“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中音樂欣賞課的有效策略研究

黃薇

［摘?要］?初中音樂欣賞課教學(xué)改革不能一蹴而就，需契合新課改培養(yǎng)音樂興趣、理解多元音樂文化的思想等要求，明確區(qū)分音樂鑒賞和聽音樂，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，讓學(xué)生在欣賞課上獲取豐富的音樂情感體驗，深入體會音樂藝術(shù)的魅力。

［關(guān)鍵詞］?互聯(lián)網(wǎng)；初中音樂；欣賞課；教學(xué)策略

［中圖分類號］J60-05?［文獻標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0073-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是學(xué)科教學(xué)信息化改革的必經(jīng)之路，有優(yōu)化教學(xué)效果和活躍課堂氛圍及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能等優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”初中音樂教學(xué)模式，在搭建師生學(xué)習(xí)共同體和帶動學(xué)生多感官刺激等方面的優(yōu)勢，都是常規(guī)教學(xué)模式不能比擬的。教師從欣賞的角度出發(fā)，契合新課改和素質(zhì)教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生探索作品深層次的內(nèi)涵，實現(xiàn)信息化教育手段和學(xué)科教學(xué)的有機整合，值得深入研究。

一、課前帶領(lǐng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及作品社會背景和地域特色及民族文化等諸多要素的理解。為了讓學(xué)生實現(xiàn)知識涉獵的最大化，降低課上學(xué)習(xí)的難度和壓力，教師在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，從地域或民族等角度去預(yù)習(xí)，拓展知識和文化背景，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和音樂欣賞能力的提升。

（一）從地域角度去欣賞

我國的陸地面積廣闊且人口數(shù)量眾多，各地域的風(fēng)土人情不同，使得音樂的表現(xiàn)形式和風(fēng)格特色等方面的差異較大。讓學(xué)生了解多地域的音樂特色，是初中音樂欣賞課教學(xué)不能忽視的內(nèi)容。不同地域音樂的欣賞內(nèi)容諸多，加上課時有限，建議教師課前引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，采取基于網(wǎng)絡(luò)的教育形式，幫助學(xué)生欣賞并了解地域音樂作品蘊含的地理環(huán)境和風(fēng)土人情、生活習(xí)慣特征等內(nèi)容。

根據(jù)地域方位的標(biāo)準(zhǔn)劃分，東北與東南等地理區(qū)域的文化特征和生活習(xí)俗不同，音樂作品的地域特色也多有不同。如西北音樂作品有著濃厚的性格堅韌和山高風(fēng)大等人文地理特征，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西北當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)貌，使其了解自然環(huán)境和生活面貌等，為學(xué)生感受當(dāng)?shù)匾魳纷髌返母呖汉袜诹恋蕊L(fēng)格起到促進作用。教師通過線上預(yù)習(xí)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化等背景知識，深入感受當(dāng)?shù)馗枨牡赜蚧厣?，包括受伊斯蘭教音調(diào)影響的回族民歌、宴席曲等風(fēng)俗小調(diào)，揭示社會矛盾與反映社會生活的抒情小調(diào)、搖籃歌，等等。學(xué)生感知西北地區(qū)音樂的地域特色，提高課上學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生全面欣賞和把握地域音樂作品。

（二）從民族角度去欣賞

音樂是不同民族的文化體現(xiàn)，各民族的信仰不同，賦予了音樂作品濃厚的民族精神及文化特色，尤其是少數(shù)民族的歌舞。在音樂欣賞課上引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的民族文化，契合素質(zhì)教育的要求，有利于促進立德樹人教育理念的落地。教師在欣賞課前布置前置性作業(yè)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，有利于強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用價值。

