕群體，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著相當(dāng)?shù)淖灾餍裕辉谛畔r(shí)代的背景下學(xué)生從各種渠道接觸到各種各樣新奇的聲樂(lè)唱法，學(xué)生會(huì)成為這些唱法的忠實(shí)粉絲與熱衷愛(ài)好者。相較于學(xué)校中傳統(tǒng)的民族唱法教學(xué)，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式對(duì)深化聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能具有重要意義，而學(xué)生卻認(rèn)為其形式老土且用處較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的重視程度以及學(xué)習(xí)興趣大打折扣。學(xué)生理解的偏差導(dǎo)致高校的聲樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)失衡的情況［4］。

（三）教師對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師處于重要地位，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)技能學(xué)習(xí)都是從對(duì)教師的“模仿”開(kāi)始的，如何運(yùn)用氣息、進(jìn)行胸腔共鳴等內(nèi)容都需要教師進(jìn)行具體講解以及親自示范。教師在這種教學(xué)過(guò)程中形成了固定思維，認(rèn)為學(xué)生把聲樂(lè)技能學(xué)好、用熟練就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，卻沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)還停留在對(duì)自己的“模仿”階段，并沒(méi)有形成自身獨(dú)有的風(fēng)格。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中重技能而輕內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的內(nèi)涵與情感表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行深入理解，導(dǎo)致其在歌曲演唱的過(guò)程中缺乏自主感情，呈現(xiàn)機(jī)械化、程序化的表演風(fēng)格。最后，教師自身缺乏批判意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法及時(shí)從教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果中了解當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)模式的不足之處，仍拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)中存在“走老路”“不創(chuàng)新”“沒(méi)想法”等情況，嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教學(xué)模式發(fā)展的進(jìn)度與效率。

三、聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的具體對(duì)策

（一）改變聲樂(lè)教學(xué)理念

教學(xué)理念在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中起著方向指引的重要作用，改革創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式要從改變教學(xué)理念入手，在一切為了學(xué)生的教育理念的大方向下改變教學(xué)理念。在聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)制定中，不應(yīng)該局限于讓學(xué)生“能唱”，而應(yīng)該將目標(biāo)擴(kuò)大到讓學(xué)生能夠“想唱”“隨心唱”的范疇。在聲樂(lè)教學(xué)中，要在聲樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感與作者的情感進(jìn)行深入聯(lián)系，由此形成自己的聲樂(lè)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上還可以加入富有民族特色的民歌、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)等，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自身喜愛(ài)的唱法，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性［5］。學(xué)校在改革創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)本校的實(shí)際發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)理念，可以借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建聲樂(lè)立體化教學(xué)模式

改革創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，既要從傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中挖掘優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又要勇于嘗試新方法、探索新內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)模式橫向與縱向的協(xié)同發(fā)展，以建成立體化聲樂(lè)教學(xué)模式。在橫向上，在教學(xué)中，要積極使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，帶學(xué)生領(lǐng)略不一樣的聲樂(lè)世界，以此拓寬學(xué)生的聲樂(lè)視野以及知識(shí)面。同時(shí)，開(kāi)展線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)線下課程打基礎(chǔ)、線上課程提能力，提高教學(xué)的效率。在縱向上，要采用多樣化的教學(xué)形式，把“一對(duì)多”教學(xué)、小組課、表演課等多種形式進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)“一對(duì)多”教學(xué)幫助學(xué)生了解聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、“一對(duì)一”教學(xué)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化輔導(dǎo)、小組課加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作與相互學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；答疑課對(duì)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑進(jìn)行整體解決；表演課提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的使用以及實(shí)踐能力，以此來(lái)形成五位一體、相輔相成的教學(xué)形式［6］。從橫向與縱向上對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行深度與廣度的研究與探索，由此推動(dòng)聲樂(lè)立體化教學(xué)模式的建立是聲樂(lè)教學(xué)模式改革最為關(guān)鍵的舉措。

（三）加強(qiáng)專業(yè)聲樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是新聲樂(lè)教學(xué)模式從提出到落實(shí)的重要執(zhí)行人，為了順應(yīng)教育發(fā)展以及學(xué)生需求的需要，要推動(dòng)聲樂(lè)師資隊(duì)伍朝著專業(yè)化與多元化方向發(fā)展。從專業(yè)化角度看，要制定完善的教師培訓(xùn)制度，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)來(lái)提高教師的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)，幫助教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)方式，并定期對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反饋與檢查，對(duì)于在培訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此來(lái)發(fā)揮榜樣的作用，使整個(gè)師資隊(duì)伍在競(jìng)爭(zhēng)與合作中逐漸實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。從多元化角度看，要積極招聘高素質(zhì)的、在不同聲樂(lè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的聲樂(lè)教師。新的師資力量的加入，既能使課程教學(xué)的類型與內(nèi)容更加多樣化，通過(guò)不同領(lǐng)域教師的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地獲得兼收并蓄的聲樂(lè)思想；同時(shí)也能為師資隊(duì)伍注入新鮮血液，促進(jìn)不同教師間教學(xué)思想的碰撞，有效增強(qiáng)師資隊(duì)伍的發(fā)展活力。

（四）注重聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)

聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)模式的重要組成部分，是理論與技能教學(xué)的延伸，只有注重聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)到的技能得到有效的運(yùn)用與施展，達(dá)成聲樂(lè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行的有效結(jié)合。首先，要注重學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)立專門的表演課，模擬真實(shí)的表演情景，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)展示，教師與其他學(xué)生作為觀眾進(jìn)行觀摩與欣賞，并在表演結(jié)束后積極提出自己的意見(jiàn)與建議。這樣的教學(xué)形式不僅能讓聲樂(lè)課堂與表演舞臺(tái)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力與豐富學(xué)生的聲樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)，而且有利于學(xué)生間的互助交流，創(chuàng)建輕松愉悅的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。其次，要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐中，要鼓勵(lì)學(xué)生去敢于嘗試新唱法、勇于探索聲樂(lè)新形式，把自己的感情與思想融入聲樂(lè)表演展示中，在實(shí)踐中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中實(shí)踐，把聲樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使聲樂(lè)實(shí)踐朝著應(yīng)用無(wú)邊界的方向發(fā)展。

（五）發(fā)揮其他藝術(shù)的輔助作用

首先，改革創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，必須要有效利用現(xiàn)有的藝術(shù)資源，充分發(fā)揮其他藝術(shù)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的輔助作用。比如鋼琴、小提琴等樂(lè)器的合理利用，其對(duì)豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有著相當(dāng)大的意義［7］。通過(guò)鋼琴等樂(lè)器進(jìn)行的聲樂(lè)伴奏，其音質(zhì)與創(chuàng)造的音樂(lè)氛圍是錄音遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能媲美的，而且樂(lè)器的現(xiàn)場(chǎng)演奏也會(huì)給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加投入與專心，把聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為享受音樂(lè)的過(guò)程，極大提高教學(xué)效率。其次，樂(lè)器的輔助會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)其他領(lǐng)域的興趣更加濃烈，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，進(jìn)而從多方面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)? ?語(yǔ)

總而言之，為了高校聲樂(lè)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿足學(xué)生的需要、取得更好的效果，必須要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行深入的創(chuàng)新與改革。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，既要有大膽假設(shè)的勇氣，也要有小心求證的耐心，一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地探索、發(fā)展、完善聲樂(lè)教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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［6］夏小玲.淺析高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（02）：130-132.

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（責(zé)任編輯：劉露心）