大學(xué)英語課程思政建設(shè)的探索與研究

吳玲敏

摘?要：大學(xué)英語是高校課程的重要組成部分，受眾覆蓋范圍廣、教學(xué)時間長且影響力大，是課程思政建設(shè)的重要營地，承擔(dān)著立德樹人的重?fù)?dān)。本文探討了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義，分析了目前大學(xué)英語課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，并結(jié)合目前存在的問題有針對性提出了相應(yīng)的解決方法。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)勇于發(fā)現(xiàn)課程中思政教育資源，深度挖掘生動有效育人元素，并與語言學(xué)習(xí)知識自然融合，最大化發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人作用，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處，推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思政建設(shè)；立德樹人

中圖分類號：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.018

0?引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要堅持把立德樹人作為中心任務(wù)，把思想政治教育工作貫穿教學(xué)全程，實現(xiàn)全方位育人，為開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面而奮斗。這些年以來，習(xí)近平總書記對教育改革發(fā)展不斷提出新的更高要求。黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要講話和全國教育工作會議精神，教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系之中，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。大學(xué)英語作為高校課程的重要組成部分，大學(xué)英語思政建設(shè)在落實立德樹人的根本任務(wù)中具有重要作用，助力高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出巨大貢獻(xiàn)。

1?大學(xué)英語課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

自從2016年課程思政理念提出以來，很多高校也在積極踐行這一理念，但目前大學(xué)英語課程在思政建設(shè)方面還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，大學(xué)英語課程思政建設(shè)受到的重視不夠。筆者以“課程思政”為主題詞，在中國知網(wǎng)上搜索到39439篇相關(guān)的論文，可以看出高校目前對課程思政建設(shè)很重視，但是筆者以“大學(xué)英語課程思政”為主題詞，在中國知網(wǎng)上只搜索到2344篇相關(guān)的論文，發(fā)表時間主要集中為2017年到2022年，具體分布如表一所示。從表1可以看出，對于大學(xué)英語思政建設(shè)研究時間主要集中在2020年之后，關(guān)于大學(xué)英語思政建設(shè)發(fā)表的科研論文數(shù)量整體偏少，可以看出大學(xué)英語思政研究目前還沒引起足夠的重視。另外部分高校過度重視大學(xué)英語四、六級通過率，過度強調(diào)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力的提升和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。目前還有部分大學(xué)英語教師思政理念偏落后，認(rèn)為思政工作全部是思政教師的職責(zé)，混淆了課程思政和思政課程的概念，部分教師在大學(xué)英語課堂上更多的是傳授語言知識，而忽視了德育的重要性，沒有合理處理知識傳授和價值塑造的關(guān)系，忽略了立德樹人的歷史使命。

第二，大學(xué)英語課程與思政內(nèi)容融入存在困難。首先，目前大學(xué)英語課程大多采用的是傳統(tǒng)教材，教材里面思政元素有限，需要高校教師進(jìn)一步挖掘單元內(nèi)容的思政元素，還需要教師適時補充相應(yīng)的思政內(nèi)容，部分教師覺得些許單元話題思政角度難以挖掘，無法合理地與課堂講授內(nèi)容相結(jié)合，很難找到思政教育內(nèi)容的落腳點。其次，將思政內(nèi)容自然融入課程內(nèi)容也存在困難，部分教師為完成學(xué)校要求，生硬地將思政教育內(nèi)容插入課堂教學(xué)中，無法達(dá)到自然的效果，這不僅達(dá)不到預(yù)想的育人作用，反而會影響課堂的整體效果。部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段相對單一，沒有仔細(xì)研讀思政內(nèi)容，未找到合理的切入點，課堂活動比較枯燥，思政內(nèi)容挖掘的深度不夠，思政內(nèi)容枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容興趣不高，課堂育人效果不盡如意。

