雷鋒精神一體化“三全育人”研究

［摘 ?要］“三全育人”是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。“三全育人”的核心是“人”，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，中心在“育”，重心在“全”，而育人的根本在于立德。將雷鋒精神全員協(xié)同、全過程貫通、全方位融合到高校思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，對雷鋒精神一體化“三全育人”展開研究，既是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新舉措，也是對凝聚民族復(fù)興偉力，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的有益探索。

［關(guān)鍵詞］雷鋒精神；一體化；“三全育人”

［中圖分類號］D648 ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ?［文章編號］1672-2426（2023）03-0010-07

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”［1］高校在實(shí)施“三全育人”綜合改革過程中，要堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。雷鋒精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要內(nèi)容，是社會主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)雷鋒精神一體化“三全育人”，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿高校全員全過程和各環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的重要舉措。

一、雷鋒精神一體化“三全育人”的必要性和理論依據(jù)

雷鋒精神“三全育人”主要體現(xiàn)在以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵的育人目標(biāo)，將雷鋒精神一體化融入學(xué)校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)以新思政觀引領(lǐng)改革的目標(biāo)。

（一）雷鋒精神一體化“三全育人”的必要性

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次指出，我們要從娃娃抓起，讓雷鋒精神在全社會蔚然成風(fēng)，世世代代弘揚(yáng)下去。構(gòu)建雷鋒精神一體化“三全育人”格局，將雷鋒精神的永恒價(jià)值傳承好、弘揚(yáng)好，讓雷鋒精神在全社會薪火相傳、蔚然成風(fēng)，是確保紅色江山永不變色的核心要素。

1.應(yīng)對國內(nèi)外形勢與挑戰(zhàn)的必然選擇。當(dāng)前，我國正處在從大國走向強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。外部環(huán)境更加復(fù)雜，單邊主義、保護(hù)主義抬頭，不確定、不穩(wěn)定因素依然很多，這些都影響著中國崛起和中華民族偉大復(fù)興。大學(xué)生是應(yīng)對國內(nèi)外形勢與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的先鋒力量，大學(xué)生的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)直接影響國家的發(fā)展，是影響國家核心競爭力的重要因素。全員全過程全方位用雷鋒精神武裝大學(xué)生、用雷鋒高尚的情懷感染大學(xué)生、用雷鋒感人的事跡感化大學(xué)生，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的時(shí)代呼喚和要求。

2.實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。立德樹人是高校的根本任務(wù)。確立立德樹人的育人目標(biāo)，需要回答好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題?！盀檎l培養(yǎng)人”明確了立德樹人的指向；“培養(yǎng)什么人”彰顯了立德內(nèi)涵；“怎樣培養(yǎng)人”是對如何立德、如何樹人根本性問題的回答。雷鋒是時(shí)代楷模，雷鋒精神蘊(yùn)含著豐富的育人元素，承載著中華民族的傳統(tǒng)美德，濃縮了人類互利互助、向善向美的精神追求，彰顯了社會主義、共產(chǎn)主義道德精神境界，雷鋒精神一體化“三全育人”是對“怎樣培養(yǎng)人”的生動(dòng)詮釋，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的本質(zhì)要求。

3.利用紅色資源育人的時(shí)代選擇。黨的二十大報(bào)告明確指出：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！保?］黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時(shí)多次到訪革命紀(jì)念地，瞻仰革命歷史紀(jì)念場所，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭，進(jìn)行社會主義建設(shè)和改革實(shí)踐過程中的歷史遺存、革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，也是優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育載體。將雷鋒文化資源融入學(xué)校理論研究、課堂教學(xué)、文化浸潤、社會實(shí)踐、典型引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，能夠助力教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有高度。

（二）雷鋒精神一體化“三全育人”的理論依據(jù)

雷鋒精神一體化“三全育人”具有深厚的理論基礎(chǔ)，它扎根于馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論、恩格斯的社會發(fā)展合力論和思想政治教育的協(xié)調(diào)控制理論。

