國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征和實(shí)踐進(jìn)路

摘要：國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展是促進(jìn)國際中文教育守正創(chuàng)新，推動(dòng)中華文化更好走向世界的必由之路。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵特征。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展以質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新等關(guān)鍵要素的配置和優(yōu)化為實(shí)踐進(jìn)路，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是質(zhì)量提升，要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和應(yīng)用，提高國際中文教育師資質(zhì)量，提升國際中文教育治理能力；二是結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要優(yōu)化國際中文教育布局，優(yōu)化國際中文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育模式；三是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，要推進(jìn)國際中文教育技術(shù)賦能，制度創(chuàng)新及業(yè)態(tài)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展；內(nèi)涵特征；質(zhì)量提升；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

DOI： 10.13734/j.cnki.1000－5315.2023.0614

一 引言

黨的二十大報(bào)告明確提出，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”（習(xí)近平《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟? 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》（2022年10月16日），人民出版社2022年版，第28頁。）。2022年12月8日，國際中文教育大會(huì)在北京召開，其主題為“構(gòu)建國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展新格局”，國務(wù)院副總理孫春蘭在演講中強(qiáng)調(diào)要扎實(shí)推動(dòng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展（《孫春蘭強(qiáng)調(diào)：扎實(shí)推動(dòng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展》，中國政府網(wǎng)，2022年12月9日發(fā)布，2022年12月20日訪問，http：//www.gov.cn/guowuyuan/2022－12/09/content_5730892.htm。）。推動(dòng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)了我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段后國際中文教育發(fā)展的新要求新任務(wù)，適應(yīng)了國際中文教育提質(zhì)增效、內(nèi)涵提升的發(fā)展需求。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動(dòng)中華文化更好走向世界（習(xí)近平《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟? 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》，第45-46頁。）。而國際中文教育是促進(jìn)中外人文交流、人民相親相知和文明交流互鑒的重要基礎(chǔ)和前提（馬箭飛《推動(dòng)新時(shí)代新征程國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展》，《神州學(xué)人》2023年第1期，第7頁。），國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展是促進(jìn)國際中文教育守正創(chuàng)新、增進(jìn)國際理解、構(gòu)建中國話語體系、推動(dòng)中華文化更好走向世界的必由之路。

當(dāng)前對國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的研究主要體現(xiàn)在高層次人才培養(yǎng)（吳勇毅《國際中文教育“十四五”展望》，《國際漢語教學(xué)研究》2020年第4期，第9-15頁。），標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)（馬箭飛《強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提高教育質(zhì)量——國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)與考試研討會(huì)大會(huì)致辭》，《國際漢語教學(xué)研究》2021年第1期，第4-5頁。），“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量發(fā)展新體系構(gòu)建（教育項(xiàng)目研究組《構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量發(fā)展新體系》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2021年第12期，第119-123頁。），國際中文教育的新動(dòng)態(tài)、新領(lǐng)域和新方法（吳應(yīng)輝《國際中文教育新動(dòng)態(tài)、新領(lǐng)域與新方法》，《河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2022年第2期，第104頁。），國際中文教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建（王文軍、陸小兵《新時(shí)代國際中文教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2022年第6期，第142-150頁。），國際中文教師教育（高皇偉《國際中文教師教育建設(shè)迫在眉睫》，《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》2022年4月13日，第6版。）及信息化建設(shè)（馬箭飛《國際中文教育信息化建設(shè)成效及發(fā)展方向——在國際中文智慧教育工程成果發(fā)布會(huì)上的講話》，《世界漢語教學(xué)》2022年第3期，第291-293頁。）等方面。上述研究問題意識突出，針對性很強(qiáng)，然而，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征是什么？實(shí)踐進(jìn)路為何？學(xué)界對這兩個(gè)基本問題的認(rèn)識尚不夠清晰，探討還遠(yuǎn)不充分。而只有回答了這兩個(gè)基本問題，才能夠?yàn)閲H中文教育高質(zhì)量發(fā)展提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。

針對上述兩個(gè)問題，本文將首先厘清和明確國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征，在此基礎(chǔ)上探索高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路，以期對推動(dòng)新時(shí)代新征程國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的理論和實(shí)踐創(chuàng)新有所啟示。

二 國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征

（一）何為“高質(zhì)量發(fā)展”

當(dāng)前鮮有文章探討國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征。要厘清和明確國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征，首先要明確何為“高質(zhì)量發(fā)展”。