例如在《青春舞曲》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)情和音樂形象分析的教育要求等決定性要素，圍繞教學(xué)重點，布置課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生了解變化音和主題花腔旋律、裝飾音等藝術(shù)構(gòu)成要素，在體現(xiàn)新疆民歌韻味等方面的作用。教師傳授學(xué)生自主預(yù)習(xí)歌曲節(jié)奏特點和曲式結(jié)構(gòu)等知識點的方法，幫助學(xué)生深入了解歌曲中強烈的新疆民歌的音樂風(fēng)格，有助于學(xué)生把握歌曲的民族風(fēng)情。

二、課上引導(dǎo)探究，全面欣賞音樂作品

（一）營造良好教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生快速融入教學(xué)環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，緊跟教學(xué)進度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師課上利用生活化的教學(xué)語言，通過組織學(xué)生開展教學(xué)活動等方式，營造輕松和諧的音樂欣賞教學(xué)氛圍。教師給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如在《草原放歌》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)包括：通過唱歌與欣賞等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，感受并體驗音樂與大自然、社會生活、文化之間的聯(lián)系，獲得審美體驗，深入感受藝術(shù)魅力；結(jié)合演唱和節(jié)奏的創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，培養(yǎng)協(xié)作精神；欣賞草原主題的繪畫與聲樂、器樂等作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多元化及美之元素，獲得音樂的感受和欣賞及評價等能力。文本以“草原”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生演唱聆聽與聽樂賞畫等活動，感受音樂的文化關(guān)聯(lián)及藝術(shù)魅力等。教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感狀態(tài)，使其積極參與教學(xué)活動。教師利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合教材中的譜例等內(nèi)容，采用觀摩、討論、演唱等教法，營造聽、唱、思、練的音樂實踐氛圍，相對于以往灌輸式的教法，學(xué)生的想象空間更廣闊，更利于促進音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在以往應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，教師注重理論講授，學(xué)生被動聽課，教育的功利性特點突出，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，更不利于實現(xiàn)育人目標(biāo)。隨著新課改的深入推進，音樂等藝術(shù)學(xué)科的地位提升，注重打造以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的高效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師優(yōu)化教法，在教學(xué)中融入信息技術(shù)等資源。尤其是在欣賞課上，學(xué)生需要了解歌曲的旋律與情緒等復(fù)雜的知識內(nèi)容，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體帶給學(xué)生多種感官刺激，集中學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和欣賞音樂作品的積極性。

例如在《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)中，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，播放1986年第一屆奧運會的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)年奧運的氣息。再介紹雅典奧運會上，我國運動健兒的出色表現(xiàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧一系列精彩瞬間，重溫激動人心的場面。播放北京申奧成功的視頻，引出新課內(nèi)容，并通過音樂的情緒調(diào)動，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，感受音樂欣賞課的無限魅力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

為確保學(xué)生在欣賞課上的深度學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容與方式符合學(xué)生的個性化需求。課上教師采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生各抒己見，多角度解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自己的情感體驗和學(xué)習(xí)收獲。

例如在欣賞《生命之杯》這一外國聲樂作品時，教師利用多媒體播放歌曲，并提出“歌曲有什么特色”“歌曲有什么音樂風(fēng)格”等基礎(chǔ)性問題，要求學(xué)生獨立思考。跟隨學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提出“拉美音樂的特點及形成的原因”等半開放性問題，學(xué)生線上收集學(xué)習(xí)資料，獨立思考獲得獨到見解后，小組內(nèi)討論探究。教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，先解決“拉丁美洲的地理區(qū)域和原居住人群”等方面的內(nèi)容，再解決“本土音樂的主要形式”“混合性音樂文化形成的原因”等問題。在歌曲音樂片段賞析的環(huán)節(jié)，借助多媒體和體態(tài)律動等教法，讓學(xué)生欣賞探戈、倫巴與桑巴、國標(biāo)舞等歌舞。學(xué)生掌握了欣賞課的學(xué)習(xí)方法后，自主學(xué)習(xí)并欣賞《西波涅》這一聲樂曲，欣賞歌曲的舞蹈節(jié)奏類型，小組合作分析“歌曲前后兩部分轉(zhuǎn)調(diào)的意義”等問題。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的音樂作品點評等資料，更利于學(xué)生全面分析和把握歌曲的藝術(shù)構(gòu)成要素和審美特征。

