教師的精神長(zhǎng)相

虞大明

人之長(zhǎng)相，分內(nèi)和外。外在樣貌易變易老，歲月留痕；精神長(zhǎng)相源于內(nèi)心，是修養(yǎng)，是學(xué)問(wèn)，是本心，有一種由內(nèi)而外的美麗，體現(xiàn)一個(gè)人的頂級(jí)魅力，可以跨越百年，直至永恒。

精神長(zhǎng)相是可以修煉的，是必須修煉的，而且要趁早，并持之以恒。唐朝道教大宗師呂巖在《憶江南》中曾言：學(xué)道客，修養(yǎng)莫遲遲，光景斯須如夢(mèng)里。意思是說(shuō)，求學(xué)問(wèn)道之人，修習(xí)不能拖，時(shí)間不等人，就像夢(mèng)境不能長(zhǎng)久一樣。

我常想，教師的精神長(zhǎng)相包含哪些？應(yīng)該是怎樣的？書(shū)卷氣，應(yīng)當(dāng)是吧！心有境界行則正，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀萬(wàn)卷書(shū)，應(yīng)當(dāng)可以豐盈教師的精神長(zhǎng)相。笑容可掬，應(yīng)當(dāng)是吧！微笑著陪伴孩子，微笑著引領(lǐng)孩子，微笑著欣賞孩子，微笑著提醒孩子。笑容燦爛，應(yīng)當(dāng)可以滋養(yǎng)教師的精神長(zhǎng)相。心中有夢(mèng)，眼中有光，應(yīng)當(dāng)是吧！教書(shū)育人，立德樹(shù)人。為黨育人，為國(guó)育才。聽(tīng)從夢(mèng)想的召喚，成就每一個(gè)孩子，向陽(yáng)而生，應(yīng)當(dāng)可以美化教師的精神長(zhǎng)相……

除此之外，還有嗎？肯定有。

國(guó)際著名影星奧黛麗·赫本對(duì)于精神長(zhǎng)相，有很精辟的詮釋。其中某些見(jiàn)地，對(duì)教師而言，讀來(lái)還真有醍醐灌頂之感。

比如“若想擁有優(yōu)美的嘴唇，必須學(xué)會(huì)說(shuō)親切的話”。跟孩子交往，就該多說(shuō)親切的話——或鼓勵(lì)，或?qū)捨?，或贊美，或期待。我校近三年積極打造思辨課堂，設(shè)計(jì)了《思辨精英錄》，為的是記錄課堂上孩子精彩的思辨。我們發(fā)現(xiàn)，課堂上，教師親切的話多了——“不著急，慢慢說(shuō)，你一定行！”“你的表達(dá)太精彩了，能再為大家作個(gè)示范嗎？”“你的發(fā)言很有水平，課后請(qǐng)記入《思辨精英錄》?！薄H切的話，似和風(fēng)細(xì)雨，隱了師道尊嚴(yán)，顯了暖心關(guān)愛(ài)。多好啊！

又如“若想擁有可愛(ài)的眼睛，必須學(xué)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處”。教師面對(duì)的是天真爛漫、拔節(jié)生長(zhǎng)的孩子，更應(yīng)如此。在有的教師眼中，孩子個(gè)個(gè)是“天使”，因此，他們幸福地徜徉在天堂里，我很欣賞這樣的教師。在有的教師眼中，孩子個(gè)個(gè)是“魔鬼”，因此，他們痛苦地掙扎在地獄里，我很同情這樣的教師。不妨睜大眼睛吧，去發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，去欣賞孩子之美，這真是一種享受。長(zhǎng)此以往，我們的眼中一定沒(méi)了懊喪，沒(méi)了幽怨，沒(méi)了彷徨。眼中折射的，全是孩子的光芒。多好啊！

再如“若想擁有美麗的秀發(fā)，必須每天有孩子的手指頭穿過(guò)”。我以為，這是師者精神長(zhǎng)相的至高境界。很多教師能做好的大概只是每天拍拍孩子的肩膀，每天摸摸孩子的腦袋，每天牽牽孩子的小手——這已經(jīng)很不錯(cuò)了，但離赫本的追求，還有很大的差距。我真希望能看到這樣的美好畫(huà)面——一群孩子圍著教師：有的緊拉著教師的手，搖來(lái)晃去；有的抱著教師的腰，笑臉緊貼；有的摸著教師的腦袋，輕捋發(fā)絲……這樣的教師，孩子該有多信賴(lài)！這樣的教師，孩子該有多喜愛(ài)！孩子就這樣聊著、笑著、釋放著，滿是幸福。有孩子的地方，便是春天！多好?。?/p>

優(yōu)美的嘴唇，可愛(ài)的眼睛，美麗的秀發(fā)……正因?yàn)橛辛诵摒B(yǎng)、學(xué)問(wèn)、本心的滋養(yǎng)，教師才能擁有這樣的長(zhǎng)相。這就是所謂的“相由心生”吧！

（浙江省杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）