2017年10月，黨的十九大報(bào)告首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”的表述，指出，“中國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的攻關(guān)期”，要“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革”（習(xí)近平《決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利》（2017年10月18日），中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院編《十九大以來重要文獻(xiàn)選編》（上），中央文獻(xiàn)出版社2019年版，第21頁。）。這是對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的新判斷，建立現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系成為中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。簡言之，高質(zhì)量發(fā)展就是從簡單追求數(shù)量和增速的發(fā)展，轉(zhuǎn)向以質(zhì)量和效益為首要目標(biāo)的發(fā)展（楊蔚《怎樣理解高質(zhì)量發(fā)展？》，中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2022年9月29日發(fā)布，2022年12月20日訪問，http：//www.cssn.cn/skyl/skyl_sksp/202209/t20220929_5544965.shtml。）。高質(zhì)量發(fā)展需要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)換，即從“數(shù)量追趕”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量追趕”，從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)升級”，從“要素驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”（王一鳴《大力推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展》，《人民論壇》2018年第9期，第32頁。）。高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是“轉(zhuǎn)”，這既是發(fā)展階段的轉(zhuǎn)換，更是發(fā)展方式和發(fā)展特征的轉(zhuǎn)變（王一鳴《百年大變局、高質(zhì)量發(fā)展與構(gòu)建新發(fā)展格局》，《管理世界》2020年第12期，第4頁。）。2020年7月30日召開的中共中央政治局會(huì)議明確指出，我國已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。高質(zhì)量發(fā)展實(shí)質(zhì)上是全面滿足人民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面日益增長的需要，不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，而且是一個(gè)事關(guān)黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局性問題（高培勇《深刻認(rèn)識“我國已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段”》，《光明日報(bào)》2020年8月18日，第11版。）。因此，高質(zhì)量發(fā)展并不局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而是擴(kuò)展到社會(huì)各領(lǐng)域、各層面，具有系統(tǒng)性、全面性和綜合性的特點(diǎn)。2022年10月，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步明確，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，從而賦予高質(zhì)量發(fā)展突出的戰(zhàn)略地位。

綜上，高質(zhì)量發(fā)展是一種以質(zhì)量和效益為導(dǎo)向，以質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為內(nèi)涵特征，以建立現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系為目標(biāo)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級的新發(fā)展形態(tài)。

（二）國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征

1.國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的政策演進(jìn)

國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)組成部分，其理念和政策來源于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的總體特征和要求。

國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展階段區(qū)別于之前的國際中文教育規(guī)模高速增長階段。隨著2004年全球首家孔子學(xué)院在韓國首爾建立，國際中文教育開始快速發(fā)展。全球孔子學(xué)院發(fā)展指數(shù)顯示，2007-2018年孔子學(xué)院（課堂）增速達(dá)20%以上（王輝、韓進(jìn)拓《全球孔子學(xué)院發(fā)展指數(shù)構(gòu)建》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》2021年第2期，第1-9頁。）。截至2018年年底，已在154個(gè)國家和地區(qū)設(shè)立548所孔子學(xué)院和1193個(gè)孔子課堂，僅2018年就新建30所孔子學(xué)院和80個(gè)孔子課堂（《2018年中國語言文字事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r》，教育部網(wǎng)站，2019年5月31日發(fā)布，2022年12月20日訪問，http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50690/sfcl/201905/t20190531_383796.html。）。國際中文教育在規(guī)模不斷擴(kuò)大、高速發(fā)展的同時(shí)，也帶來了發(fā)展上的不平衡不充分問題，面臨標(biāo)準(zhǔn)體系不健全、本土化發(fā)展不足、師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、教學(xué)內(nèi)容相對滯后等困境（教育部《關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會(huì)第四次會(huì)議第2624號（教育類091號）提案答復(fù)的函》（教漢語提案〔2021〕223號），教育部網(wǎng)站，2021年10月15日發(fā)布，2022年12月20日訪問，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/yuhe/202111/t20211104_577702.html。）。因此，《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》提出要“提高辦學(xué)質(zhì)量和水平”（《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》，教育部網(wǎng)站，2013年2月28日發(fā)布，2022年12月20日訪問，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201302/t20130228_148061.html。），在2015年在第十屆孔子學(xué)院大會(huì)上，劉延?xùn)|副總理提出“要以提高辦學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)”（《劉延?xùn)|在第十屆全球孔子學(xué)院大會(huì)開幕式上指出 為促進(jìn)世界文明交流互鑒貢獻(xiàn)力量》，《人民日報(bào)》2015年12月7日，第4版。），提升國際中文教育質(zhì)量已成為孔子學(xué)院改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)。2018年，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于推進(jìn)孔子學(xué)院改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要提高辦學(xué)質(zhì)量，使之成為中外人文交流的重要力量。

