以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力探究

姚娟

［摘?要］?音樂(lè)教育是幼兒教育中的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)幼兒教育工作的開(kāi)展提出了新要求，要以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，優(yōu)化教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育方法。音樂(lè)審美能力是幼兒核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，幼兒教師要注重在教育活動(dòng)中采取有效的培養(yǎng)方法，提升幼兒的音樂(lè)審美能力，為幼兒身心健康發(fā)展提供保障?；诖耍疚氖紫葘?duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的價(jià)值進(jìn)行了闡述，并分析幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而具體探討基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略。

［關(guān)鍵詞］?核心素養(yǎng)；幼兒；音樂(lè)；審美能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?［文章編號(hào)］1007-2233（2023）12-0094-03

幼兒階段是培養(yǎng)音樂(lè)審美能力的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力也是美育中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育中，只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單歌曲的學(xué)唱，并未系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力。在幼兒音樂(lè)教育改革中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高對(duì)幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的重視，通過(guò)分析與了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律、理解能力以及生活環(huán)境，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)審美能力培養(yǎng)方案，將對(duì)幼兒的能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的音樂(lè)教育活動(dòng)中，提升幼兒階段教育工作開(kāi)展的實(shí)效，進(jìn)而提升幼兒審美素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的價(jià)值

培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力是幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，也是幼兒“三觀”形成以及道德品質(zhì)提升的必然要求。具體來(lái)看，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，有利于美育的深入落實(shí)。美育簡(jiǎn)單來(lái)講就是審美教育，是“五育”中的重要組成部分，幼兒階段實(shí)施美育的主要目的是幫助幼兒從小形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)作為美育實(shí)施的主要途徑，加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)是幼兒教育中落實(shí)美育的具體表現(xiàn)。借助審美能力的培養(yǎng)，使幼兒能夠?qū)γ烙谐醪降母兄?，能夠具備一定的辨別美與丑、善與惡的能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二，有利于促進(jìn)幼兒道德情感的發(fā)展。幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)在幼兒道德情感方面的發(fā)展具有積極作用：一方面在音樂(lè)審美能力培養(yǎng)中，幼兒能夠接觸大量的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并參與幼兒教師組織的豐富的音樂(lè)活動(dòng)，將音樂(lè)融入幼兒實(shí)際生活中，在音樂(lè)的不斷熏陶中，使幼兒逐漸形成積極向上的生活態(tài)度，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；另一方面在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，不僅傳授給幼兒基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還讓幼兒能夠在欣賞音樂(lè)、感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的美，在藝術(shù)與文化的雙重熏陶下使幼兒形成良好的品德。

第三，有利于幼兒良好個(gè)性的形成。在以幼兒審美能力培養(yǎng)為核心的音樂(lè)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)造了更多自我體驗(yàn)、自我感知、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒在探索中、實(shí)踐中以及創(chuàng)造中感受音樂(lè)的美，并激發(fā)審美情感，體會(huì)到音樂(lè)審美所帶來(lái)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，教師充分尊重幼兒的個(gè)性表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)造，最終促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。

二、幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒教育階段重要的活動(dòng)項(xiàng)目之一，音樂(lè)因其旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，深受幼兒的喜愛(ài)。從幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看，音樂(lè)元素在諸多課程教學(xué)中都有運(yùn)用，可見(jiàn)音樂(lè)在幼兒教育發(fā)展中的重要地位。但是從整體來(lái)看，幼兒教育中對(duì)于幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)并不重視，沒(méi)有結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)方案，以此實(shí)現(xiàn)提升幼兒音樂(lè)審美能力。在幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，教師的重視度不夠。幼兒教師在音樂(lè)教育方面局限于組織開(kāi)展簡(jiǎn)單有趣的音樂(lè)活動(dòng)，以?shī)蕵?lè)和游戲?yàn)橹鳎m然幼兒也能夠積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，但是教師缺少對(duì)幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)方案的合理設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致幼兒在音樂(lè)活動(dòng)參與過(guò)程中自身的音樂(lè)審美感知力、想象力以及創(chuàng)造力并未得到有效提升。教師對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的價(jià)值和必要性缺少認(rèn)知，因而在音樂(lè)教育活動(dòng)中沒(méi)有將培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力作為主要的教育目標(biāo)。

