“外科學(xué)”課程思政教學(xué)體系建設(shè)研究*

馮秀娟,張立海,王 嬌,王大麗,譚柏宏,閆琳娜

(佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院,黑龍江 佳木斯 154003)

醫(yī)科教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,外科教學(xué)是十分基礎(chǔ)的一門課程,同時(shí)也是醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程之中必不可少的主干課程。醫(yī)學(xué)生在“外科學(xué)”課程學(xué)習(xí)的過程中,不僅需要對(duì)于人體的解剖結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知,還需要能在課程學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成正確的價(jià)值觀念,使學(xué)生在未來工作中能有明確的發(fā)展方向。本文結(jié)合消化系統(tǒng)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,闡述了外科學(xué)課程思政教學(xué)體系建設(shè)的基本要求、建設(shè)策略問題。

一、“外科學(xué)”課程思政的基本要求

“外科學(xué)”是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中十分核心的一門課程,該課程不僅具有科學(xué)性的特點(diǎn),也具有較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)以及人文性的特點(diǎn),從“外科學(xué)”課程教學(xué)特點(diǎn)的角度來進(jìn)行分析,其不僅是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,也是人文性與科學(xué)性的有效統(tǒng)一。而在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,不僅要求醫(yī)學(xué)生要扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,成為社會(huì)發(fā)展的有用之才。

從課程理論的角度來進(jìn)行分析,依托“外科學(xué)”專業(yè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育,也是課程教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容,要明確外科學(xué)的本質(zhì)、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展理念,根據(jù)課程的科學(xué)性以及系統(tǒng)性的特點(diǎn)構(gòu)建課程思政,將課程思政融入“外科學(xué)”課程教學(xué)活動(dòng),要求對(duì)于外科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行精煉以及概括,對(duì)于其中存在的思政元素進(jìn)行挖掘,使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中接受的技能和知識(shí)能真正發(fā)揮更高的價(jià)值,將課程教學(xué)中的道德引領(lǐng)與知識(shí)傳授放在同等重要的位置,實(shí)現(xiàn)多維度以及多角度育人,強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),真正將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成高層次、高素質(zhì)的專業(yè)人才。

二、“外科學(xué)”課程思政教學(xué)體系建設(shè)策略

(一)落實(shí)課程思政教育理念

“外科學(xué)”課程教學(xué)中,教師是重要的載體。而在開展教書育人活動(dòng)的時(shí)候,立德樹人是最基本的要求。教師在知識(shí)技能教授的過程中,更需要重視對(duì)學(xué)生德行的培育,應(yīng)致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬臶1]。教師方面,其言行舉止和思想認(rèn)知會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀形成帶來直接影響,教師要樹立課程思政教學(xué)理念,深入地學(xué)習(xí)實(shí)施課程思政所涉及的技能以及理論,不斷強(qiáng)化課程思政教學(xué)水平以及教學(xué)能力。教師要在班級(jí)范圍之內(nèi)構(gòu)建立德樹人的專業(yè)環(huán)境以及文化氛圍[2]。

思政課教師和外科學(xué)專業(yè)教師在研究方向上存在較大的差異,但是,在思政課課程教學(xué)以及“外科學(xué)”課程教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,其涉及的立德樹人理念以及教書育人的要求并不存在顯著差異。無論是新老教師,還是不同專業(yè)的教師,都需要強(qiáng)化溝通交流,實(shí)現(xiàn)自我提升。在消化系統(tǒng)外科學(xué)教學(xué)中,要充分挖掘其中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及思政元素,并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中,在不斷地教學(xué)反思中提升課程思政的教學(xué)深度。外科學(xué)教師針對(duì)消化系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),要持續(xù)地學(xué)習(xí)新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)思路和教學(xué)技術(shù),提升專業(yè)建設(shè)水平以及思政課程教學(xué)效果[3]。

