新時代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升路徑

鄭喜娟

摘?要：新時代對教師提出了新要求，中國高校面臨時代的新挑戰(zhàn)，必須建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊伍，以提升高等教育質(zhì)量和高校教育的可持續(xù)發(fā)展。本文首先剖析了新時代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)面臨的問題，然后對新時代提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性進行了闡述，最后提出了提高思想覺悟、規(guī)范教學(xué)和治學(xué)、不斷提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)、樹立正確的價值觀等方法來提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；提升路徑

中圖分類號：F24?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.031

《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》明確提出要把職業(yè)道德培養(yǎng)作為著力點，引導(dǎo)人們具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻社會的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是指高校教師在進行教育教學(xué)活動時所必須遵循的言行道德規(guī)范要求。高校肩負(fù)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育高素質(zhì)人才的重大任務(wù)，而站在教育第一線的高校教師，也無疑承擔(dān)著這一光榮而又神圣的職責(zé)。所以，做好高校教師道德師風(fēng)建設(shè)工作意義重大，直接關(guān)乎教師的隊伍的健康發(fā)展、高校可持續(xù)發(fā)展和我國高等教育事業(yè)的興旺與發(fā)達(dá)。

1?新時代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題

高等學(xué)校教育的三大基本職能是培育人才、學(xué)術(shù)科研和服務(wù)社會，高校職能的實現(xiàn)歸根結(jié)底要靠高校教師。當(dāng)今時代，高等學(xué)校教師基本上都是高學(xué)歷的人才，絕大多數(shù)具備良好的職業(yè)道德，并且遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，在日常的教學(xué)工作中也都能夠做到“學(xué)高為師、身正為范”。但互聯(lián)網(wǎng)的普及以及我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，漸漸凸顯出一些高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺的失問題，概括總結(jié)為以下幾點。

1.1?不能與時俱進，責(zé)任感淡漠

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，信息化時代也已經(jīng)來臨，新時代勢必會影響老師的教學(xué)行為和價值觀，也沖擊著老師的執(zhí)教技術(shù)和執(zhí)教理念。教師應(yīng)以教書育人為己任，但有的高校教師在長時間的教學(xué)中脫離了初心，只為了上課而上課，不與時俱進，思想覺悟低，責(zé)任感淡漠。主要表現(xiàn)在：

（1）跟不上時代潮流，不能及時提升自我專業(yè)知識和改進教學(xué)方法。如授課時依賴于老教材、老課件、老教案，不及時更新知識，授課內(nèi)容照本宣科；不會使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備備課、授課；教學(xué)資源的獲取也沒有及時從過去的紙質(zhì)輔導(dǎo)資料轉(zhuǎn)為網(wǎng)上資料庫等。

（2）課下與學(xué)生溝通少，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。一些老師感覺自己就是負(fù)責(zé)上課，下課后幾乎不與學(xué)生聯(lián)系，學(xué)生也不知道去哪里找老師，缺少溝通交流，感情淡漠，認(rèn)為學(xué)生的好壞與自己關(guān)系不大。另外，還有的教師課下作業(yè)批改不全面、不及時，課上缺少對作業(yè)的點評，不能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，責(zé)任淡漠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，學(xué)習(xí)效果差。這些都是職業(yè)道德缺失的行為，對學(xué)校工作不負(fù)責(zé)，對教師職業(yè)不尊重，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.2?學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)缺失

新時代高校越來越注重科研成果，許多高校逐漸增加教師學(xué)術(shù)研究成果的考核比重，也將教師的學(xué)術(shù)研究成果作為職稱評審考核和年終考核的主要依據(jù)，這種考核方法增強教師做科研的主動性，也促進了學(xué)術(shù)界科研進步。但隨著高校將學(xué)術(shù)成果、論文發(fā)表的數(shù)量作為教師職稱和年終考核的重要指標(biāo)，許多急功近利的教師為了能順利地評定職稱和完成考核任務(wù)，大量發(fā)表學(xué)術(shù)論文，忽視論文的質(zhì)量和研究結(jié)論的真實性，成果創(chuàng)新性不足，空占用資源。更甚者有的教師為了更快出研究成果，剽竊他人學(xué)術(shù)成果，職業(yè)道德底線受到挑戰(zhàn)。這些都是學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)缺失的變現(xiàn)，不僅影響學(xué)術(shù)科研的進步，也會在潛移默化中影響學(xué)生價值觀的形成。