1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論是馬克思主義人學(xué)思想的落腳點(diǎn)和歸宿。馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》里面指出：“代替那存在階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”［3］422人的發(fā)展應(yīng)該“以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面本質(zhì)”［4］123，即人的自由而全面的發(fā)展。人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和終極目標(biāo)，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的手段，內(nèi)化了以人為本的思想?！叭恕钡暮诵脑谟谟?，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是通過德智體美勞并舉培育全面發(fā)展的時(shí)代新人。

2.恩格斯關(guān)于社會發(fā)展合力論。恩格斯認(rèn)為：“人們總是通過每一個(gè)人追求他自己的、自覺預(yù)期的目的來創(chuàng)造他們的歷史，而這許多按不同方向活動(dòng)的愿望及其對外部世界的各種各樣作用的合力，就是歷史?！保?］254“三全育人”體現(xiàn)恩格斯關(guān)于社會發(fā)展合力的思想，從整體上要求在開展教育活動(dòng)的過程中思想政治教育要“全”。全員育人就是要求全體教育工作者都是育人的實(shí)施者，從整體上規(guī)定了育人的全面性；全過程育人要求各個(gè)時(shí)間段都要抓住，各個(gè)部分相互聯(lián)系，共同促進(jìn)，從而達(dá)到無時(shí)不有；全方位育人則是全面育人，更加注重從各個(gè)方面利用不同形式提升大學(xué)生的整體道德水平。

3.思想政治教育的協(xié)調(diào)控制理論。思想政治教育協(xié)調(diào)控制理論是指“在思想政治教育過程中，教育者既要堅(jiān)持和協(xié)調(diào)各方面、各種類、各階段的自覺影響，又要努力控制各方面、各種類、各階段的自發(fā)影響，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)自覺影響與控制自發(fā)影響的辯證統(tǒng)一”［6］96。思想政治教育過程是一個(gè)各種因素不斷矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，這些矛盾的對立與沖突直接影響思想政治教育的實(shí)效性，因此，就需要對思想政治教育矛盾和對立加以協(xié)調(diào)和控制，最大程度形成合力。協(xié)調(diào)控制理論為“三全育人”在實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到的問題提供了理論指導(dǎo)，能夠滿足新時(shí)代發(fā)展需要?！叭恕币笞⒅赜说闹黧w要素、空間要素和時(shí)間要素，通過協(xié)調(diào)各組成要素，形成德育合力。

二、建立雷鋒精神“全員協(xié)同”育人機(jī)制

雷鋒精神“全員協(xié)同”育人是指遵循學(xué)生成長規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，明確每一位高校教職工都具有以雷鋒精神育人的職責(zé)，建立“管理主體—實(shí)施主體—支持主體”三位一體的全員協(xié)同育人機(jī)制。

（一）建立雷鋒精神管理主體協(xié)同育人機(jī)制

管理主體是指在高校思想政治教育過程中起統(tǒng)領(lǐng)作用的人員，主要包括黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和黨委部門。建立雷鋒精神管理主體協(xié)同育人機(jī)制是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，也是高校黨委全面貫徹黨的教育方針政策的重要途徑。

1.成立雷鋒精神一體化“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)小組。黨委書記、校長任組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各職能部門協(xié)同推進(jìn)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、全校各方積極參與的雷鋒精神一體化協(xié)同育人工作模式。高校推進(jìn)雷鋒精神一體化“三全育人”過程中，要始終把政治建設(shè)放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，確保高校黨委切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分整合、挖掘、借鑒校內(nèi)外學(xué)雷鋒資源，將全體教職工有效地組織起來，借助崗位職能和崗位職責(zé)的劃分來細(xì)化、拓展雷鋒精神育人責(zé)任，形成合力，同頻共育。在具體實(shí)施中，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)黨委和組織部門的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，強(qiáng)化組織的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，保障雷鋒精神育人工作在組織的領(lǐng)導(dǎo)下得以順利開展，避免因?yàn)椤案髯詾檎倍ダ卒h精神一體化“全員育人”的核心組織力。學(xué)校黨委要將“全員育人”工作和行政管理工作結(jié)合起來，借助管理規(guī)章制度等為教職工指明雷鋒精神育人的方向和職責(zé)，并將其輻射到各個(gè)崗位，形成雷鋒精神一體化“全員育人”的核心組織力。