第二，幼兒主體地位不強(qiáng)。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力，主要是通過(guò)幼兒在實(shí)踐參與中自主感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)以及表現(xiàn)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲都由教師一手操辦，幼兒如同提線木偶般按照教師的要求逐一完成各項(xiàng)操作，幼兒自主思考、自主探究的空間有限，這也是目前影響幼兒音樂(lè)審美能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)策略

（一）在感知音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的審美感知力

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美感知力是提升其音樂(lè)審美能力的關(guān)鍵，幼兒在感知音樂(lè)方面主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知，教師給幼兒播放音樂(lè)作品，引導(dǎo)幼兒針對(duì)音樂(lè)作品中的構(gòu)成要素、表現(xiàn)形式等進(jìn)行感受和認(rèn)知，從而使幼兒能夠初步感知音樂(lè)中的美。大部分幼兒不具備先天的音樂(lè)審美感知力，需要通過(guò)后天的教育和訓(xùn)練來(lái)提高。幼兒教師要采取有效的引導(dǎo)與訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)，使幼兒能夠具備一定的音樂(lè)審美感知力，具體可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：

第一，感知聲音。感知聲音主要是通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)各種美妙、有趣的聲音進(jìn)行聽(tīng)音和辨別，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)于聲音的敏感度。在聲音感知能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注重從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活入手，帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音和辨別生活中比較熟悉的聲音，比如帶領(lǐng)幼兒感知自然環(huán)境中的風(fēng)聲、雨聲、流水聲、各種動(dòng)物的叫聲，還有生活中敲擊桌子的聲音、走路的聲音等，讓幼兒能夠提升對(duì)聲音的敏感度，并對(duì)自然環(huán)境、生活環(huán)境中的各種聲音保持好奇和熱愛(ài)。當(dāng)幼兒具備了一定的聲音敏感度后，再帶領(lǐng)幼兒欣賞一些經(jīng)典音樂(lè)，以?xún)?yōu)美的音樂(lè)吸引幼兒的注意力，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。在不斷地傾聽(tīng)中，幼兒能夠?qū)Σ煌魳?lè)有所感知，可以分辨出音樂(lè)作品中不同的聲音，如男女聲音的不同、各種樂(lè)器在音色上的不同等。最后，教師逐漸引導(dǎo)幼兒從更專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步感知，如能夠初步感知音樂(lè)中的音色、音的長(zhǎng)短和高低等。

第二，感知節(jié)奏。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感知能力是其音樂(lè)審美感知力中的關(guān)鍵部分，音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是音樂(lè)作品中的關(guān)鍵構(gòu)成要素。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感知力的重要性，在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合幼兒的興趣需求，可以采取游戲的方式組織幼兒展開(kāi)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。游戲不僅因其具有較強(qiáng)的趣味性能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)能夠?qū)⒁魳?lè)中抽象的節(jié)奏以具象化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地提升自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒感知《火車(chē)嗚嗚開(kāi)》這首音樂(lè)作品的節(jié)奏時(shí)，可以組織幼兒參與“開(kāi)火車(chē)”的游戲。火車(chē)在剛剛出站時(shí)的速度是緩慢的，對(duì)應(yīng)相對(duì)緩慢的音樂(lè)節(jié)奏；而在出站后的速度是比較快的，對(duì)應(yīng)的是較快的音樂(lè)節(jié)奏。通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒能夠?qū)σ魳?lè)作品的節(jié)奏有初步的認(rèn)知。教師還可以通過(guò)融入兒歌或者童謠的方式，利用朗朗上口的歌詞，讓幼兒結(jié)合詞曲一邊拍手一邊學(xué)習(xí)兒歌，也能夠幫助幼兒更好地感知音樂(lè)的節(jié)奏。