從國家政策層面來看，自黨的十九大報(bào)告首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”后，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展先后出現(xiàn)四次重要的政策話語表述。第一次是在2018年12月第十三屆孔子學(xué)院大會(huì)上孫春蘭副總理首次提出“推動(dòng)孔子學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展”（《孫春蘭強(qiáng)調(diào)推動(dòng)孔子學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展 為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量》，《人民日報(bào)》2018年12月5日，第4版。），這意味著國際中文教育開始轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。第二次是在2019年12月召開的國際中文教育大會(huì)上，孫春蘭副總理提出“構(gòu)建更加開放、包容、規(guī)范的現(xiàn)代國際中文教育體系”（《孫春蘭出席國際中文教育大會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào) 深化國際中文教育 讓世界了解中國》，《人民日報(bào)》2019年12月10日，第4版。），明確了國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的主要目標(biāo)。第三次是在2021年3月公布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出，建設(shè)中文傳播平臺，構(gòu)建中國語言文化全球傳播體系和國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系（《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，《人民日報(bào)》2021年3月13日，第10版。），構(gòu)建“一平臺”、“兩體系”成為國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的主要任務(wù)。第四次是在2022年12月舉辦的國際中文教育大會(huì)上，孫春蘭副總理強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)推動(dòng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展”（《孫春蘭強(qiáng)調(diào) 扎實(shí)推動(dòng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展》，《人民日報(bào)》2022年12月9日，第4版。），體現(xiàn)了國家對國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展政策的實(shí)施層面的重視。

上述關(guān)于國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的國家政策層面的四次重要表述，從目標(biāo)、任務(wù)再到實(shí)施，層層遞進(jìn)，逐步深化，形成了明確的政策意圖和連貫的政策導(dǎo)向。作為我國語言政策的重要組成部分，國際中文教育政策目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景和要求高度契合。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展從理念、政策到實(shí)踐是一個(gè)漸進(jìn)的過程，其中理念和政策起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，因而準(zhǔn)確理解和科學(xué)把握高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征顯得尤為重要。

2.國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征

國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展目前還只是一個(gè)政策話語，尚未發(fā)展成為一個(gè)學(xué)術(shù)概念，需要將其內(nèi)涵特征具體化和實(shí)化。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展是具體和一般的關(guān)系，二者內(nèi)涵特征總體上是一致的，但前者應(yīng)呈現(xiàn)出國際中文教育領(lǐng)域的具體特征。在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的背景和要求下，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展意味著以質(zhì)量和效益為導(dǎo)向，提質(zhì)增效，創(chuàng)新發(fā)展。國際中文教育的主要矛盾已經(jīng)從解決“有沒有”的問題發(fā)展到“好不好”的問題，從解決中文教育服務(wù)質(zhì)量、規(guī)模的要求發(fā)展到提升質(zhì)量和效率的要求（馬箭飛《強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提高教育質(zhì)量——國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)與考試研討會(huì)大會(huì)致辭》，《國際漢語教學(xué)研究》2021年第1期，第4-5頁。）。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展需要“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即數(shù)量增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變、規(guī)模擴(kuò)大向結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)變、要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，最終形成高質(zhì)量發(fā)展形態(tài)。質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)構(gòu)成了國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的主要內(nèi)涵特征。

國際中文教育質(zhì)量提升是在高速增長后發(fā)展方式的一次嬗變?？鬃訉W(xué)院在短時(shí)間內(nèi)數(shù)量迅速增大，難免會(huì)出現(xiàn)快速發(fā)展帶來的問題，遇到“成長的煩惱”（王輝《新時(shí)代孔子學(xué)院的發(fā)展路徑》，《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》2019年3月5日，第6版。）。國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和應(yīng)用、師資隊(duì)伍、治理能力等都需要提質(zhì)增效。標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)在國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展中起到引領(lǐng)和規(guī)范作用，也體現(xiàn)了中國作為漢語母語國在制定國際中文教育各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中的話語權(quán)。教師是國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。國際中文教師包括中國國內(nèi)教師、外派專職教師及志愿者、對象國本土教師、華僑華人教師等多種類型，涉及國內(nèi)對外漢語教學(xué)、海外各類中文教學(xué)和華文教育（周智婉、王輝《國際中文教育與中文國際傳播：概念內(nèi)涵與研究取向的比較》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》2023年第1期，第12-19頁。），來源不一、質(zhì)量有別，需要提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。國際中文教育治理能力是提升教育質(zhì)量和效率的重要保障，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展需要在宏觀、中觀及微觀等各個(gè)層面形成協(xié)同高效的治理能力。

