初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高林

摘? 要：基于對(duì)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，依托豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在信息技術(shù)理論講解、課堂互動(dòng)、課堂實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以獲得顯著教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；數(shù)字技能

信息技術(shù)是初中階段的重要學(xué)科之一，在幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)、提升信息素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)該提高對(duì)核心素養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)制訂有效策略，認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

一、借助理論講解培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，信息意識(shí)是個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。而對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力離不開(kāi)完善的信息技術(shù)知識(shí)體系的支撐。理論知識(shí)是信息技術(shù)知識(shí)體系中最為基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先接觸的內(nèi)容。初中信息技術(shù)涵蓋很多理論知識(shí)，如基礎(chǔ)概念、基本原理、相關(guān)程序等。這些理論知識(shí)在整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性不言而喻。教師應(yīng)該確立理論知識(shí)在教學(xué)中的重要地位，做好理論知識(shí)講解。尤其不能止步于讓學(xué)生知道概念、掌握概念層面，要使學(xué)生在掌握信息技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為信息技術(shù)應(yīng)用能力，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

實(shí)踐中，教師應(yīng)該基于對(duì)信息意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，將著力提升學(xué)生對(duì)信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷力作為教學(xué)重點(diǎn)，依托理論知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。教師要明確信息技術(shù)理論知識(shí)的講解方式，不能照本宣科，更不能要求學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景或者精心制作的多媒體動(dòng)畫(huà)，將抽象的信息技術(shù)理論知識(shí)有趣、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激活信息技術(shù)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、牢記概念，明確概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)、豐富的信息技術(shù)知識(shí)體系，從信息技術(shù)視角出發(fā)建立信息重要性與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)，提高應(yīng)用信息技術(shù)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。不僅如此，為了使學(xué)生深入挖掘信息價(jià)值，更好地解決實(shí)際問(wèn)題，教師在講解理論知識(shí)時(shí)應(yīng)該突出對(duì)信息技術(shù)知識(shí)用途的講解，通過(guò)提出問(wèn)題使學(xué)生明白掌握某一信息技術(shù)知識(shí)的作用，引發(fā)其對(duì)信息價(jià)值的討論，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際有針對(duì)性地運(yùn)用信息技術(shù)，如運(yùn)用搜索引擎查詢資料，并通過(guò)對(duì)資料的整理、篩選，提取有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充。

例如，網(wǎng)站制作涉及很多理論知識(shí)且部分知識(shí)更新較快。教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透信息意識(shí)，既要做好理論講解，使學(xué)生正確理解、掌握，又要鼓勵(lì)學(xué)生查詢、篩選有價(jià)值的信息進(jìn)行網(wǎng)站制作新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行貴州教育出版社出版的《貴州省九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(shū)·初中信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)第3章“設(shè)計(jì)與制作主題網(wǎng)站”內(nèi)容的講解時(shí)，為了使學(xué)生具備良好的信息意識(shí)，有針對(duì)性地獲取網(wǎng)站制作的新知識(shí)，教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)展示網(wǎng)站制作理論，使其正確理解、掌握網(wǎng)站運(yùn)行原理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，了解當(dāng)下流行的網(wǎng)站制作技術(shù)，并基于對(duì)網(wǎng)站功能、作用的理解，對(duì)網(wǎng)站制作技術(shù)的未來(lái)發(fā)展作出合理預(yù)測(cè)。教材中介紹可以使用表格布局網(wǎng)頁(yè)，但學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)信息后得知，表格布局具有一定的局限性，尤其不利于網(wǎng)站頁(yè)面的美化，而Div + CSS技術(shù)應(yīng)用廣泛且潛力巨大。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，可以將更多的時(shí)間和精力放在Div + CSS知識(shí)的學(xué)習(xí)上，以提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

教師在理論知識(shí)講解中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生能在海量、繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選對(duì)自身學(xué)習(xí)有用的信息，并判斷信息價(jià)值。這樣做對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，以及指引其學(xué)習(xí)、掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)大有裨益。