2.建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門牽頭抓總、二級單位具體落實(shí)的“全員育人”管理主體育人機(jī)制。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中，學(xué)校行政工作要聚焦深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升整體辦學(xué)水平過程中的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)職能部門與院系育人的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮雷鋒精神在文化、心理、管理等方面工作的育人功能，由宣傳部門牽頭、二級部門具體落實(shí)，統(tǒng)籌育人資源，強(qiáng)化實(shí)施雷鋒精神育人保障，打破育人壁壘，進(jìn)而形成雷鋒精神育人合力。既要凝魂聚力打造獨(dú)具雷鋒特色的育人品牌項(xiàng)目，又要調(diào)動(dòng)二級部門的積極性，推動(dòng)雷鋒精神在具體育人實(shí)踐中的創(chuàng)新。

（二）建立雷鋒精神教育實(shí)施主體協(xié)同機(jī)制

實(shí)施主體是指在高校思想政治教育中負(fù)責(zé)具體落實(shí)的人員，主要包括輔導(dǎo)員、思政課教師和其他專業(yè)課教師。對于高校雷鋒精神教育教學(xué)工作的落實(shí)來說，建立一支雷鋒精神育人的專業(yè)化教育團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。

1.提高雷鋒精神教育實(shí)施主體的思想政治教育意識。思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，這一過程不僅包含專業(yè)的思想政治理論課程，還包含其他各類課程，所有課程的教師都肩負(fù)著立德樹人的重任，教師只有對立德樹人有高度認(rèn)識才能做好本職工作，履行好使命擔(dān)當(dāng)，把雷鋒精神傳播好。首先，要打破育人責(zé)任分割與偏差，明確教師的育人責(zé)任。其次，要糾正思想政治教育的融入是增加工作量的錯(cuò)誤思想，將工作概念轉(zhuǎn)變?yōu)槭姑拍?。最后，要樹立持續(xù)性的課程行動(dòng)意識。將課程思政與思政課程形成合力同向同行，師生共創(chuàng)教育價(jià)值，師生彼此理解和認(rèn)同。

2.強(qiáng)化雷鋒精神融入課程思政與思政課程協(xié)同育人的理念。課程思政與思政課程的育人理念是主觀性的，因此，首先要從教師個(gè)體的主觀意識著手強(qiáng)化雷鋒精神融入課程思政與思政課程協(xié)同育人理念，促進(jìn)教師主體在教學(xué)過程中對協(xié)同育人需求的感知，進(jìn)而產(chǎn)生共同的愿景。其次，思想政治理論課教師要將雷鋒精神作為拓展課程知識的載體、創(chuàng)新教學(xué)的形式進(jìn)行思想政治理論課改革，將思想性、理論性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，以增強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。在強(qiáng)化雷鋒精神的課程思政與思政課程協(xié)同育人方面，應(yīng)展開系統(tǒng)的政策學(xué)習(xí)、宣講、研討會議、項(xiàng)目指導(dǎo)等，以實(shí)現(xiàn)共同計(jì)劃和共同教學(xué)。

（三）建立雷鋒精神支持主體協(xié)同育人機(jī)制

支持主體是指在高校思想政治教育過程中，不直接發(fā)揮作用但又必不可少的人員，如后勤、財(cái)務(wù)等部門的管理人員。這些管理人員雖然不能直接對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，卻是保障大學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響。管理具備計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、決策、控制及創(chuàng)新等基本職能，每項(xiàng)職能都與教育功能密不可分，管理的整個(gè)過程從本質(zhì)上說就是一次育人的過程。日常生活管理更注重的是管理與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，因而在界定其內(nèi)涵時(shí)需要充分結(jié)合和考量大學(xué)生日常生活的目標(biāo)要求、節(jié)奏要求等。因此，要求作為雷鋒精神教育支持主體的管理人員，將雷鋒精神自覺落實(shí)到各個(gè)崗位中去，潛移默化以雷鋒精神中的敬業(yè)精神、鉆研精神服務(wù)學(xué)生、感染學(xué)生，為雷鋒精神“全員育人”教育機(jī)制提供保障、支持。