第三，感知旋律。音樂(lè)中的旋律主要是由不同音高的音按照某種特定的關(guān)系進(jìn)行排列和組合，從而形成優(yōu)美的旋律。感知音樂(lè)旋律是理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思想情感的關(guān)鍵途徑，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)旋律的感知能力，對(duì)提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、強(qiáng)化幼兒音樂(lè)審美能力等都有重要價(jià)值。幼兒教師在組織幼兒參與各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)讓幼兒在游戲中逐漸感受音樂(lè)作品旋律的高低走向。比如，在《兩只老虎》的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒在聽(tīng)到高音或者低音時(shí)，做出舉雙手或者蹲下的動(dòng)作，這樣幼兒能夠逐漸掌握音樂(lè)的旋律，提升其音樂(lè)感知能力。

（二）在體驗(yàn)音樂(lè)中激發(fā)幼兒的審美情感

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美情感同樣也是其音樂(lè)審美能力中的重要內(nèi)容，審美情感的形成對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。而幼兒音樂(lè)審美情感的產(chǎn)生與發(fā)展，需要借助其在音樂(lè)活動(dòng)中的切實(shí)體驗(yàn)與實(shí)踐，與音樂(lè)作品融會(huì)貫通，才能激發(fā)幼兒的音樂(lè)審美情感，使其感受到音樂(lè)中的美。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師具體可以從以下幾方面來(lái)帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)，從而激發(fā)幼兒的音樂(lè)審美情感：

第一，在游戲中體驗(yàn)。音樂(lè)游戲是現(xiàn)階段幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要形式之一，其主要是指將游戲元素與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)游戲中，教師通過(guò)給幼兒播放音樂(lè)，或者采用相應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，讓幼兒通過(guò)體態(tài)動(dòng)作以及表情等將理解到的音樂(lè)作品內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這種游戲體驗(yàn)的音樂(lè)活動(dòng)形式符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，也能夠滿(mǎn)足幼兒身心健康發(fā)展的需求。比如，教師在組織幼兒參與“過(guò)新年”這一主題的音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，給幼兒準(zhǔn)備各種各樣的游戲道具，并播放與該主題對(duì)應(yīng)的音樂(lè)。當(dāng)歡快、熱烈的音樂(lè)響起時(shí)，幼兒根據(jù)音樂(lè)中的內(nèi)容利用游戲道具進(jìn)行游戲體驗(yàn)，有的幼兒根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容開(kāi)始穿喜慶的新衣，有的幼兒則扮演各種小動(dòng)物，變換各種姿勢(shì)動(dòng)作，使幼兒在音樂(lè)游戲體驗(yàn)中感受到音樂(lè)的內(nèi)涵和音樂(lè)藝術(shù)的美。

第二，在情緒中體驗(yàn)。音樂(lè)教師在幼兒音樂(lè)審美情感的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，教師除了組織幼兒參與各種游戲活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)外，還要注重用自身的情感去感染幼兒，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美情感的激發(fā)。這就要求幼兒教師能夠?qū)ι钪懈鞣N美好的聲音以及優(yōu)秀的音樂(lè)有較高的敏感度，在音樂(lè)活動(dòng)中，能夠發(fā)揮好自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)親自唱歌或者舞蹈給幼兒做好榜樣。在此過(guò)程中，幼兒教師要注重以極高的熱情來(lái)表演，從而營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，感染幼兒，使幼兒能夠產(chǎn)生審美情感上的共鳴。