第三，大學(xué)英語教師思政教學(xué)能力有限。大學(xué)英語教師大多畢業(yè)于外國語學(xué)院，所學(xué)語言類專業(yè)，一直以來專注于英語語言和知識講解能力的培養(yǎng)，英語語言功底深厚，但自身的政治理論知識相對匱乏，思政教學(xué)能力有限，無法從語言教學(xué)中精準(zhǔn)提煉出思政教育元素，并將其轉(zhuǎn)化為育人資源，這也對大學(xué)英語教師的能力要求更高。《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）從育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)五個方面對教師提出素養(yǎng)要求。大學(xué)英語教師應(yīng)不僅僅夯實自身語言功底，還需提升自身的人文素養(yǎng)，增強自身的政治理論知識。

2?大學(xué)英語課程思政建設(shè)的意義

大學(xué)英語作為普通高等學(xué)校通識教育的一門課程，受眾覆蓋范圍廣、教學(xué)時間長且影響力大，同樣承擔(dān)著立德樹人的重?fù)?dān)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。2017年教育部在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中強調(diào)大學(xué)英語教學(xué)要實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，2020年教育部又修訂了《大學(xué)英語教學(xué)指南》，強調(diào)要在大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育，這需要廣大大學(xué)英語教師在課程內(nèi)容中挖掘思政元素，把社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等融入教學(xué)過程中，將語言能力提升和思想政治教育相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語課程思政建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處。通過在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中穿插思政教育內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳授語言知識，提高學(xué)生綜合語言運用能力和跨文化交際能力，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生塑造自信、堅強、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際眼光，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，把立德樹人的根本任務(wù)進(jìn)一步落到實處。

大學(xué)英語課程思政建設(shè)有利于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)文化強國建設(shè)。大學(xué)英語課程中蘊含大量文化內(nèi)容，通過對中西方文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，有助于學(xué)生了解和掌握不同文化的差異，幫助學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了深入了解，提升學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，引導(dǎo)學(xué)生用英語將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，用英語講好中國故事，傳遞中國智慧。通過課程幫助提升學(xué)生的文化自信，進(jìn)一步推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和中國文化軟實力建設(shè)，助力中國文化強國建設(shè)。

3?大學(xué)英語課程思政建設(shè)的路徑和策略

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育各個環(huán)節(jié)，貫穿于高等教育領(lǐng)域，圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。思政建設(shè)在當(dāng)今時代具有重要意義，大學(xué)英語思政建設(shè)也意義非凡，聯(lián)系前文所提的大學(xué)英語思政建設(shè)的現(xiàn)狀，從以下幾方面探討如何進(jìn)行大學(xué)英語課程思政建設(shè)，為其他學(xué)科思政建設(shè)提供借鑒。

第一，在教學(xué)目標(biāo)中融入大學(xué)英語思政目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程至關(guān)重要，也是教師課堂活動設(shè)計的依據(jù)。山東師范大學(xué)外國語學(xué)院王教授提到，課程思政對于外語課程建設(shè)來說具有目標(biāo)和內(nèi)容指引的作用。對于大學(xué)英語思政建設(shè)來說，首先最為重要的是在教學(xué)目標(biāo)中添加思政目標(biāo)。高校教師在以往大學(xué)英語教學(xué)中更為注重的是學(xué)生知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，但現(xiàn)今在大學(xué)英語教學(xué)中教師不僅要注重知識的學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)該在每單元授課教案的教學(xué)目標(biāo)中添加素質(zhì)目標(biāo)，明確每堂課所要達(dá)到的育人效果。在大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將社會主義核心價值觀、做民族文化傳播者的世界觀和積極向上的人生觀融入英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值養(yǎng)成三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