三、構(gòu)建雷鋒精神“全過程貫通”育人體系

高校雷鋒精神教育全過程育人以過程的形式存在，其所采取的實(shí)施策略也必須基于過程這一形式。因此，要從縱向、橫向、分層次等三個(gè)方面去推進(jìn)高校雷鋒精神教育全過程育人的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高校雷鋒精神全過程育人在時(shí)間、空間和效果上的和諧統(tǒng)一。

（一）縱向推進(jìn)高校雷鋒精神教育全過程育人

從縱向看，高校雷鋒精神全過程育人是將雷鋒精神教育的基本內(nèi)容貫穿到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的始終，是一個(gè)持續(xù)不斷地進(jìn)行教育的過程。

從教育者的施教過程看，高校雷鋒精神教育全過程育人就是教育者根據(jù)受教育者在不同的成長發(fā)展階段，有步驟地、循序漸進(jìn)地對大學(xué)生進(jìn)行雷鋒精神教育的過程。教育者在開展雷鋒精神教育的過程中，應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育策略，有所側(cè)重地對每個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行教育。初始階段，主要讓學(xué)生了解雷鋒精神產(chǎn)生的歷史背景、時(shí)代內(nèi)涵及學(xué)習(xí)雷鋒堅(jiān)定的理想信念和一心向黨的道德品質(zhì)。中間階段是積累基本知識和加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，要讓大學(xué)生發(fā)揚(yáng)雷鋒的“釘子精神”，既要有雷鋒的“擠”勁，又要有雷鋒的“鉆”勁，增強(qiáng)底氣與實(shí)力，并以自己所學(xué)為社會做出貢獻(xiàn)。對即將畢業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)教育側(cè)重在利用所學(xué)為未來謀出路，雷鋒精神中所具有的銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神和服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神都是大學(xué)生走向社會所需要具備的。由初入學(xué)時(shí)不成熟的思想觀念和行為方式，通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握相應(yīng)的知識與技能，了解自己所需。教育者應(yīng)利用多種渠道對畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，站在畢業(yè)生的立場上幫助其解決在就業(yè)過程中遇到的各種問題，幫助他們緩解壓力。因此，教育者應(yīng)根據(jù)大學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，有針對性地對其進(jìn)行雷鋒精神教育，將雷鋒精神教育貫穿到大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)習(xí)、生活的全過程。

從受教育者的受教過程看，高校雷鋒精神教育全過程育人就是大學(xué)生接受教育的過程，即大學(xué)生對雷鋒精神教育內(nèi)容進(jìn)行接受并進(jìn)行內(nèi)化，最終通過實(shí)踐來進(jìn)行外化。在具體的實(shí)踐中，教育者要研究和了解大學(xué)生，不僅要對他們在行為上和思想上的動(dòng)態(tài)有所了解，還要對他們接受教育內(nèi)容的狀況有所把握，在雷鋒精神教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而把他們吸引到課堂教學(xué)中來。大學(xué)生只有將教育者傳授的道德知識進(jìn)行內(nèi)化和實(shí)踐，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體思想政治品德的社會化。因此，在教育過程中，要注重對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對雷鋒精神教育內(nèi)容的吸收、內(nèi)化并進(jìn)行外化的過程。

（二）橫向推進(jìn)高校雷鋒精神教育全過程育人

從橫向看，高校雷鋒精神教育全過程育人是一個(gè)多方面、多渠道展開的過程。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的運(yùn)行過程，雷鋒精神教育全過程育人不能局限于學(xué)校這一范圍之內(nèi)，而應(yīng)該主動(dòng)與家庭和社會相聯(lián)系，構(gòu)筑一個(gè)強(qiáng)大的教育教學(xué)體系，將學(xué)校、家庭與社會包含在這一體系中，使三者融為一體，共同推進(jìn)雷鋒精神教育全過程的實(shí)施。