1.3?價值取向偏差

《禮記·文王世子》中認(rèn)為：“師者也，教之以事而喻諸德也”，《師說》曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的使命就是教書和育人。但是在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，物欲的誘惑越來越重，普通高校教師的工資收入居于中等水平，部分教師也在金錢的誘惑下逐漸忘記了自己的職業(yè)使命。為了增加收入，部分教師到校外開辦公司、兼職培訓(xùn)班或者接項目，副業(yè)的加持使得他們忽視了正常的教學(xué)工作責(zé)任，將很多時間都放在了校外的工作上，主業(yè)成了副業(yè)，無法將充沛的精力投入本職工作，忘記了教師的本職，淡化了責(zé)任意識，價值取向發(fā)生傾斜，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作。

2?新時代提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

2.1?提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是新時代發(fā)展的需求

我國正在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，這兩大戰(zhàn)略的實施離不開人才，而高校雖然是人才的孵化池、科研的主戰(zhàn)場，但優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)科研的進步都要靠高校教師，高校教師是推動國家科教興國和人才強國戰(zhàn)略的生力軍，責(zé)任重大。新時代的大學(xué)教師，多數(shù)是文憑高、技術(shù)水平高、思維能力活躍的高級人才，建設(shè)好的大學(xué)離不開高素質(zhì)、高水平的教師團隊。但是現(xiàn)在部分高校教師由于各種因素的影響，使得其職業(yè)道德修養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)，甚至背離初心，違背了職業(yè)道德原則，對于目前我國高等教育實施和高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。例如思想覺悟低、不與時俱進、責(zé)任感淡漠、教師學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)缺失、價值取向嚴(yán)重偏離傳統(tǒng)等，這些現(xiàn)象的存在違背了高校教師的基本道德，也對高校教師形象的塑造有所破壞。當(dāng)前新時代社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜，教師面臨眾多挑戰(zhàn)，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是適應(yīng)新時代發(fā)展的迫切需要。

2.2?提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于學(xué)生成長成才

教師是“燈塔”、是“引路人”、是“人類靈魂的工程師”，教師在教學(xué)工作中的言行舉止都會給學(xué)生帶來影響，從而影響大學(xué)生“三觀”的形成，影響著大學(xué)生的成長成才，因而大學(xué)教師的師德尤其重要。時代楷模黃大年老師師德高尚、熱愛祖國、誨人不倦，經(jīng)常不分日夜地工作，在學(xué)生面前甘當(dāng)人梯，培養(yǎng)了一批“出得去，回得來”的人才，黃大年老師體現(xiàn)了新時代教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。作為高等院校的教師必須向黃大年同志學(xué)習(xí)，努力提升職業(yè)道德素養(yǎng)，注重一言一行。教師以身作則，具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，用言傳身教的方式教育學(xué)生，這樣更有利于促進大學(xué)生成長成才。

2.3?提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師自身發(fā)展

教師的職業(yè)道德是評價教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的根基與依照，教師對自我職業(yè)道德修養(yǎng)的提升是不斷提升自我、完善自我的過程。

（1）高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是成為一名合格教師的基本素質(zhì)要求。高等學(xué)校教師為了實現(xiàn)教書育人和科研任務(wù)，需要與時俱進，時刻提升自我職業(yè)道德素質(zhì)?？鬃釉凇墩撜Z·子路篇》提出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，作為教師，只有自我品行端正了，才能獲得學(xué)生的尊敬、愛戴與信服。教師具備高尚的職業(yè)道德是爭做“四有”好老師的基本標(biāo)準(zhǔn)。如果一名老師缺乏基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，品行不過關(guān)，根本無法得到學(xué)生的尊敬、愛戴與信服，又如何“育人”，就不是一名合格的教師。

（2）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升是不斷提升自我、完善自我的過程。曾子說：“吾日三省吾身”，曾子用“一日三省”塑造自己完美的人格?！胺词　笔谷藗兡軌虬l(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而有效地進行修正，提高自己的文化修養(yǎng)與道德境界，反過來提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，也可以時時讓自己心中有一桿秤，堅持不忘初心，保持良好的心態(tài)與工作激情，時時銘記自身承擔(dān)的使命，端正思想。教師具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)也是不斷提升、完善自我的過程，也能有效地進行教育教學(xué)。

3?新時代提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的路徑

3.1?提高思想覺悟，規(guī)范教學(xué)和治學(xué)

（1）定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高思想覺悟。俗話說“活到老，學(xué)到老”，作為老師學(xué)習(xí)更是要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提高工作技能和思想覺悟。例如，定期組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》《高等教育法》《教師法》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》等知識，使廣大高等院校老師不斷學(xué)習(xí)、提升思想覺悟，能嚴(yán)守職業(yè)道德底線，做“四有”好老師。