二、借助課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維在核心素養(yǎng)中占有重要地位。該素養(yǎng)與數(shù)學(xué)中的“計(jì)算”法則不同，其更強(qiáng)調(diào)從信息技術(shù)視角、應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)的是信息技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要意義，借助課堂互動(dòng)，激活初中信息技術(shù)課堂，使學(xué)生深層次理解信息技術(shù)知識(shí)，在把握信息技術(shù)知識(shí)本質(zhì)的同時(shí)，更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)，教師不能滿足互動(dòng)所能帶來(lái)的活潑氛圍，應(yīng)該進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的互動(dòng)。計(jì)算思維要求學(xué)生具備良好的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等能力。這些能力的獲得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情與動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該做好課堂互動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，圍繞信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格把控互動(dòng)問(wèn)題的難易程度，由淺入深。尤其要體現(xiàn)出問(wèn)題的趣味性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，使其體會(huì)到課堂活動(dòng)的樂(lè)趣，在互動(dòng)氛圍中形成對(duì)信息技術(shù)全面、深層次的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展。另外，能反思、優(yōu)化應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方案也屬于計(jì)算思維的范疇。在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該洞察學(xué)生的表現(xiàn)，感受學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的細(xì)微變化，把握引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)，給予針對(duì)性引導(dǎo)，防止學(xué)生淺嘗輒止，使其認(rèn)真審視解決問(wèn)題的過(guò)程，吸取經(jīng)驗(yàn)，分析不足，積極探尋應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思路和方法，提高其應(yīng)用計(jì)算思維解決問(wèn)題的能力和水平。

例如，WPS是一款數(shù)據(jù)處理軟件，能滿足多種情境下的數(shù)據(jù)處理需求，在提高數(shù)據(jù)處理效率上效果顯著。WPS軟件處理數(shù)據(jù)是計(jì)算思維解決問(wèn)題的具體體現(xiàn)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展與提高。教材七年級(jí)上冊(cè)第3章“統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)”較為系統(tǒng)地講解了使用WPS軟件處理數(shù)據(jù)的相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)該注重計(jì)算思維的滲透，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生理解WPS軟件處理數(shù)據(jù)的本質(zhì)和原理，明確其與“計(jì)算器”處理數(shù)據(jù)的不同，提高其使用WPS軟件處理數(shù)據(jù)的靈活性。課堂上教師可以圍繞以下問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)：（1）WPS軟件處理數(shù)據(jù)涉及的常用算法有哪些？（2）自動(dòng)填充數(shù)據(jù)有哪些具體操作？（3）改變單元格中的數(shù)據(jù)，其計(jì)算邏輯是否發(fā)生改變？從中你獲得哪些啟發(fā)？

上述互動(dòng)問(wèn)題涵蓋WPS軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生所學(xué)基本理論的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生深度思考WPS軟件處理數(shù)據(jù)的原理，掌握計(jì)算思維與傳統(tǒng)計(jì)算的區(qū)別。使用WPS軟件處理數(shù)據(jù)，實(shí)際上引用的是單元格而非單元格中的數(shù)據(jù)，所以改變單元格中的數(shù)據(jù)并不會(huì)影響其運(yùn)算邏輯。正是在這一計(jì)算思維下，WPS軟件對(duì)數(shù)據(jù)的處理才會(huì)變得高效、快捷。教師如此授課，可以使學(xué)生在活潑、愉悅的氛圍中理解、掌握知識(shí)，有效發(fā)展計(jì)算思維。

