系統(tǒng)觀念視域下大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè)芻議*

張淑麗

(佳木斯大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154007)

系統(tǒng)觀念是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn),也是我們黨在治國理政的實(shí)踐中始終堅(jiān)持的重要的方法論。紅色文化是中國共產(chǎn)黨百年輝煌奮斗歷程的精神瑰寶,是寶貴的歷史文化遺產(chǎn),務(wù)必要保存好、利用好、傳承好。新時(shí)代推進(jìn)紅色文化融入學(xué)校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐的守正創(chuàng)新,構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè)機(jī)制,也要遵循堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的原則,即在處理大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè)過程中的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索、體制與機(jī)制、戰(zhàn)略與策略、特殊和一般等一系列重大問題上,堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn),切實(shí)增強(qiáng)大中小學(xué)紅色教育一體化的育人實(shí)效性和針對性,推動(dòng)新時(shí)代大中小學(xué)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。堅(jiān)持系統(tǒng)思維,將紅色文化融入思政課,統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè),不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑,也對推動(dòng)新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展、以紅色血脈助力培養(yǎng)時(shí)代新人具有重大意義。

一、系統(tǒng)觀念視域下構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育一體化的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出:“只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)觀察事物,才能把握事物發(fā)展規(guī)律?！盵1]堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,就是要求我們能夠從整體上、全局中認(rèn)識和把握問題,在普遍聯(lián)系中分析和處理具體問題。統(tǒng)籌構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育一體化就是一個(gè)系統(tǒng)的理論和實(shí)踐體系,是需要多方參與、協(xié)同合作的系統(tǒng)工程。新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè),對于落實(shí)思想政治教育一體化建設(shè)、推動(dòng)新時(shí)代思政課內(nèi)涵式發(fā)展、提升中國文化軟實(shí)力等,具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。

(一)貫徹落實(shí)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的應(yīng)有之義

二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào):“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人,完善思想政治工作體系,推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！盵1]這為新時(shí)代加強(qiáng)黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo),積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)堪當(dāng)大任的時(shí)代新人指明了方向。作為蘊(yùn)含鮮活的革命精神和厚重的歷史文化資源,紅色文化是中國共產(chǎn)黨和中國人民寶貴的精神財(cái)富,更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要的思想源頭與文化母體。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,傳承紅色基因是其重要的政治使命和價(jià)值內(nèi)核。新時(shí)代加強(qiáng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè),就是要以紅色教育一體化建設(shè)為重點(diǎn)內(nèi)容,在大中小學(xué)不同學(xué)段思政課中充分用好用活紅色資源,循序漸進(jìn)地將蘊(yùn)含理想信仰、集聚偉大精神、凝結(jié)初心使命的紅色文化連貫、完整、統(tǒng)一地融入大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè),以紅色文化引領(lǐng)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,讓紅色基因成為年輕一代的精神圖譜。這既是夯實(shí)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)內(nèi)核,也是對新時(shí)代思政課根本任務(wù)的固本培元。

(二)深化思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐

我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)。十八大以來,黨中央從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā),對思政課建設(shè)的改進(jìn)加強(qiáng)作出了一系列具有整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性的重大部署。其中,推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的提出,為新時(shí)代推動(dòng)思政課建設(shè)指明了方向,提供了根本遵循。新時(shí)代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的根本要求,就是堅(jiān)持正確的政治立場。思政課必須保持思想的統(tǒng)一性和立場的根基性,聚焦立德樹人根本任務(wù),著力弘揚(yáng)和培育民族精神、時(shí)代精神,強(qiáng)化青少年國家認(rèn)同和文化認(rèn)同,努力培養(yǎng)愛黨愛國愛社會(huì)主義、為中國式現(xiàn)代化矢志奮斗的有用人才。紅色文化作為鮮活的歷史文化遺產(chǎn),記載著中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命歷程和革命精神,見證了中國共產(chǎn)黨人為了國家和人民利益浴血奮戰(zhàn)的歷史,深刻詮釋了“馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會(huì)主義為什么好”[2]726。在不同學(xué)段思政課中用好、用活紅色文化資源,形成大中小學(xué)紅色教育一體化長效機(jī)制,幫助青少年從小熟悉和理解中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民為民族獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng)而砥礪奮斗的艱辛歷程,逐步加深和提升學(xué)生的政治認(rèn)同和制度認(rèn)同,堅(jiān)定 “四個(gè)自信”,積極投身到中華民族偉大復(fù)興的偉大實(shí)踐,達(dá)到思政課啟智潤心、培根鑄魂的育人實(shí)效。新時(shí)代統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè),是全面提升思想政治教育水平、促進(jìn)思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑和重要保障。

