“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀有效性的路徑

周發(fā)梅

摘 要：“雙減”政策的提出為初中語文課外閱讀提出了挑戰(zhàn)，初中階段的教育工作者需要在減量不減質(zhì)的情況下，提升初中語文課外閱讀的有效性，在這樣的教育新形勢下，為教育工作者帶來了一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這要求教育工作者在制訂初中語文課外閱讀計劃時要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果，課外閱讀計劃要做到讓學(xué)生高效率地閱讀，通過閱讀的過程來提升初中語文核心素養(yǎng)。本文對在“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀有效性的路徑進(jìn)行了探究，針對初中教育界的初中語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了合理的分析，并提出了相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景；初中語文；課外閱讀

【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0036-03

在“雙減”政策的教育新形勢下，要求教育工作者要提高教學(xué)效率，保證減量不減質(zhì)的教學(xué)原則，在“雙減”背景下，提升初中語文課外閱讀的有效性，需要教育工作者科學(xué)合理地開展教學(xué)活動，從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合力地制定閱讀體系，對閱讀計劃進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，保證學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，能夠做到事半功倍，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時，也要保證學(xué)生能夠收獲一定的知識，提升初中語文課外閱讀的教學(xué)效率，這也就對教育工作者的統(tǒng)籌規(guī)劃能力有了更高的要求，本文對如何在“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的探究，針對可能出現(xiàn)的問題給出了一定的解決方法，希望本文所提出的部分教學(xué)策略能夠為廣大教育工作者提供一些參考。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，能夠有效地將學(xué)生引領(lǐng)到閱讀的環(huán)境中，讓處于初中階段的學(xué)生能夠主動投入到課外閱讀中，學(xué)生有了高亢的閱讀興趣，自然而然就會主動地投入課外閱讀中，而不需要外界的施壓，這樣一來能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中做到良性循環(huán)，初中語文的教育工作者在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)過程中，要注重以生動形象的描述來引起學(xué)生的閱讀興趣，通過對學(xué)生的逐步引導(dǎo)來使學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生沉浸到閱讀的過程中，閱讀在開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在閱讀的海洋中得到放松。比如，教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，可以向?qū)W生具象的介紹書本中所描述的內(nèi)容，要盡量做到生動形象、惟妙惟肖，介紹書本的形式要符合處于初中階段的學(xué)生的心理，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，才能更好地與學(xué)生交流，才能真正明白學(xué)生的需求，從而能夠更好地把握學(xué)生的心理。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)去了解處于初中階段的學(xué)生的閱讀偏好，或者了解學(xué)生處于這個階段的真正心理，也就更能夠精準(zhǔn)地進(jìn)行閱讀的切入，更能夠打動學(xué)生的內(nèi)心，自然而然地激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，

2.篩選課外閱讀讀物

對學(xué)生的課外閱讀讀物進(jìn)行篩選，對引領(lǐng)學(xué)生在提升語文閱讀有效性方面起到了重要的作用。所謂“讀萬卷書”，在于人們普遍都認(rèn)為要努力讀書，才會讓自己的才識有過人之處。但是，這必然對有關(guān)書的要求也是過硬的。中學(xué)的教育對于一個人來講，也算是一生中很重要的起始點(diǎn)，一本書的意義也許會對某個學(xué)生的一生起到關(guān)鍵性的作用。都說“人生有涯而知無涯”，如果在初中階段都讓學(xué)生將自身寶貴的時間付諸一些無用的課外閱讀書籍的話，不利于初中生提升其語文課外閱讀讀物的有效性，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀讀物方面的篩選工作是非常有必要的，同時這也對當(dāng)前教師對學(xué)生的教育工作也具有重要意義。書籍是用來幫學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，在進(jìn)行選擇的時候，對課外閱讀讀物方面要一定做到“專業(yè)對口”，要通過層層選擇，與其他課外閱讀讀物進(jìn)行充分比較之后再進(jìn)行閱讀。除此之外，對學(xué)生來說，要保持全面發(fā)展的理念，不能只僅限于閱讀一些相關(guān)于課內(nèi)知識的課外閱讀讀物，更要懂得閱讀一些其他方面的文學(xué)作品，要開闊自己的視野，這對提升初中語文閱讀有效性也是非常有利的。想要提升初中語文課外閱讀的有效性，教師和學(xué)校方面就更應(yīng)該對那些學(xué)生會接觸到的課外閱讀讀物進(jìn)行有效篩選，對于課外閱讀書籍要堅持做到擇優(yōu)選取，要保證學(xué)生拿到的課外閱讀書籍一定是對其有著正確引導(dǎo)性作用的，這樣才能在很大程度上避免學(xué)生接觸到的某些課外閱讀書籍可能會對學(xué)生各方面造成不良影響，同時在提升學(xué)生對語文閱讀有效性這個層面上也能起到關(guān)鍵性的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