國際中文教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化體現(xiàn)了國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的協(xié)調(diào)性、均衡性、高階性的要求。目前全球孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量可觀，已經(jīng)超過了韓國世宗學(xué)堂、日本國際交流基金會(huì)、塞萬提斯學(xué)院、但丁學(xué)會(huì)等國際語言文化傳播機(jī)構(gòu)在全球建立的語言教學(xué)分支機(jī)構(gòu)。但是國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展需要保持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展，其中結(jié)構(gòu)優(yōu)化是必然要求。國際中文教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化體現(xiàn)在發(fā)展布局、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教育模式等方面。全球中文教學(xué)存在布局不平衡、發(fā)展不充分等問題（王輝、陳陽《基于大數(shù)據(jù)的“一帶一路”沿線國家孔子學(xué)院分布研究》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》2019年第1期，第10-24頁。），亟須科學(xué)規(guī)劃、合理布局，優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)效應(yīng)。國際中文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化體現(xiàn)在中文教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、高級本土中文教師和青年漢學(xué)家比例及專職教師比例等是否合理等方面。教育模式的結(jié)構(gòu)優(yōu)化則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中文教學(xué)、中文+職業(yè)教育、文化教育、產(chǎn)教融合發(fā)展等模式的合理化和高階化發(fā)展。

創(chuàng)新是國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的第一動(dòng)力。國際中文教育一般是通過機(jī)構(gòu)、師資、教材、資金等要素的投入來維持和推動(dòng)發(fā)展。2004年以來，國際中文教育從“引進(jìn)來”向“走出去”轉(zhuǎn)變，隨著2013年“一帶一路”倡議的實(shí)施，發(fā)展步伐加快，上述 “生產(chǎn)要素”發(fā)揮了重要作用。例如，為推動(dòng)“一帶一路”國家中文教育發(fā)展，截至2021年10月15日，中國已累計(jì)派出院長、教師和志愿者4萬人，贈(zèng)送中文教材500萬冊，培養(yǎng)培訓(xùn)本土中文教師6.5萬多人次，培養(yǎng)培訓(xùn)各類學(xué)員220萬人，組織各類中文考試達(dá)1600萬人次（謝劍南、范躍進(jìn)《全球教育治理的內(nèi)涵、效度及中國參與路徑》，《大學(xué)教育科學(xué)》2022年第3期，第67頁。）。要素驅(qū)動(dòng)有利于規(guī)模的擴(kuò)大，但不一定會(huì)帶來高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是國際中文教育轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)驅(qū)力，對國際中文教育催生新發(fā)展動(dòng)能、釋放新發(fā)展活力、提升國際競爭力有重要作用。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)在技術(shù)賦能、制度創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新等方面。現(xiàn)代技術(shù)的迭代升級和教育應(yīng)用使國際中文教育更加便捷、自主和智能，以滿足中文學(xué)習(xí)者多元化、高品質(zhì)學(xué)習(xí)需求。體制機(jī)制改革創(chuàng)新有助于增強(qiáng)國際中文教育的資源便利性、治理高效性和發(fā)展適應(yīng)性，形成傳播機(jī)構(gòu)有動(dòng)力、市場機(jī)制有活力、宏觀指導(dǎo)有效力的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢。業(yè)態(tài)創(chuàng)新體現(xiàn)在國際中文教育內(nèi)容生產(chǎn)、運(yùn)營、營銷及服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈中，以促進(jìn)國際中文教育市場化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

三 國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路

我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，與之相應(yīng)，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代化國際中文教育體系?，F(xiàn)代化國際中文教育體系的構(gòu)建要以國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵特征為核心要義，以國際中文教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新等關(guān)鍵要素的配置和優(yōu)化為實(shí)踐進(jìn)路。以下將從質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)三個(gè)方面探討國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路。

（一）質(zhì)量提升之路

1.加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)是掌握一門語言、教好一門語言的核心要素（馬箭飛《強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提高教育質(zhì)量——國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)與考試研討會(huì)大會(huì)致辭》，《國際漢語教學(xué)研究》2021年第1期，第4頁。），有利于國際中文教育保持質(zhì)量的穩(wěn)定性、規(guī)范性和可控性。國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系是一系列國際中文教育事業(yè)和教學(xué)應(yīng)達(dá)到的規(guī)范性要求的集合體，包含國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、語言要素標(biāo)準(zhǔn)、教材標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)中文能力標(biāo)準(zhǔn)等各類相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。2021年3月發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出構(gòu)建“國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系”，表明國家層面高度重視國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。2021年以來，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系不斷健全，先后出臺了《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》、《國際中文教育專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等國家或團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。未來，國際中文教育一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的修訂、完善和研究，制定國際中文教師數(shù)字勝任力標(biāo)準(zhǔn)、教材本土化標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)中文能力標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域國別中文教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中文教育機(jī)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、國際中文教育發(fā)展指數(shù)、國際中文教育智庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等系列新標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)國際中文教育的創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，要將現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)同課程和教材建設(shè)、國際中文教育專業(yè)學(xué)位建設(shè)、國際語言教育標(biāo)準(zhǔn)對接，并與中文教育標(biāo)準(zhǔn)國際化等密切結(jié)合，推進(jìn)國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、實(shí)施、國際推廣及國別化適配，從而引領(lǐng)和推進(jìn)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.提升國際中文教育師資質(zhì)量