（2）恪守本職，規(guī)范教學(xué)和治學(xué)。作為一名高校教師，要時刻記得自己的本職，即教書育人，向?qū)W生傳授知識。課下多與學(xué)生互動，關(guān)心學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)情況，堅守本職，對學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)格教學(xué)。另外，老師在日常教學(xué)工作中也要認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教學(xué)材料，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，課下及時評閱作業(yè)，課上及時講評學(xué)生作業(yè)。在教學(xué)的過程中做到示范教學(xué)中恪守本職，規(guī)范教學(xué)，深入研究總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，努力做一名無愧于學(xué)生和自身的人民教師。

3.2?不斷提升自我的教學(xué)技能

在網(wǎng)絡(luò)信息普及的新時代，再加上新冠肺炎疫情的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要不斷地提升自己的知識技能，及時將新事物新知識融入教學(xué)中，在教學(xué)方式和方法上做出大膽的探索和革新，把現(xiàn)代的教育教學(xué)思想融入到實際的教育實踐活動中去，從各個方面提升自身“教書育人”的能力。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)普及的新時代，高校教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，上課時可以推薦相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)。如將中國慕課MOOC、愛課程、校園網(wǎng)站上的精品課程等網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使學(xué)生借助專業(yè)性網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，鞏固獲得的知識，并能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主知識，擬補課堂學(xué)習(xí)的不足。

（2）學(xué)會運用現(xiàn)代化多種方式教學(xué)。作為高校教師必須了解更多的信息技術(shù)，它對知識的傳遞有著很重要的促進作用，通過利用現(xiàn)代化的技術(shù)教學(xué)，如上課時采用多種教學(xué)方式，利用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法，使用學(xué)習(xí)通、課堂派、釘釘?shù)溶浖o助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，保障課堂更加有趣，使課堂更加吸引學(xué)生，使得學(xué)習(xí)效果倍增。

3.3?不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

高校教師只有自身“實力硬”，有較高的專業(yè)素養(yǎng)，在自己的學(xué)科領(lǐng)域刻苦鉆研、精益求精，教學(xué)與科研相結(jié)合，這樣才能更好地“傳道受業(yè)解惑”。高校教師一方面應(yīng)當(dāng)積極提升自己的科學(xué)研究能力。積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，善于在實踐中發(fā)掘、總結(jié)有價值的科研課題，養(yǎng)成好的學(xué)術(shù)科研習(xí)慣，堅決抵制學(xué)術(shù)腐敗。唯有堅持如此，才能以身作則，給學(xué)生樹立好的榜樣，培育出優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)身為高校教師所應(yīng)當(dāng)履行的社會職責(zé)。另一方面，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生做科研。高校越來越注重學(xué)生的實際動手解決問題的能力，因此高校教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生一起多參加各項科研相關(guān)的技能大賽，例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！钡?，既能引領(lǐng)學(xué)生成長成才，也能提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。

3.4?樹立正確的價值觀

“學(xué)高為師，身正為范”，要想成為一名優(yōu)秀的教師，嚴(yán)格律己，不僅需要思想覺悟高、教學(xué)技能高、專業(yè)素質(zhì)硬，還要具有正確的價值觀，成為學(xué)生心中的楷模和榜樣。高校教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，高校教師的觀念將會潛移默化地影響著大學(xué)生的身心健康發(fā)展。高校教師應(yīng)樹立正確的價值觀念，熱愛祖國、報效祖國、服務(wù)社會，具有堅定信念和良好的道德品質(zhì)，這些都會積極地促進學(xué)生成長成才。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，金錢利益的誘惑無處不在，高校教師唯有恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些利益與教學(xué)工作之間的關(guān)系，堅定自己的信念，堅守底線，堅定自己的人生觀、價值觀，使自己的職業(yè)道德素養(yǎng)不斷升華。“入學(xué)先正己，為學(xué)先為人”，正確的價值觀是為師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。要通過不斷學(xué)習(xí)、堅定信念來堅持自己的價值觀，對學(xué)生、對學(xué)校負(fù)責(zé)，為社會、國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

4?結(jié)語

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。新時代高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對高校培養(yǎng)人才至關(guān)重要，因此要想我成為一名合格的新時代大學(xué)教師，必須要與時俱進，有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，要不斷提高思想覺悟、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)和治學(xué)、不斷提升自我的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)、樹立正確的價值觀，為祖國的教育事業(yè)鞠躬盡瘁。高校教師提升自我職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅是新時代發(fā)展的需求，也有利于學(xué)生成長成才和教師自身發(fā)展，更有利于高等教育的可持續(xù)發(fā)展，也可以促進國家人才強國、科技強國戰(zhàn)略的實施

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