例如:教師針對(duì)消化系統(tǒng)外科常見的臨床疾病進(jìn)行教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生了解消化系統(tǒng)外科常見的疾病類型、疾病的發(fā)病原因、現(xiàn)階段相關(guān)疾病臨床治療過程中取得的成績等知識(shí)的時(shí)候,也需要積極挖掘課程思政教學(xué)內(nèi)容。眾所周知,伴隨著現(xiàn)代人生活壓力的逐漸增加以及生活環(huán)境復(fù)雜度的逐漸增加,各種類型消化系統(tǒng)外科疾病的發(fā)生概率也在逐漸增加,給現(xiàn)代人的身心健康帶來了十分不利的影響。導(dǎo)致臨床上針對(duì)消化系統(tǒng)外科疾病進(jìn)行治療的過程中,醫(yī)務(wù)人員面臨的壓力以及挑戰(zhàn)也有了較大幅度的增加。為了使醫(yī)學(xué)生在未來能更好地適應(yīng)崗位的工作,他們除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還需要具備一定的面對(duì)新問題、解決新問題的能力,要求醫(yī)學(xué)生在面對(duì)工作中出現(xiàn)的新問題的時(shí)候,能堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索,解決患者的問題。在教學(xué)中,教師需要為學(xué)生介紹現(xiàn)階段消化外科領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)、面臨的新問題,重點(diǎn)介紹患者的新需求,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任感以及使命感,使他們擁有獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的決心。也可以為學(xué)生介紹老一輩消化外科專家在專業(yè)發(fā)展過程中堅(jiān)持不懈的精神以及所取得的成績,引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí),通過榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為了消化外科的課程思政能真正形成體系,作為外科學(xué)教師在準(zhǔn)備講授消化系統(tǒng)課程內(nèi)容前,也可以有意識(shí)地和學(xué)校的思想政治與理論學(xué)科教師進(jìn)行深度溝通,確保思政課程以及課程思政在教學(xué)中的協(xié)同性,進(jìn)一步提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

(二)深入挖掘?qū)W科課程思政的相關(guān)元素

為了深入開掘課程思政資源,“外科學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要結(jié)合教材,依照章節(jié)順序,采用逐章逐節(jié)的方式對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘,收集思政教學(xué)資源,將學(xué)科常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)和思政的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起,并且和常規(guī)教學(xué)融合[4]。

例如:教師在講授消化系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)的時(shí)候,就可以針對(duì)人類對(duì)于消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的歷史進(jìn)行探究,帶領(lǐng)學(xué)生感受醫(yī)學(xué)研究人員為了醫(yī)學(xué)的發(fā)展而付出的努力,感受醫(yī)學(xué)研究人員不斷接近真理的過程,學(xué)習(xí)他們身上不懈探索、精益求精的精神。也要讓學(xué)生明白,現(xiàn)代消化外科領(lǐng)域的發(fā)展中,其中依然存在很多的未解之謎,對(duì)于未來即將走上工作崗位的醫(yī)學(xué)生來說,他們身上承擔(dān)著神圣的使命,他們身上不僅承擔(dān)著治病救人的神圣指責(zé),更承擔(dān)著不斷解決醫(yī)學(xué)問題、不斷探索醫(yī)學(xué)真理的神圣任務(wù),要讓學(xué)生能明白什么是勇敢的擔(dān)當(dāng)、什么是無私的奉獻(xiàn)。而在消化系統(tǒng)手術(shù)操作相關(guān)知識(shí)教學(xué)中,通過帶領(lǐng)學(xué)生直觀地了解手術(shù)過程中麻醉師、醫(yī)生、護(hù)理人員、手術(shù)者之間的默契配合,培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能有意識(shí)地提高自身的協(xié)作能力,不斷促進(jìn)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的強(qiáng)化[5]。在授課過程中,也可以介紹一些取得卓越成就的消化外科的專家,帶領(lǐng)學(xué)生感受他們?cè)旄；颊叩淖院栏?讓“醫(yī)者仁心”的理念真正走進(jìn)學(xué)生的心里[6]。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)之中,享樂主義、拜金主義的思想廣泛地存在于年輕人的群體之中,而這種不良的社會(huì)思潮也會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。由于醫(yī)學(xué)生未來所從事的行業(yè)具有較大的特殊性,其關(guān)系著老百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全,因此,相比于其他專業(yè)的學(xué)生來說,醫(yī)學(xué)生在發(fā)展的過程之中,對(duì)于思想政治教育具有更高的要求,更需要教師在教學(xué)中深入挖掘?qū)W科課程思政的內(nèi)容,開展課程思政教育,為學(xué)生思想的健康發(fā)展以及學(xué)生未來能真正成長為社會(huì)所需要的醫(yī)學(xué)人才打下良好的基礎(chǔ)。