隨著國際中文教師規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教育技術(shù)的飛速發(fā)展及全球中文學(xué)習(xí)需求的日益多元化，國際中文教師亟須提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，完善國際中文教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮國外高校中文師范專業(yè)和國內(nèi)高校國際中文教育研究與實(shí)踐基地等優(yōu)勢，形成國內(nèi)國外結(jié)合、崗前崗中組合、線上線下混合、教研實(shí)踐融合的中文教師研修新模式。其次，開展以需求為導(dǎo)向的精準(zhǔn)化培訓(xùn)，分類分層分級培養(yǎng)培訓(xùn)中文教師，以適應(yīng)多樣化中文學(xué)習(xí)需求。國際中文教師教育課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)國際中文教育的新理念和新方法，重視語言學(xué)理論的學(xué)習(xí)（陸儉明《從事漢語教學(xué)的教師需要學(xué)一點(diǎn)語言學(xué)理論》，《國際漢語教育（中英文）》2020年第2期，第3-14頁。），提升教師運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。再次，國際中文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要更加清晰，著力培養(yǎng)熱愛國際中文教育事業(yè)、專業(yè)基本功扎實(shí)、具有寬廣國際視野和較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力和中華文化闡釋能力的專門人才。最后，重視國際中文教師的問題意識、科研方法、反思能力及數(shù)字化教學(xué)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其環(huán)境適應(yīng)能力、跨文化交流能力及持續(xù)發(fā)展能力。

3.提升國際中文教育治理能力

國際中文教育治理能力是國際中文教育治理體系效能的直接體現(xiàn)，關(guān)涉國際中文教育質(zhì)量和效率。要健全國際中文教育治理體系，強(qiáng)化國際中文教育質(zhì)量監(jiān)控、過程管理、績效評價(jià)、機(jī)構(gòu)協(xié)同等職能，發(fā)揮各中文教育機(jī)構(gòu)和教師的能動(dòng)性，加強(qiáng)國際中文教育事業(yè)和學(xué)科發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)化實(shí)施。從宏觀層面看，國家語言文字工作委員會(huì)、教育部中外語言交流合作中心在指導(dǎo)、引領(lǐng)和推動(dòng)國際中文教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。隨著國際局勢的加速演進(jìn)，外部環(huán)境不確定性的顯著增強(qiáng)，需要增強(qiáng)對國際中文教育發(fā)展方向的預(yù)判力和把控力，對國際中文教育輿論環(huán)境的洞察力和引導(dǎo)力，提升國際中文教育政策制定的前瞻性和科學(xué)性，提升國際中文教育創(chuàng)新應(yīng)變能力、市場拓展能力和風(fēng)險(xiǎn)抵御能力，保障國際中文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展（李宇明、黃德寬等《深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神筆談》，《語言文字應(yīng)用》2022年第4期，第12頁。）。從中觀層面看，治理主體的政策學(xué)習(xí)能力、政策執(zhí)行能力和協(xié)同創(chuàng)新能力至關(guān)重要（王輝《國家語言治理能力及其理論建構(gòu)》，《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2022年第4期，第140頁。）。海外孔子學(xué)院（課堂）、華文教學(xué)機(jī)構(gòu)、高校國際中文教育人才培養(yǎng)相關(guān)院系、國際中文教育智庫、學(xué)術(shù)團(tuán)體、媒體等需要增強(qiáng)國際中文教育相關(guān)政策學(xué)習(xí)、執(zhí)行和協(xié)同創(chuàng)新能力。從微觀層面看，中文教師、華僑華人、漢學(xué)家等個(gè)體需要提高對國際中文教育的參與治理能力，在具體實(shí)踐中發(fā)揮國際中文教育多元主體的能動(dòng)性和協(xié)同效應(yīng)。