學(xué)校是推進(jìn)高校雷鋒精神教育全過程育人的主要場所。在實(shí)現(xiàn)全過程育人過程中，要將雷鋒精神教育與學(xué)校的其他教育教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)校的各種載體來達(dá)到育人的目的，同時(shí)還要充分挖掘各種與雷鋒相關(guān)的資源，滲透到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，讓這些資源所具有的育人功能能夠得到有效的發(fā)揮。家庭是雷鋒精神教育全過程育人的一個(gè)重要陣地，家庭是大學(xué)生生活和成長的重要場所，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)生活是在學(xué)校度過之外，有很大一部分時(shí)間是在家里度過，學(xué)校要主動(dòng)與學(xué)生家庭多溝通，并建立起良好的溝通體系，推動(dòng)家庭積極培育家庭美德、優(yōu)化家庭環(huán)境，促使家庭教育成為高校思想政治教育的重要推動(dòng)力。社會教育是高校進(jìn)行雷鋒精神教育的大課堂和大舞臺，對大學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的影響。要推進(jìn)雷鋒精神教育全過程育人，高校要主動(dòng)聯(lián)系各級組織，維持好與社會建立起來的各種關(guān)系，充分利用育人資源，發(fā)揮其育人的作用。

（三）分層次推進(jìn)雷鋒精神教育全過程育人

高校雷鋒精神教育全過程育人是由多方面有機(jī)結(jié)合的一個(gè)系統(tǒng)工程，這就決定了高校雷鋒精神全過程育人要分層次進(jìn)行，以確保育人資源融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過程中使整體教育與分層次教育相結(jié)合。一是從全局的角度統(tǒng)籌各要素、集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)雷鋒精神全過程育人目標(biāo)，避免雷鋒精神全過程育人出現(xiàn)形式化、隨意化和碎片化，保證其任務(wù)實(shí)施的規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。二是完善教師職業(yè)道德規(guī)范、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。將雷鋒精神融入教師的職業(yè)道德規(guī)范中，作為教師師德考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容。激勵(lì)廣大教師在理想信念的引領(lǐng)、價(jià)值理念的引導(dǎo)和道德觀念的規(guī)范上做表率，切實(shí)增強(qiáng)廣大教師干一行愛一行鉆一行的敬業(yè)精神和服務(wù)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其榮譽(yù)感、使命感與責(zé)任感。三是完善課程教學(xué)體系，整合雷鋒精神育人資源。在教育教學(xué)中，將雷鋒精神融入思政課和專業(yè)課教材，強(qiáng)化完善教材內(nèi)容，將雷鋒精神的顯性教育和隱性教育有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)在社會主義核心價(jià)值觀的傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)。四是推進(jìn)雷鋒校園文化建設(shè)，拓寬育人渠道。雷鋒精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化的結(jié)合。高?？梢酝ㄟ^矗立雷鋒雕像、成立雷鋒書院、建設(shè)雷鋒精神育人館等雷鋒文化建設(shè)提升校園文化形象，以潤物細(xì)無聲的形式，達(dá)到涵養(yǎng)熏陶大學(xué)生的育人目的。

四、構(gòu)建雷鋒精神“全方位融合”育人模式

“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”［7］389。讓雷鋒精神以及雷鋒好的做法進(jìn)入高校學(xué)生頭腦，達(dá)到育人的目的，除了要構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭“三位一體”雷鋒精神育人大格局外，還要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能。

（一）建立雷鋒精神的組織、課程、科研、管理“四位一體”育人中心

組織育人是借助組織活動(dòng)的開展創(chuàng)造育人的機(jī)會、實(shí)現(xiàn)育人的效果。組織育人包括黨組織、群團(tuán)組織、學(xué)生組織等各級組織——它們承載著不同的育人功能。可以以黨組織為統(tǒng)領(lǐng)，開展“學(xué)雷鋒主題黨日”“雷鋒故事人人講”“紅色影院”“紅歌大賽”等活動(dòng)，培育大學(xué)生愛黨愛國的家國情懷?？梢砸劳悬h團(tuán)組織，通過解釋雷鋒精神時(shí)代內(nèi)涵，開展好筑牢理想信念之基的培訓(xùn)工程，培養(yǎng)大學(xué)生崇高理想和堅(jiān)定信念。還可以通過培育黨建標(biāo)桿院系，評選“雷鋒黨員之星”等，匯聚大學(xué)生的先鋒力量。各級黨組織要堅(jiān)持以做到“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”為根本遵循，以發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，為黨育人、為國育才。