第二，注重教材思政元素的挖掘和與課外素材的補充?！八颊亍笔沁M(jìn)行大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要因素，挖掘好思政元素能有效增強課程的德育效果，發(fā)揮課程育人作用。首先思政元素的挖掘要立足于課本教材，以筆者所在的學(xué)校為例，目前使用的是秦秀白主編的《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》的第二冊和鄭樹棠主編的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》的第二冊，兩本教材里面可以挖掘出不少思政元素，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的思政要點。表2是筆者從目前使用的每本教材中的有代表性四個單元中挖掘出的課程思政內(nèi)容。除了從教材中挖掘思政元素，教師還應(yīng)該及時進(jìn)行課外素材的補充，聯(lián)系時事熱點，比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在新冠疫情中鑄就的生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的抗疫精神，要讓思政教育內(nèi)容潤物細(xì)無聲地發(fā)生在課堂之中，學(xué)生的接受度也會更高，育人效果也會更佳。

第三，注重課程思政內(nèi)容的課堂實施。在大學(xué)英語思政建設(shè)中，課程實施起到了極其重要的作用，大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實施方式應(yīng)該更加多樣化和靈活化。教師可以進(jìn)行線上線下混合式課程思政教學(xué)，以線下課堂教學(xué)為主，針對思政內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)情節(jié)和教學(xué)活動，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，如小組討論法和情景劇表演等，在課堂上提高學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生最大化吸收思政教育內(nèi)容；同時要充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如CGTN網(wǎng)站資源、網(wǎng)絡(luò)公開課平臺、MOOC、Ted講座視頻，充分挖掘能為課程所用的思政元素，既立足中國傳統(tǒng)文化又接軌時代前沿。另外可以開拓大學(xué)英語課程思政的第二課堂，組織以“思政”為話題的英語校園活動和志愿者活動，定期舉辦講座、各類競賽等，通過各類活動讓學(xué)生充分展示語言能力、交流能力和實踐能力，讓學(xué)生在語言服務(wù)、社會治理、公共參與和文化交流傳播中貢獻(xiàn)一己之力。

第四，完善大學(xué)英語思政效果評價機制。雖然目前很多高校在進(jìn)行相應(yīng)的思政課程建設(shè)，但仍缺乏有效地評價機制，難以評估課程思政的效果。為了更好地完善大學(xué)英語思政效果評價機制，應(yīng)該構(gòu)建關(guān)于學(xué)生的思政方面考核評價體系。針對學(xué)生的評價機制，可以采用師生互評和生生互評的方式，教師可以通過教學(xué)過程中學(xué)生的言行舉止等考核學(xué)生的文化道德素養(yǎng)，學(xué)生也可以通過互評的方式對他人道德品質(zhì)等進(jìn)行評價，讓學(xué)生在評價中不斷提升自我，提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身的文化素養(yǎng)。

第五，注重大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提升。作為大學(xué)英語教師，既要做學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的引路人，也要做學(xué)生錘煉品格的引路人。教師要想提高自身思政教學(xué)能力，首先應(yīng)該在不斷夯實自身的語言知識的基礎(chǔ)上，注意自身的言行舉止，為人師表，為學(xué)生做好榜樣，其次教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)能力，通過實踐不斷摸索出合適的教學(xué)方法和手段，定期觀摩其他優(yōu)秀教師思政講課，可以向周邊同事和思政部教師請教，不斷提升自身思政教學(xué)能力，最后教師應(yīng)該主動去了解時事熱點，進(jìn)行課外文化、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的學(xué)習(xí)，培育自身的家國情懷和國際視野。

4?結(jié)語

2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。大學(xué)英語課程作為高校課程的重要組成部分，大學(xué)英語思政建設(shè)的重要性不言而喻，大學(xué)英語課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮教師“主力軍”、教學(xué)“主戰(zhàn)場”和課堂“主渠道”的作用。大學(xué)英語課程不能只培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更要注重學(xué)生精神的提升，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知識傳授和價值塑造統(tǒng)一，將立德樹人的歷史使命落到實處。作為高校教師，要始終堅持育人為先，爭做先進(jìn)思想文化的傳播者和黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，守好一段渠，種好責(zé)任田。

參考文獻(xiàn)

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