（二）結(jié)構(gòu)優(yōu)化之路

1.優(yōu)化國際中文教育布局

首先，國際中文教育機(jī)構(gòu)的全球布局需要進(jìn)一步優(yōu)化。以服務(wù)國家外交和戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，設(shè)定國際中文教育重點(diǎn)國家和優(yōu)先支持國家，科學(xué)規(guī)劃，精準(zhǔn)布局。在世界百年未有之大變局情勢下，需要加大對“一帶一路”國家中文教育的支持力度，使“一帶一路”國家成為國際中文教育的基本盤和穩(wěn)定器（王輝、史官圣《區(qū)域國別研究視角下的國際中文教育：內(nèi)在邏輯與范式建構(gòu)》，《世界漢語教學(xué)》2023年第1期，第7頁。）。在尚未建有國際中文教育機(jī)構(gòu)的“一帶一路”國家，優(yōu)先考慮設(shè)立孔子學(xué)院（課堂）。其次，要合理調(diào)整各國孔子學(xué)院（課堂）的分布，使孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)量與當(dāng)?shù)厝丝?、教育、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，與中國的進(jìn)出口貿(mào)易、投資等要素相匹配，發(fā)揮每個(gè)孔子學(xué)院的綜合輻射效應(yīng)。優(yōu)化各國孔子學(xué)院、華文學(xué)校及開設(shè)中文項(xiàng)目的當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)的布局，促進(jìn)其功能互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展、合作共贏。再次，大力推動(dòng)中文進(jìn)入當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，提高中文在基礎(chǔ)教育階段的地位，適應(yīng)國際中文教育低齡化發(fā)展趨勢。最后，調(diào)整國際中文教育產(chǎn)業(yè)布局，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、水平測試、師資培訓(xùn)、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)方向擴(kuò)大市場化、民間化、國際化機(jī)構(gòu)的參與度。

2.優(yōu)化國際中文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

首先，改善教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。適度壓縮國際中文教育本科專業(yè)人才規(guī)模，逐步擴(kuò)大國際中文教育專業(yè)碩士規(guī)模，大力發(fā)展國際中文教育博士人才隊(duì)伍，支持更多高校增設(shè)國際中文教育學(xué)術(shù)型和專業(yè)型博士學(xué)位，擴(kuò)大國際中文教育高端人才培養(yǎng)?？s減或取消考生報(bào)考國際中文教師專業(yè)博士學(xué)位時(shí)的工作年限要求，讓更多有海外工作意愿的青年教師或?qū)W生有機(jī)會(huì)攻讀博士學(xué)位，趁年輕盡早到國外開展教學(xué)。其次，鑒于本土師資是國際中文教育的關(guān)鍵力量（李宇明《國際中文教育的當(dāng)?shù)鼗瘑栴}》，《南開語言學(xué)刊》2022 年第2期，第24頁。），要加大本土中文教師培養(yǎng)力度，形成一支高水平國際中文教育種子教師隊(duì)伍。通過支持國外高校中文師范專業(yè)、擴(kuò)大實(shí)施國際中文教師獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、增加新漢學(xué)計(jì)劃招生名額等方式，不斷擴(kuò)大本土教師比例，使其成為當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)的有力參與者和推動(dòng)者，促進(jìn)國際中文教育本土化內(nèi)生性發(fā)展（馬箭飛《推動(dòng)新時(shí)代新征程國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展》，《神州學(xué)人》2023年第1期，第7頁。）。再次，穩(wěn)步擴(kuò)大專職教師隊(duì)伍，制定專職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升國際中文教師的職業(yè)化水平，加大對專職教師薪資、職稱等方面的政策支持力度，提升其職業(yè)榮譽(yù)感和工作穩(wěn)定性。最后，鼓勵(lì)資深國際中文教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)到國外中文教育機(jī)構(gòu)長期從事教學(xué)和研究工作，形成中文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展力量。

3.優(yōu)化教育模式

首先，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)中文教學(xué)模式。高水平建設(shè)網(wǎng)絡(luò)中文課堂、中文智慧教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，不斷適應(yīng)中文學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)化、自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)中文教學(xué)平臺之間的互聯(lián)互通和資源共享，促進(jìn)跨平臺獲取教學(xué)資源和功能支持，形成線上中文教學(xué)的共享模式（王輝《新冠疫情影響下的國際中文教育：問題與對策》，《語言教學(xué)與研究》2021年第4期，第20頁。）。其次，強(qiáng)化中文+職業(yè)教育、中文+領(lǐng)域服務(wù)、中文+特色化發(fā)展等“中文+X”教育模式，增強(qiáng)中文教育對社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域的服務(wù)能力。加強(qiáng)中文教育與中國航天、高鐵、新型農(nóng)業(yè)菌草種植等先進(jìn)技術(shù)的有機(jī)融合，構(gòu)建中文教育與高科技走出去相互加持、互促發(fā)展的伴生發(fā)展模式。再次，優(yōu)化國際中文教育中的文化教育模式，從傳統(tǒng)的單向線性文化傳播轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)、平等包容、共生共榮的文化交流模式，促進(jìn)中外文明互學(xué)互鑒。最后，加強(qiáng)國際中文教育產(chǎn)教融合發(fā)展，貫通產(chǎn)學(xué)研用鏈條，突出“從實(shí)踐中學(xué)、到實(shí)踐中用”的實(shí)踐能力培養(yǎng)導(dǎo)向，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)在國際中文教育實(shí)踐和協(xié)同創(chuàng)新中的重要作用，構(gòu)建國際中文教育產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)模式。