課程育人是指思政教育在各學(xué)科課程中的育人功能。將雷鋒精神融入高校課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮雷鋒精神在思政課程與課程思政中的同向同行的價(jià)值引領(lǐng)作用。抓住課堂主渠道，用好教學(xué)主陣地，在講與學(xué)的互動(dòng)中提高學(xué)生對雷鋒精神的認(rèn)知，形成師生共同參與、探求新知的動(dòng)態(tài)課堂。從思想政治理論課教師專講轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課教師通講，形成所有課堂都有雷鋒故事、每門課程都在培育雷鋒精神種子、每位教師都是“雷鋒人”的雷鋒精神全過程育人的生動(dòng)局面，拓寬雷鋒精神的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)雷鋒精神從思想政治理論課程向課程思政創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)雷鋒精神全方位課程育人的目標(biāo)。

科研育人是指科研實(shí)踐中，教師及其團(tuán)隊(duì)圍繞科研任務(wù)，在共同探索和發(fā)現(xiàn)未知的過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的培育與傳遞以及科學(xué)道德的體驗(yàn)與生成的方式方法。［8］教師要將雷鋒的善“擠”善“鉆”的“釘子精神”融入到科研和教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，始終保持勇往直前的奮進(jìn)意志、銳意創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，將理論研究與實(shí)踐緊密結(jié)合。大學(xué)生則應(yīng)通過參與科學(xué)研究的過程，對教師的科研育人進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)雷鋒精神和豐富專業(yè)素養(yǎng)等方面得以顯著提升。

管理育人是指通過將行之有效的規(guī)范、嚴(yán)格的管理方式與潤物無聲的教育方式結(jié)合起來，強(qiáng)化科學(xué)管理對道德孕育的保障功能，營造管理到位、風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。雷鋒是嚴(yán)格遵守紀(jì)律的典范，在雷鋒的日記中多次提到要認(rèn)真貫徹黨的方針政策、嚴(yán)格組織紀(jì)律。管理人員可以用雷鋒的嚴(yán)格遵守紀(jì)律的事例，教育學(xué)生不能脫離學(xué)校管理而獨(dú)立存在，讓大學(xué)生明確生活與規(guī)范之間的關(guān)系，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，積極引導(dǎo)大學(xué)生逐步形成自我約束的自律意識，形成良好的規(guī)范行為的養(yǎng)成意識。教育大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后，嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自身的社會行為，只有這樣，才能成長成才。

（二）搭建雷鋒精神的心理、資助、服務(wù)“三位一體”的育人平臺

心理育人不能簡單地理解為心理健康教育，培養(yǎng)心理健康、人格健全的人才是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。人格的塑造與完善往往是外在結(jié)構(gòu)性力量與個(gè)體能動(dòng)性相互作用的結(jié)果。雷鋒是全社會理想人格的典范。雷鋒最具普遍感召力的是他以做好人好事的行為實(shí)踐，樸素地回答了哲學(xué)家們至今仍然在反復(fù)探究的命題——人為什么活著？人應(yīng)該怎樣活著才有意義？他的核心信念是通過無私奉獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)。雷鋒具有的理想人格，有助于教育學(xué)生探尋人生的價(jià)值、堅(jiān)定人生信仰的意義，真正領(lǐng)悟助人為樂的深刻含義，學(xué)會奉獻(xiàn)和感恩，領(lǐng)悟讓他人幸?？鞓凡攀巧恼嬷B。

資助育人是把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來，是物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長效機(jī)制。在幫扶的過程中，高校要充分發(fā)揮雷鋒精神的育人優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生奮發(fā)向上的精神意志。要培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己镁衿焚|(zhì)；要鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向，營造良好競爭氛圍，通過努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)；要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)雷鋒艱苦樸素、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。同時(shí)，高校還應(yīng)跟蹤和了解學(xué)生的思想動(dòng)向，借助黨組織的力量幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的奮斗、發(fā)展意識，及時(shí)為其提供精神幫扶。