在“雙減”政策的教育新形勢下，需要教育工作者提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生對初中語文課外閱讀的效率有一個有效方法，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法以及良好的閱讀習(xí)慣。正確的閱讀方法以及良好的閱讀習(xí)慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生提升閱讀的效率，教師教授學(xué)生正確的閱讀方法，能夠有效提升初中語文課外閱讀的有效性。對處于初中階段的學(xué)生來說，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的最佳時段。因此，初中語文的教育工作者在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)過程中，要注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)處于初中階段的學(xué)生，形成一個良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升閱讀效率。

比如，初中語文的教育工作者在進(jìn)行初中語文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)過程中，為了培養(yǎng)處于初中階段的學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容以及所表達(dá)的思想價值，理清文章的脈絡(luò)，教育工作者要著重進(jìn)行對初中學(xué)生閱讀方法的教授。同時，在初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教育工作者要注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀的過程中所出現(xiàn)的問題，并且給予及時指導(dǎo)與改正，在每次初中語文課外閱讀的指導(dǎo)與改正過程中，逐漸的地培養(yǎng)初中學(xué)生對課外閱讀的良好閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法的過程中，初中語文教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察課外閱讀書籍的封面開始，通過對封面的整體認(rèn)知來對書籍的內(nèi)容有一個整體的印象，然后可以指導(dǎo)學(xué)生觀察所閱讀書目的目錄，通過對書籍目錄的了解，可以整體掌握書籍的大概脈絡(luò)以及故事走向，鼓勵學(xué)生帶著問題去思考，或者是在閱讀的過程中對一些句子或者段落進(jìn)行批注，寫下自己對文章的思考以及見解。在閱讀完畢以后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行整體總結(jié)。高效的閱讀方法能夠提升學(xué)生的閱讀效率，引起學(xué)生更多的思考，達(dá)到雙贏的效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作交流

一個人讀到了一本好書，然后分享出去，那么這本書可以被兩個人，四個人甚至更多人傳閱，那么書中的知識隨之流轉(zhuǎn)。知識不分界線、不被約束，那么同學(xué)們互相合作，分享自己心中的好書，交流自己的閱讀心得，暢所欲言地發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那將會是一場知識的碰撞，是不同學(xué)生不同思維的摩擦。初中生的心智并不成熟，他們對書中世界的了解也僅僅停留在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，但如果是一群學(xué)生的認(rèn)知范圍交合在一起，如此不僅可以幫助每一位同學(xué)對書中內(nèi)容有進(jìn)一步詳細(xì)的理解，還能幫助學(xué)生構(gòu)建對世界的認(rèn)知以及正確三觀的樹立，這樣既可以保證學(xué)生課外閱讀的有效性，還可以幫助學(xué)生重要觀念的正確培養(yǎng)以及心理健康的保證。

比如，老師可以定期開展課外書籍讀書心得分享交流大會，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的真情實(shí)感，同時傾聽他人的思想觀念，這將是一場思想盛宴。老師可以對學(xué)生所表現(xiàn)出的某些錯誤或者落后的觀念進(jìn)行指正和改善，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對某些學(xué)生所表達(dá)出的積極的正確的觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓其起到模范作用。除此之外，可以在班級里的角落設(shè)置圖書角，鼓勵大家將自己發(fā)現(xiàn)的正能量的課外書籍帶到班級一起分享，做到“知識共享”，學(xué)生可在課間休息或者其他閑暇時間閱讀，豐富自己的課余生活，鼓勵學(xué)生在閱讀遇到困難時向書籍提供者或者教師尋求幫助。但同時也要注意確保學(xué)生所帶書籍的健康性，避免不良圖書帶進(jìn)班級影響其他學(xué)生閱讀并帶來惡劣的影響?？梢蚤_展“定期閱讀時間或書籍?dāng)?shù)量”的比賽，選出規(guī)定時間內(nèi)閱讀時間最長或者閱讀書籍最多的學(xué)生并給予表揚(yáng)和獎勵，以“比賽”的形式提高學(xué)生閱讀的積極性和有效性。

