生活為本，思考是源

宋海云

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要模塊，是體現(xiàn)學(xué)生思想、情感以及價(jià)值觀的重要載體。寫作具有極強(qiáng)的綜合性，既需要學(xué)生深刻體會(huì)思想感情，又需要他們靈活應(yīng)用語(yǔ)言文字。而這些技能和思想都源于生活，從生活中萌發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐性和情境性。由此可見(jiàn)，將寫作與生活緊密聯(lián)系在一起是必然的。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要以生活為本，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活，依據(jù)生活寫出優(yōu)美獨(dú)特的作文。

一、生活化寫作教學(xué)的內(nèi)涵

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，他的生活教育論給了語(yǔ)文教學(xué)新的啟發(fā)——尊重教育的本真，以生活為本，才是實(shí)現(xiàn)良好寫作教學(xué)的關(guān)鍵。生活化教學(xué)方式的提出，讓語(yǔ)文作文教學(xué)有了新的方向。我們可以從三方面來(lái)詮釋生活化寫作教學(xué)的內(nèi)涵：一是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，寫出具有生活味的內(nèi)容；二是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)生活中的真情實(shí)感；三是要開(kāi)展貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生品味生活的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)生活、感悟生活。基于以上三點(diǎn)，生活化寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想、情感和觀念大有裨益，讓他們能更靈活地運(yùn)用文字，表達(dá)內(nèi)心。

二、初中語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)路徑

初中階段是學(xué)生追求獨(dú)立與自主的時(shí)期，他們此時(shí)擁有極強(qiáng)的探索生活的欲望，想要融入社會(huì)生活，了解生活百態(tài)。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以在語(yǔ)文作文教學(xué)中充分融入生活化元素，利用生活化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以推動(dòng)他們寫作水平的發(fā)展和感悟生活能力的提升。

（一）積極觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作靈感的發(fā)源地，是學(xué)生情感、思想、態(tài)度形成的天然基地。學(xué)生如果能充分了解生活，感受生活的樂(lè)趣，那么就能寫出內(nèi)容豐富的文章。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生常常忽視身邊的生活事物，只注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而忽略生活帶來(lái)的豐富體驗(yàn)，由此，學(xué)生寫作時(shí)往往缺乏素材，甚至無(wú)話可寫。所以教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)多樣的生活現(xiàn)象，把握生活的本質(zhì)，積累豐富的寫作素材，為寫作添色，讓文章更加豐富、靈動(dòng)。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作》教學(xué)為例，該單元以生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，嘗試描摹生活事物。在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以寫生活中的變化，或者寫新的見(jiàn)聞和想法，或者寫成長(zhǎng)過(guò)程的深刻體驗(yàn)，這些都離不開(kāi)對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)思考，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。比如可以引導(dǎo)學(xué)生在每天上課、放學(xué)以及上學(xué)的路上，留心遇到的或看到的人、事、物，可以從人的行為、語(yǔ)言、表情以及事物的外觀、形態(tài)、變化等角度來(lái)觀察，看看有哪些事情讓人印象深刻，哪些變化是突然產(chǎn)生的。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在觀察到生活的細(xì)節(jié)之后，及時(shí)將自己的想法、理解以及心情記錄下來(lái)，這樣學(xué)生就能逐步積累出豐富的素材，并且能隨時(shí)取用。

（二）依據(jù)生活情境，豐富生活情感

情感是作文的靈魂，沒(méi)有情感的作文是生硬的，無(wú)法使人產(chǎn)生共鳴。所以在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注入情感非常關(guān)鍵。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷不足，沒(méi)有豐富的情感體驗(yàn)來(lái)支持，于是寫作時(shí)就很難寫出動(dòng)人的文章。而人的思想和情感是在生活中成長(zhǎng)和發(fā)展的，教師必須利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)生活，觸發(fā)他們的情感，才能引導(dǎo)他們寫出好的文章。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，用真實(shí)的生活場(chǎng)景作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，并逐步生出真實(shí)的情感，豐富他們的情感世界。

以七年級(jí)下冊(cè)《抓住細(xì)節(jié)》寫作教學(xué)為例，細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物十分重要，往往能起到以小見(jiàn)大、畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對(duì)于一個(gè)人或物的細(xì)節(jié)描寫，也能襯托出作者對(duì)于這個(gè)人或物的情感。教師在教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的人物描寫，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開(kāi)展角色演繹，讓他們從語(yǔ)言細(xì)節(jié)中探索人物的特點(diǎn)，并將其真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能感悟語(yǔ)言細(xì)節(jié)，體會(huì)文本感情。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活，在生活中選擇一個(gè)人物，寫出他/她的具體特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)角色情境，將生活中的故事演繹出來(lái)。在情境中，學(xué)生原本不太在意的情感就會(huì)被放大，他們能在情境表演中不自覺(jué)地感受到語(yǔ)言細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)情感，獲得深刻的體驗(yàn)，積累豐富的情感元素，并將之有效應(yīng)用到作文中。