服務(wù)育人是指把解決實(shí)際問題與解決思想問題結(jié)合起來，積極幫助師生解決工作學(xué)習(xí)中的合理訴求，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人中教育人、引導(dǎo)人。服務(wù)育人可以潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生形成公德心、道德心。以人為本是服務(wù)育人的核心理念，雷鋒以服務(wù)人民為最大的快樂，以幫助他人為最大的幸福，他用真情和行動(dòng)踐行著服務(wù)人民的宗旨。高校教師應(yīng)向?qū)W生宣傳雷鋒的服務(wù)意識，將雷鋒為人民服務(wù)的精神作為行動(dòng)指南。應(yīng)將關(guān)心人、尊重人、教育人結(jié)合起來，堅(jiān)持圍繞師生、關(guān)照師生、服務(wù)師生，通過教職員工的工作形象、工作作風(fēng)、工作內(nèi)容、工作精神來感染學(xué)生。

（三）建立雷鋒精神的文化、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐“三位一體”的育人空間

文化育人就是“挖掘和發(fā)揮中國特色社會主義文化的育人功能，通過深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育來引導(dǎo)學(xué)生理解、踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”［9］。雷鋒精神是中華民族五千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化、社會主義先進(jìn)文化的結(jié)合。雷鋒文化是雷鋒精神的載體和表現(xiàn)形式，因此，雷鋒文化具有價(jià)值引領(lǐng)、精神凝聚、信仰維護(hù)的育人功能。雷鋒文化作為一種歷史現(xiàn)象存在于我們的生活中，以散文、詩歌、題詞、故事、電影、電視、文章、音樂、戲劇、標(biāo)語、紀(jì)念館等形式和載體存在。高校要通過雷鋒文化的熏陶，規(guī)范大學(xué)生個(gè)體的思想和言行，傳播踐行社會主義核心價(jià)值觀。

“網(wǎng)絡(luò)育人指高校教師以網(wǎng)絡(luò)為中介，圍繞立德樹人根本任務(wù)，通過開展思想政治教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?0］隨著時(shí)代發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”已經(jīng)成為思政網(wǎng)絡(luò)育人的主渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源的多樣性最大限度滿足了大學(xué)生的個(gè)性需求，使得大學(xué)生獲取知識和信息的渠道不再僅僅局限于課堂和學(xué)校。引入“互聯(lián)網(wǎng)+雷鋒精神”，有助于對大學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸更多關(guān)于社會發(fā)展、國家發(fā)展、自身發(fā)展的正向信息，可以更好地去學(xué)雷鋒做雷鋒，在良好的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中不斷提升高校雷鋒精神網(wǎng)絡(luò)育人的效果。

實(shí)踐育人是在以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)中全面提升學(xué)生的思想認(rèn)識、意志品質(zhì)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，將坐而論道與起而行之相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從理論教學(xué)的“學(xué)思”向?qū)嵺`教學(xué)的“漸悟”轉(zhuǎn)化。高校用雷鋒精神育人，既要解決學(xué)的問題，也要解決做的問題；既要教育師生學(xué)習(xí)雷鋒的精神，更要引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)雷鋒的做法、把雷鋒的崇高理想信念和道德品質(zhì)追求轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。高校要立足校園，開展豐富多彩的學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)雷鋒活動(dòng)融入日常；對學(xué)雷鋒主要載體的學(xué)雷鋒志愿服務(wù)加強(qiáng)服務(wù)保障和支持，不斷發(fā)展壯大學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊(duì)伍，讓學(xué)雷鋒在大學(xué)生中蔚然成風(fēng)，在培養(yǎng)大學(xué)生奉獻(xiàn)意識的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?王 ?雨

［收稿日期］2023-02-10

［基金項(xiàng)目］教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“新時(shí)代弘揚(yáng)雷鋒精神教學(xué)研究”（19JDSZK091），主持人王立新。

［作者簡介］王立新（1967— ），女，江蘇常州人，遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士，主要從事雷鋒精神、黨建與思政研究。