（三）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)之路

1.技術(shù)賦能

教學(xué)資源的豐富性、可及性和高品質(zhì)是高質(zhì)量教學(xué)必不可少的基本條件。首先，充分發(fā)揮數(shù)字資源的創(chuàng)新引擎作用，運(yùn)用語音識別、語音合成、圖像識別、深度學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化升級，創(chuàng)造和豐富資源應(yīng)用場景。大力研發(fā)數(shù)字化教材、融媒體詞典和多語版中文移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，建設(shè)優(yōu)質(zhì)可及的教學(xué)資源庫。其次，以虛擬現(xiàn)實(shí)、AI機(jī)器人、ChatGPT等技術(shù)賦能國際中文教育智能教學(xué)、智能測試、智能輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升國際中文教育教學(xué)的個(gè)性化、自主化和高效化。再次，以大數(shù)據(jù)應(yīng)用推動(dòng)中文學(xué)習(xí)成效評價(jià)變革，科學(xué)分析學(xué)習(xí)過程曲線，探究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行個(gè)性化、過程性、動(dòng)態(tài)性評價(jià)。最后，以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)國際中文教育師生交流方式、課堂教學(xué)管理方式、教育機(jī)構(gòu)協(xié)作方式等的變革，打通國際中文教育人才培養(yǎng)的數(shù)字鏈條，形成與數(shù)字環(huán)境、數(shù)字教學(xué)、數(shù)字評價(jià)相匹配的國際中文教育數(shù)字新生態(tài)。

2.制度創(chuàng)新

制度創(chuàng)新能夠有效激發(fā)國際中文教育活力和創(chuàng)造力。2020年，教育部中外語言交流合作中心和中國國際中文教育基金會(huì)的成立，是構(gòu)建現(xiàn)代化國際中文教育體系的創(chuàng)新舉措，也為國際中文教育制度的持續(xù)創(chuàng)新奠定了組織基礎(chǔ)。當(dāng)前孔子學(xué)院、漢語橋、中文聯(lián)盟等項(xiàng)目和品牌建設(shè)還需要進(jìn)一步發(fā)揮各參與方的能動(dòng)性，品牌運(yùn)營、價(jià)值鏈延伸、資源共享等都需要制度層面的支持和保障。首先，要健全國際中文教育規(guī)章制度。國際中文教育從宏觀層面的發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域協(xié)同到中觀層面的項(xiàng)目或辦學(xué)機(jī)構(gòu)的科學(xué)管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)測，再到微觀層面的師資和教材管理等都需要一系列與之配套且有利于創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)章制度。國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)定需要與當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)、教育制度、文化習(xí)俗等相適應(yīng)，要通過機(jī)制創(chuàng)新融入當(dāng)?shù)亟逃⑼卣怪形慕逃?。其次，建立健全孔子學(xué)院（課堂）、華文學(xué)校等機(jī)構(gòu)的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量導(dǎo)向，克服片面追求學(xué)生規(guī)模和文化活動(dòng)宣傳效果的傾向。再次，通過完善自我評估、引進(jìn)第三方評估、加強(qiáng)國際評估等方法，提升國際中文教育評價(jià)的信度和效度。最后，要建立從中文學(xué)習(xí)需求分析、市場拓展、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量評估、成效反饋到人才市場評價(jià)的完整的閉環(huán)管理流程，促進(jìn)國際中文教育良性發(fā)展。