三、借助自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要求學(xué)生能選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，開(kāi)展探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在當(dāng)前信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，各種數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)品和資源層出不窮，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和方法發(fā)生重大變革。在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不僅是與時(shí)俱進(jìn)，擁抱時(shí)代變化的體現(xiàn)，還對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成意義重大。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的方法較多，將培養(yǎng)工作融入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，又能提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，使其體會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)及與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師運(yùn)用數(shù)字化資源展示信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，能夠促進(jìn)抽象知識(shí)直觀化、不易理解知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，積累數(shù)字化資源應(yīng)用方法，掌握相關(guān)應(yīng)用技巧。不僅如此，相互交流、相互學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新水平。待學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)積極開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展傳統(tǒng)以課堂為主要學(xué)習(xí)陣地的空間，使學(xué)生在信息技術(shù)交流活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，尤其引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)利用信息技術(shù)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人高效的學(xué)習(xí)方法。近年來(lái)，在各種信息技術(shù)和設(shè)備支撐下發(fā)展而來(lái)的智慧課堂，不僅激發(fā)了初中信息技術(shù)的課堂活力，還給學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)了諸多便利。

例如，“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”是教材八年級(jí)上冊(cè)第2章的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。在教學(xué)該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以依托自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)。教師可以圍繞“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的重點(diǎn)知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)功能、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物注意事項(xiàng)等，制作數(shù)字化學(xué)習(xí)文檔，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生下載，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，為使學(xué)生理解與把握網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的環(huán)節(jié)構(gòu)成及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，教師可以要求學(xué)生使用搜索引擎查詢“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)。另外，為使學(xué)生積累網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，使其在模擬中深化認(rèn)識(shí)，把握網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物細(xì)節(jié)。尤其對(duì)于有條件的學(xué)校，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用即時(shí)通訊工具分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的便利，增強(qiáng)借助數(shù)字化學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的意識(shí)。

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，具體的學(xué)習(xí)行為則由學(xué)生自主完成。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源的選擇上有更大的自主權(quán)，可以給數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。因此，教師應(yīng)該明確自主學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理規(guī)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)高效完成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。信息技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展與變革。但是，信息技術(shù)的不合理應(yīng)用會(huì)給他人的正常生活造成負(fù)面影響，甚至?xí)|及法律底線。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，可以使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用行為作出正確判斷，并在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的正向價(jià)值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在初中信息教學(xué)中，教師應(yīng)該正確處理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)與培養(yǎng)工作之間的關(guān)系，借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)促進(jìn)信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)效果的提高。教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，理解信息社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵，了解信息社會(huì)責(zé)任的具體體現(xiàn)，將信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)有機(jī)融入信息技術(shù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)中。一方面，輔導(dǎo)學(xué)生理解與掌握信息技術(shù)知識(shí)，使其理解與掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其要講解信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，肯定信息技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和共享意識(shí)，提醒學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)既要做好自我信息的保護(hù)，又要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不侵占他人的知識(shí)成果。另一方面，教師在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不能止步于掌握信息技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)該自覺(jué)肩負(fù)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，使其在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)遵守社會(huì)道德和法律。尤其要通過(guò)典型案例的講解讓學(xué)生留下深刻印象，警示其不觸碰道德、法律紅線，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性地解決各種實(shí)際問(wèn)題中。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第2章“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”后，教師可以預(yù)留時(shí)間通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生了解其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，采用集中輔導(dǎo)和針對(duì)性輔導(dǎo)兩種形式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生辨別使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)違背社會(huì)道德、觸犯法律的行為。與此同時(shí)，教師可以聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)事件，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)展開(kāi)討論或辯論活動(dòng)。尤其要端正學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確不能應(yīng)用信息技術(shù)損害他人的合法權(quán)益，要自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上散布的不良信息。

在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師不能忽略對(duì)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。教師在依托具體案例剖析幫助學(xué)生理解、掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，既要抵制不良信息，合理應(yīng)用信息技術(shù)，又要肩負(fù)起信息社會(huì)責(zé)任。

綜上所述，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出了明確要求，教師應(yīng)該厘清信息技術(shù)知識(shí)教授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，借助各種教學(xué)方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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