例如在欣賞古琴曲《流水》時，為了讓學(xué)生欣賞和感受樂曲的古風(fēng)特點，課上教師呈現(xiàn)古琴的樂器知識，介紹文人雅士與古琴間的故事，挖掘古琴本身包含的傳統(tǒng)文化及其內(nèi)涵。教師通過《呂氏春秋》史書的記載，介紹古代知音的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有所啟迪。教師將曲目的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而達到欣賞課的教學(xué)目的。《流水》樂曲結(jié)構(gòu)分為九段，包括起、承、轉(zhuǎn)、合四個部分?！捌稹睘橐?、第二和第三段的部分，用高八度再現(xiàn)主題，陽光下的水流顯得更加晶亮和自在；“承”為第四和第五段的部分，突出主題；“轉(zhuǎn)”為第六和第七段的部分，用滾拂手法描繪浩淼的水勢；“合”為第八和第九段的部分，再現(xiàn)如歌的旋律，用滾拂手法演奏流水形象，激越的水勢從容地入海。

（四）知識拓展

教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，在初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生的音樂審美意識和音樂欣賞能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開啟發(fā)與引導(dǎo)。通過對教學(xué)內(nèi)容的延伸，開闊學(xué)生的視野和拓展知識面，積累更多的音樂欣賞經(jīng)驗，促使三維教學(xué)目標(biāo)得以盡快落地。

例如在學(xué)習(xí)《國威國魂》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生課前了解音樂背景知識后，課上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景知識欣賞音樂，可強化學(xué)生的作品認(rèn)知與情感共鳴。教師通過布置“從《義勇軍進行曲》到國歌，它是如何演變的”“為什么說《義勇軍進行曲》是一首世代傳唱的永恒的旋律”等問題，

引導(dǎo)學(xué)生了解《義勇軍進行曲》的內(nèi)容，包括其創(chuàng)作背景和作品歷史沿革，深挖仁人志士的愛國故事，鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂背景演唱歌曲，深入理解和感受國歌，激發(fā)學(xué)生的民族情懷，促使愛國精神教育的任務(wù)落地，達到預(yù)期的德育效果。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的資料，教師布置對比分析高鵬振的《義勇軍誓詞歌》與田漢的《義勇軍進行曲》歌詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。一是從題材入手分析，主題都為義勇軍，有軍歌的屬性，對官兵的抗戰(zhàn)有激勵作用。二是在精神內(nèi)涵方面，兩首歌都有較強的自衛(wèi)與自救等危機意識，有著濃厚的愛國主義精神，精神內(nèi)涵高度統(tǒng)一。三是在字面上相似。都有“起來”這樣有號召性的歌詞和流行口號；“中華民族到了最危險的時候”的歌詞，是對“民族已危亡，山河已破碎”歌詞的高度概括；“每個人都被迫發(fā)出最后的吼聲”與“留著我們頭顱有何用”的歌詞意思相同；尤其是歌詞的高潮部分，都連用了多個“前進”；“豁出命來向前沖”與“冒著敵人的飛機大炮前進”的歌詞意思一致。田漢的《義勇軍進行曲》歌詞是高鵬振的《義勇軍誓詞歌》歌詞的濃縮升華版本，感興趣的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資料，了解高鵬振《義勇軍誓詞歌》的形象與精神內(nèi)涵等，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