(三)利用多元參與的專業(yè)課程思政平臺(tái)

在消化系統(tǒng)外科學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容,最主要的目的就是達(dá)成育人以及育才的目標(biāo),一方面教師在教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展要有更多的關(guān)注,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的引領(lǐng)之下能否真正成長為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬乓约皩?duì)于社會(huì)有用的人才,這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)于用人單位、行業(yè)、企業(yè)、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)注,關(guān)注行業(yè)對(duì)于人才提出的知識(shí)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的要求,促使教師在教學(xué)中能逐漸構(gòu)建立德樹人的意識(shí),主動(dòng)挖掘課程思政內(nèi)容,創(chuàng)造性地將課程思政的內(nèi)容融入常規(guī)的教學(xué)中[7]。另一方面,教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課程思政的融入,不僅要融合豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,還需要有意識(shí)地融合形式多樣的教學(xué)方法,促使學(xué)生在其中能真正受到感染,進(jìn)而主動(dòng)投入外科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課程思政教學(xué)中,通過進(jìn)行多元化參與的專業(yè)課程思政平臺(tái)的打造,能方便教師更加全面地為學(xué)生展示課程思政教學(xué)內(nèi)容,尤其是在課程教學(xué)時(shí)間有限的情況之下,教師通過將更為豐富、形式更加多樣的課程思政內(nèi)容上傳至平臺(tái),能方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓課程思政真正從課堂上走入學(xué)生的生活中,潛移默化地影響學(xué)生的一言一行,讓學(xué)生能真正踐行課程思政的精神,為課程思政教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ),借助持續(xù)地課程思政的滲透,將學(xué)生真正培養(yǎng)成有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及高尚的職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才,為國家醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備力量。

例如:在專業(yè)課程思政平臺(tái)的打造過程中,針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,在授課平臺(tái)上展示一些消化系統(tǒng)外科學(xué)在發(fā)展過程中前沿的一些理論,介紹一些消化系統(tǒng)外科學(xué)發(fā)展過程中做出過突出貢獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)人員,并且針對(duì)他們的詳細(xì)事跡進(jìn)行介紹。另外,行業(yè)企業(yè)的人員也可以主動(dòng)參與其中,積極地針對(duì)消化系統(tǒng)外科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀前景以及在未來發(fā)展過程中所需要的人才的類型進(jìn)行介紹。除此之外,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中,也可以將自己的一些學(xué)習(xí)感悟分享在平臺(tái)上,通過對(duì)多元參與的課程思政平臺(tái)的打造,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能真正感受到課程思政所帶來的積極影響,成長為專業(yè)扎實(shí)、有醫(yī)德的專業(yè)消化系統(tǒng)外科學(xué)人才。

三、結(jié)語

在充分結(jié)合“外科學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,通過融合課程思政教學(xué)內(nèi)容,不僅能使學(xué)生的思想素養(yǎng)得到提升,同時(shí)也能使專業(yè)課程的內(nèi)容和思政教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合到一起,使得專業(yè)課程教學(xué)的育人價(jià)值能真正得到有效的凸顯。在確保學(xué)生能具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,也能使其逐漸形成正確的人生觀以及價(jià)值觀,真正培養(yǎng)出未來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所需要的人才。