（三）探討生活話題，發(fā)展寫作思維

生活就像萬(wàn)花筒，真實(shí)的生活事件往往是紛繁復(fù)雜的，體現(xiàn)著多方面的因素，所以生活往往能引發(fā)人的思考，給人以啟發(fā)。也就是說(shuō)，生活不單單是眼前所見(jiàn)到的那樣，它往往是縱橫交錯(cuò)的，學(xué)生需要認(rèn)真審視生活，才能發(fā)現(xiàn)其中的真理，感受其中的奧妙，繼而才能提升生活認(rèn)知，真正理解生活，寫出詮釋生活的作品。教師可以提出生活話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探討交流，從不同方面討論生活的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富社會(huì)認(rèn)知，提升寫作水平。

以八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)明事物要抓住特征》寫作教學(xué)為例，該單元以說(shuō)明文寫作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的事物，學(xué)會(huì)突出事物的特征。而生活中的每個(gè)事物都有其獨(dú)特之處，要想詳細(xì)地說(shuō)明事物，就需要抓住它的主要特征，包括與其他事物的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，這樣才能寫好說(shuō)明文。但是生活中的事物繁多，學(xué)生很難直觀地抓住事物的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列生活話題進(jìn)行探討，圍繞話題思考交流，在充分的思維互動(dòng)下形成善于抓住事物特征的能力。例如《我的生活少不了它》的主題寫作中，教師引導(dǎo)學(xué)生以“共享單車”為話題，積極探討共享單車需求的產(chǎn)生、應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)以及市場(chǎng)飽和后存在的弊端。在話題討論過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)溝通和探討就能從共享單車的使用方法、應(yīng)用途徑等角度深入地了解這一事物，還能促進(jìn)他們辯證地看待這一事物，分析其利弊，由此，寫作時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生深刻的感悟，能運(yùn)用綜合的思維來(lái)表達(dá)事物的特征。

（四）開(kāi)展生活實(shí)踐，開(kāi)拓認(rèn)知視野

生活豐富多彩，每一天都有不同的事情發(fā)生，有溫暖人心的，有感人至深的，有讓人憤怒的，有引人悲傷的，生活給人的滋味就像酸甜苦辣咸，豐富而又獨(dú)特。要想寫出優(yōu)秀的作文，就要能品嘗這酸甜苦辣咸，能理解生活百態(tài)，感悟生活滋味。而融入生活開(kāi)展實(shí)踐就是體驗(yàn)生活滋味的重要渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活，開(kāi)展實(shí)地參觀、走訪調(diào)查等活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)生活的樣貌，以增強(qiáng)對(duì)生活形態(tài)的認(rèn)知，提升對(duì)生活和社會(huì)的理解，繼而開(kāi)拓視野，為寫作時(shí)著力點(diǎn)的選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以八年級(jí)上冊(cè)《學(xué)寫傳記》寫作教學(xué)為例，傳記是記述人物生平事跡的作品，既要真實(shí)地記錄，還需要作者發(fā)揮想象，有效填補(bǔ)事實(shí)的空隙，對(duì)學(xué)生而言有一定難度。要想寫好人物傳記，就需要全面地了解人物，理解他的言行思想，這樣才能合理地發(fā)揮想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇某一個(gè)人物對(duì)象（歷史性的人物或祖輩中的人物），然后組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地參觀人物生平生活過(guò)的地方，或走訪調(diào)查人物生活中的經(jīng)歷，來(lái)了解人物的特點(diǎn)和個(gè)性。然后再結(jié)合自己的日常觀察，加之一定的想象，充實(shí)人物形象。通過(guò)生活實(shí)踐，學(xué)生對(duì)人物的描寫就不只會(huì)停留在書本或文字上，而是放眼于廣闊的生活中，不斷地充實(shí)、豐富，久而久之，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知就會(huì)更加豐富，寫作的視野也就更加開(kāi)闊。

結(jié)束語(yǔ)

生活是思想的“源頭活水”，是寫作的根本來(lái)源。無(wú)論是寫作的內(nèi)容還是表達(dá)的情感，都源于豐富多彩的生活，來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由此，將寫作教學(xué)生活化是教學(xué)的必然，符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，在作文教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們利用生活積累醞釀靈感，利用生活情境充實(shí)情感，利用生活探討發(fā)展思維，利用生活實(shí)踐開(kāi)拓視野，使之在寫作中能有效地表達(dá)自己的內(nèi)心，提升寫作能力。