5.建立班級閱讀環(huán)境

在“雙減”的背景下，需要初中語文教育工作者提升課外閱讀整體的教學(xué)效率，良好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)中，教育工作者建立班級良好的閱讀環(huán)境，也是提升初中語文課外閱讀有效性的一個可行路徑，良好的班級閱讀氛圍能夠在無形之中感染學(xué)生，讓學(xué)生受到閱讀的熏陶，學(xué)生能夠在不知不覺中投入閱讀中，感受閱讀的魅力。初中語文的教育工作者在進(jìn)行初中語文課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)過程中，要注重班級閱讀環(huán)境以及閱讀氛圍的管理，鼓勵學(xué)生進(jìn)行樂讀善讀，提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)一個良好的班級閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生做課外閱讀的主導(dǎo)者，通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，有了良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生才能夠更加愿意投入閱讀中。

比如，教育工作者可以通過建立班級范圍內(nèi)的圖書角的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行課外讀物共享，鼓勵學(xué)生將自身擁有的書籍放到圖書角，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體之間閱讀讀物的共享，在建立圖書角后，教師要鼓勵學(xué)生在課外時間選擇書籍進(jìn)行閱讀，從而逐漸營造出班級范圍內(nèi)良好的讀書氛圍以及讀書環(huán)境，初中語文教師也可以對班級內(nèi)學(xué)生閱讀的書籍?dāng)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計并公開，對閱讀書籍?dāng)?shù)量較多的學(xué)生，初中語文教育工作者可以對此類學(xué)生進(jìn)行表彰或者鼓勵，通過合適的方法對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的激勵，讓學(xué)生在初中語文課外閱讀的過程中，沉淀語文素材，開闊學(xué)生的眼界，減輕學(xué)生的壓力以及提升學(xué)生的語文綜合核心素養(yǎng)。初中語文教育工作者要注意到在建設(shè)班級的閱讀環(huán)境過程中，注意不要急功近利，在建設(shè)班級環(huán)境以及良好班級氛圍的過程中，要注意循序漸進(jìn)，不要急于求成，否則容易造成與理想效果相反的局面，不可給學(xué)生過多地施加壓力，要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入閱讀的氛圍中，采用合理的方式進(jìn)行班級閱讀環(huán)境的建立。作為初中語文教育工作者，要積極響應(yīng)國家的“雙減”政策，在此背景下，要做好對教學(xué)策略的合理調(diào)整和創(chuàng)新。

6.鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合

國家提出“雙減”政策的目的就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率，對初中語文的課外閱讀教學(xué)方面，要想提升學(xué)生的課外閱讀效率，培養(yǎng)題語文綜合核心素養(yǎng)，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合也是提升初中語文課外閱讀有效性的一個比較可行的路徑。通過提升學(xué)生的課外閱讀效率來整體地提升初中語文課外閱讀的有效性，初中語文的教育工作者要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生投入到閱讀中來，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行隨筆記錄，是能夠有效提升學(xué)生閱讀效率的一個比較理想的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行一個自我的思考，有效地提升學(xué)生對于所閱讀的內(nèi)容有一個整體的了解和把握，以及有自己的一套閱讀思維，所以鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合是一個不錯的路徑。

綜上所述，“雙減”政策的提出為初中語文課外閱讀提出了挑戰(zhàn)，在“雙減”政策的教育新形勢下，要求教育工作者要提高教學(xué)效率，保證減量不減質(zhì)的教學(xué)原則，這要求教育工作者在制訂初中語文課外閱讀計劃時要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時，也要保證學(xué)生能夠收獲一定的知識，提升初中語文課外閱讀的教學(xué)效率，這也就對教育工作者的統(tǒng)籌規(guī)劃能力有了更高的要求，本文對如何在“雙減”背景下提升初中語文課外閱讀的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的探究，針對可能出現(xiàn)的問題，給出了一定的解決方法。

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