3.業(yè)態(tài)創(chuàng)新

國際中文教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新指運(yùn)用新的理念、技術(shù)和方法，創(chuàng)新國際中文教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式和組織形態(tài)，是國際中文教育產(chǎn)業(yè)化、市場化發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，隨著新技術(shù)、新媒體的快速發(fā)展，國際中文教育產(chǎn)業(yè)的外延得到拓展，產(chǎn)品形態(tài)更加多樣化（鄭東曉、杜敏《新階段國際中文教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展》，《江漢學(xué)術(shù)》2022年第6期，第107頁。），國際中文教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。國際中文教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新體現(xiàn)在內(nèi)容生產(chǎn)、運(yùn)營、營銷和服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈。首先，借助人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，國際中文教育內(nèi)容生產(chǎn)上的創(chuàng)新可以是生產(chǎn)虛擬教學(xué)產(chǎn)品，開設(shè)虛擬仿真課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場景，營造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，國際中文教育運(yùn)營上的創(chuàng)新可以通過中文教學(xué)平臺的架構(gòu)和功能創(chuàng)新、短視頻教學(xué)、實(shí)景直播、VR全景直播、機(jī)器人直播等新形態(tài)實(shí)現(xiàn)。不同的教學(xué)組織形態(tài)也可以在產(chǎn)業(yè)運(yùn)營中綜合運(yùn)用，最大程度滿足學(xué)習(xí)者的多元需求。再次，國際中文教育營銷上的創(chuàng)新包括運(yùn)用智能算法鎖定目標(biāo)中文學(xué)習(xí)者，精準(zhǔn)投放中文教學(xué)項(xiàng)目信息，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)體驗(yàn)場景吸引潛在學(xué)習(xí)者，通過知名中文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)主播直播擴(kuò)大品牌影響力等。最后，國際中文教育服務(wù)上的業(yè)態(tài)創(chuàng)新可通過創(chuàng)建全球中文即時(shí)響應(yīng)平臺、中文學(xué)習(xí)一站式資源服務(wù)平臺、中文寫作智能優(yōu)化服務(wù)平臺等方式來實(shí)現(xiàn)。值得一提的是，國際中文教育也可與動(dòng)漫、電競、網(wǎng)文等文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，形成跨界新業(yè)態(tài)。

四 結(jié)語

國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代新征程我國高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和國際中文教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展以質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為內(nèi)涵特征，其目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代化國際中文教育體系?；趪H中文教育高質(zhì)量發(fā)展的三大內(nèi)涵特征，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展包括三個(gè)實(shí)踐進(jìn)路：一是提升國際中文教育質(zhì)量，要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和應(yīng)用，提高國際中文教育師資質(zhì)量，提升國際中文教育治理能力；二是優(yōu)化國際中文教育結(jié)構(gòu)，要優(yōu)化國際中文教育布局，優(yōu)化國際中文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育模式；三是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，要進(jìn)行技術(shù)賦能、制度創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展是內(nèi)部條件創(chuàng)新和外部環(huán)境約束共同作用的結(jié)果。從內(nèi)部來看，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展是政策、治理、理論、實(shí)踐等要素的一體化發(fā)展，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都將對高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生影響。從外部來看，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展受外部環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、國際關(guān)系、中外文化交流等方面的制約。未來，國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展可以從發(fā)展環(huán)境、政策制定、治理效能、質(zhì)量評估等多方面進(jìn)行深入研究。

Connotation and Practical Path of High－Quality Development of International Chinese Education

Wang Hui

College of International Education and Social Development， Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang 321004， China

Abstract： High－quality development of international Chinese education is the only way to promote both traditional and innovative aspects of international Chinese education， and to better introduce Chinese culture to the world. It is an organic part of the high－quality development of Chinas economy and society， and reflects the connotation features of quality improvement， structural optimization， and innovation driving. The practical path of high－quality development of international Chinese education lies in the configuration and optimization of key elements such as quality， structure and innovation. Specifically， it involves three aspects： firstly， quality improvement， which requires strengthening standard construction and application， improving the quality of international Chinese education teachers， and enhancing the governance capacity of international Chinese education; secondly， structural optimization， which includes optimizing the layout of international Chinese education， the structure of international Chinese teachers， and educational models; thirdly， innovation driving， which involves promoting technological empowerment， institutional innovation， and business model innovation for international Chinese education.

Key words： high－quality development of international Chinese education; connotation features; quality improvement; structural optimization; innovation driving

［責(zé)任編輯：唐 普］

收稿日期：2022－01－22

基金項(xiàng)目：本文系國家社科基金重大項(xiàng)目“人類命運(yùn)共同體視域下非洲百年漢語傳播研究”（21&ZD311）、教育部語合中心國際中文教育研究中外聯(lián)合專項(xiàng)課題“基于中文國際傳播的語言傳播理論：轉(zhuǎn)向與建構(gòu)”（22YH23ZW）、教育部語合中心國際中文教育基地項(xiàng)目“國際中文教育助力非洲減貧研究”（22YHJD1022）的階段性成果。

作者簡介：王輝，寧夏銀川人，文學(xué)博士，浙江師范大學(xué)國際中文教育研究院教授、博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎Z言政策與語言傳播、國際中文教育，E－mail： hui.wang@zjnu.edu.cn。