（三）在欣賞音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的審美想象力

審美想象力是音樂(lè)審美能力中的關(guān)鍵內(nèi)容。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師要立足幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展需求，通過(guò)組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞，為幼兒創(chuàng)造自主賞析、自主交流的空間，借助有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒的音樂(lè)審美想象力得到提升。這不僅能夠促進(jìn)幼兒音樂(lè)審美能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠發(fā)散幼兒思維，擴(kuò)寬幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊其視野，讓其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)。由于幼兒年齡較小，知識(shí)量匱乏，對(duì)于世界的認(rèn)知十分有限，教師在組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮幼兒的實(shí)際情況，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在幼兒欣賞音樂(lè)的初期階段，教師主要是負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)、游戲活動(dòng)中去感知音樂(lè)，掌握音樂(lè)的基本特征。需要注意的是，教師要結(jié)合幼兒的情況認(rèn)真篩選音樂(lè)作品，以便確保音樂(lè)欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師自身也要提升音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)各種音樂(lè)作品有深度的賞析，了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵、情感及創(chuàng)作背景，同時(shí)能夠以幼兒角度采取有效的教學(xué)方式和引導(dǎo)手段，提升幼兒的音樂(lè)欣賞能力。教師要改變以往直接給幼兒灌輸音樂(lè)作品信息的活動(dòng)開(kāi)展形式，而是通過(guò)生動(dòng)有趣的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒思考，發(fā)散幼兒思維，從而實(shí)現(xiàn)提升幼兒的音樂(lè)審美想象力。

（四）在表現(xiàn)音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力

教師在帶領(lǐng)幼兒參與各種音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)，也就是將自己感知到的、理解到的音樂(lè)的內(nèi)涵及音樂(lè)的美通過(guò)自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，既加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)審美創(chuàng)造力。教師要注重提升幼兒的主體地位，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，使幼兒能夠自主選擇表現(xiàn)音樂(lè)的方法，這對(duì)幼兒的個(gè)性形成以及創(chuàng)造力的發(fā)展都具有重要的價(jià)值。通常情況下，幼兒習(xí)慣采用語(yǔ)言的方式、動(dòng)作的方式以及繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，將音樂(lè)以另外一種形式呈現(xiàn)出來(lái)。而不同幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解不同，個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，選擇的表現(xiàn)形式以及最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)效果也會(huì)有所不同，教師要立足幼兒主體，給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美創(chuàng)造力。比如，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美，幼兒在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)作品的內(nèi)容即興地做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，并跟著音樂(lè)的節(jié)奏調(diào)整動(dòng)作的快慢。有的幼兒將生活中觀察與模仿到的一些動(dòng)作融入其中，還有的幼兒自己創(chuàng)造動(dòng)作，在幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)會(huì)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步賞析，感知與理解音樂(lè)的內(nèi)涵，從而提升了幼兒的創(chuàng)造能力。除此之外，幼兒教師還可以組織幼兒采用語(yǔ)言表達(dá)的方式以及繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。在完成音樂(lè)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)中都播放了哪幾首音樂(lè)進(jìn)行回憶，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪首音樂(lè)的印象最深，通過(guò)組織語(yǔ)言進(jìn)行具體表達(dá)。由于幼兒的詞匯量有限，在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，此時(shí)需要教師幫助幼兒運(yùn)用一些新詞來(lái)表達(dá)，既能夠幫助幼兒完整地表述自己的意思，同時(shí)又能豐富幼兒的知識(shí)量，讓幼兒能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式呈現(xiàn)音樂(lè)的美。

結(jié)?語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教育的改革與創(chuàng)新，將培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力作為音樂(lè)教育的主要目標(biāo)，對(duì)提升音樂(lè)教育實(shí)效以及促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提升幼兒的主體地位，以幼兒音樂(lè)審美感知力、審美想象力、審美創(chuàng)造力以及審美情感等方面的發(fā)展需求為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)以及表現(xiàn)音樂(lè)中得到審美能力與素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］易靜.幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)探究［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（10）：166.

［2］付紅艷.幼兒音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)初探［J］.新作文：教研，2018（3）：86.

［3］石曉霞.幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)漫談［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）：282.

（責(zé)任編輯：馮津瑜）