例如在欣賞塤伴奏《懷古》時，教師通過設(shè)置“樂曲出現(xiàn)最多的音是哪兩個？有什么作用？”的問題，學(xué)生通過分析re與sol音的作用，感受用塤表現(xiàn)淳樸有力的特點，從而直觀欣賞樂曲的慢板部分。教師通過設(shè)置“木魚演奏速度的特點”“樂段描述了怎樣的情境”等問題，引導(dǎo)學(xué)生直觀欣賞樂曲的快板部分。多媒體出示習(xí)題，即“哪條線是本樂段的旋律線”的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲的尾聲部分。在拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師引入《念奴嬌·赤壁懷古》的詩歌，要求小組練習(xí)并展示。教師要求學(xué)生思考“教師表演中的演奏樂器是什么”“音色與外形的特點”等問題，讓學(xué)生感知陶笛清脆嘹亮的特點。多媒體布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即對比陶笛與塤在時期、材質(zhì)、音色、音域等方面的不同，以圖文并茂的方式演示樂器的使用方法。最后，多媒體播放文藝工作者向外國人介紹樂器演奏方式的視頻資料，強化學(xué)生文化傳承的意識。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固，強化欣賞效果

（一）傳授知識鞏固方法

在初中音樂欣賞課的教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，還需要引領(lǐng)學(xué)生積累作品的風(fēng)格與類型、曲目的節(jié)拍和旋律等更多樂理知識。欣賞課上的樂理知識學(xué)習(xí)復(fù)雜煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，課后通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，構(gòu)建樂理知識的思維導(dǎo)圖，解決思維障礙問題。例如在欣賞《月光下的鳳尾竹》作品時，學(xué)生課上對節(jié)奏型等樂理知識理解片面，學(xué)習(xí)效果不盡理想，直接影響欣賞課的整體教學(xué)水平。因此，課后教師應(yīng)傳授有效的復(fù)習(xí)鞏固方法，包括反復(fù)觀看教學(xué)課件與視頻等，也可以自主收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在多種感官的沖擊下，了解各節(jié)奏型帶來的不同音樂感受。教師展示直觀的知識整理方法，如通過線段圖的方式，圍繞時間的發(fā)展順序，整理出演奏家的生平事跡。學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖的方式，按照知識學(xué)習(xí)順序整理樂理知識點，包括滑音與波音的吹奏技巧等，幫助學(xué)生感受具象化的傣族音樂風(fēng)格。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖等方式，將零星、膚淺及表面的感性認(rèn)知，逐步上升到全面欣賞理解的高度，以此夯實學(xué)生音樂欣賞的理論基礎(chǔ)。教師將學(xué)生整理的思維導(dǎo)圖置入資料庫，作為后續(xù)教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效參照。

（二）布置課后作業(yè)

學(xué)生音樂欣賞能力的形成不能一蹴而就，需要學(xué)生課上對欣賞方法的吸收內(nèi)化與課后的產(chǎn)出性應(yīng)用。教師在互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的支撐下，課后布置有利于強化學(xué)生音樂感知力、發(fā)展學(xué)生高階思維的實踐類作業(yè)，幫助學(xué)生高效且自主、愉悅地強化音樂欣賞能力。例如，課后圍繞歌舞、多聲部音樂、樂器獨奏與合奏等形式的音樂欣賞作品，結(jié)合社會調(diào)查與線上資料收集、歌唱表演等實踐活動，深入理解樂曲的地域特色與人文特點等，幫助學(xué)生把握音樂內(nèi)涵。

結(jié)?語

初中音樂欣賞課教學(xué)復(fù)雜煩瑣，教師需要樹立以學(xué)生為中心和陶行知的“六大解放”等現(xiàn)代化教學(xué)理念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，有效設(shè)計教學(xué)方案，促使欣賞課教學(xué)得以有序展開。課前有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，把握文本的背景知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性。課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。延伸欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面把握作品特色。課后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固樂理知識，靈活運用欣賞方法，為學(xué)生欣賞其他音樂作品奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］錢卉麗.互聯(lián)網(wǎng)教育背景下初中音樂欣賞課的有效策略探討［J］.智力，2022（29）：45-48.

（責(zé)任編輯：劉東禹）