(三)堅(jiān)定青少年文化自信自強(qiáng)的必然要求

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào):“增強(qiáng)文化自信,圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象,建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”[3]195。文化是一個(gè)國家和民族的靈魂,堅(jiān)定文化自信,是關(guān)系文明重振、民族復(fù)興、國家綜合國力的大問題。在以中國式現(xiàn)代化推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中,比以往任何時(shí)候都更加需要強(qiáng)大的精神引領(lǐng)和文化支撐,“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”是事關(guān)全局的戰(zhàn)略謀劃。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中共同創(chuàng)造、積累、形成的先進(jìn)文化,承載了中國共產(chǎn)黨自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的百年奮斗歷程,是中國人民獨(dú)特的精神標(biāo)識,更是中華民族文化自信的重要支點(diǎn),其重要性不言而喻。在民族復(fù)興的關(guān)鍵征程中,必須以學(xué)校教育為主陣地,將紅色文化教育全面滲透到全部學(xué)段的學(xué)校教育教學(xué)體系之中,講好紅色歷史,傳承紅色精神,激活學(xué)生的紅色基因,以紅色文化涵養(yǎng)青年學(xué)生的民族文化認(rèn)同和國家認(rèn)同,用紅色文化聚合起堅(jiān)定“四個(gè)自信”的磅礴偉力,為實(shí)現(xiàn)偉大夢想凝神聚氣、鑄魂固本,不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。當(dāng)前,中國正日益走向世界舞臺的中心,新的時(shí)代重任、新的歷史創(chuàng)造,更加需要匯聚戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)、不斷奪取新的更大勝利的思想共識和精神力量。因此,必須緊緊抓住紅色文化教育一體化這個(gè)著力點(diǎn),增強(qiáng)青少年作為中華兒女的自信和底氣,這是新時(shí)代民族復(fù)興實(shí)踐的要求,也是中國特色社會(huì)主義文化自身獨(dú)立、融合、發(fā)展的必然要求。

二、系統(tǒng)觀念視域下構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育一體化機(jī)制的原則遵循

善弈者謀勢,善謀者致遠(yuǎn)。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,就是要注重長遠(yuǎn)謀劃、通盤考慮。大中小學(xué)紅色教育一體化的構(gòu)建是多主體、多環(huán)節(jié)、多層面構(gòu)成的系統(tǒng)工程。因此,在實(shí)踐中我們要以系統(tǒng)思維整體謀劃,用統(tǒng)籌方法協(xié)同推進(jìn),堅(jiān)持整體性、漸進(jìn)性、協(xié)同性原則,推動(dòng)大中小學(xué)紅色教育一體化落實(shí)、落地、落細(xì)。

(一)整體性原則

作為基礎(chǔ)性的思想和工作方法,系統(tǒng)觀念首先就是整體性觀點(diǎn)。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的認(rèn)識論在于把握事物之間普遍聯(lián)系的客觀規(guī)律,著眼于整體性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性,把事物發(fā)展相關(guān)要素和環(huán)境作為一個(gè)整體,進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體把握。大中小學(xué)紅色教育一體化就是一個(gè)由眾多要素(不同主體、不同學(xué)段、不同課程等)相互關(guān)聯(lián)、彼此影響而形成的有機(jī)整體。大中小學(xué)紅色教育一體化的構(gòu)建與運(yùn)行,不僅需要每個(gè)要素的“各司其職”,還要使各要素之間實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)和一體推進(jìn),形成要素整體的倍增效應(yīng),真正達(dá)到以紅色教育啟智潤心、培根鑄魂的育人實(shí)效。在不同學(xué)段思政課中推進(jìn)紅色教育一體化建設(shè),不僅需要不同學(xué)段的思政課通力合作,也需要不同學(xué)段的思政課教師“協(xié)同作戰(zhàn)”,還需要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的不同情形運(yùn)用不同的教學(xué)方法,將紅色文化由淺入深、循序漸進(jìn)地融入思政課教育教學(xué)實(shí)踐之中,形成每個(gè)學(xué)段既獨(dú)特又相互關(guān)聯(lián)的一體化育人結(jié)構(gòu),確保思政課育人過程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此,堅(jiān)持整體性原則,從思想政治教育發(fā)展全過程全時(shí)段的宏觀視野和整體視角統(tǒng)籌大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè),要以教育的不同階段為坐標(biāo),加強(qiáng)協(xié)同,整體推進(jìn),構(gòu)建緊密銜接、螺旋上升又系統(tǒng)完整的學(xué)校紅色教育體系,才能使整體效應(yīng)得到最大發(fā)揮。

(二)漸進(jìn)性原則

在系統(tǒng)觀念中,結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)諸要素相互聯(lián)系、相互作用的方式,而結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)就是層次性。系統(tǒng)組成的各要素和子系統(tǒng)之間是有層次區(qū)分的。從發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)看,高層次總是由低層次發(fā)展而來的。因此,堅(jiān)持系統(tǒng)思維,就要堅(jiān)持漸進(jìn)性原則。雖然在育人鏈條中并無年齡、學(xué)段的區(qū)別,但基于不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律的不同層級和差異,以及紅色文化本身的復(fù)雜呈現(xiàn)樣態(tài),在統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化的進(jìn)程中,更要堅(jiān)持漸進(jìn)性原則。因此,要從三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和推進(jìn):一是在紅色文化教育的內(nèi)容供給層面要精準(zhǔn)投放,要確定不同學(xué)段的紅色文化教育內(nèi)容要素的層級化和整體性框架,使紅色文化教育內(nèi)容層層遞進(jìn)、逐步進(jìn)階;二是在紅色文化教育的輸出方式和呈現(xiàn)形式層面上要循序漸進(jìn),在尊重各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平、理解深度、接受水平的基礎(chǔ)上,遴選適配的教育方式;三是在紅色文化教育的教育目標(biāo)設(shè)定層面上要呈現(xiàn)遞進(jìn)性,有順序、分層次、有梯度地規(guī)劃不同學(xué)段的紅色文化教育目標(biāo),把階段性教育目標(biāo)融合到整體教育目標(biāo)之中,使之環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升。

(三)協(xié)同性原則

系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)分析方法,要求各方相互配合、均衡協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)對系統(tǒng)各要素、整體各部分進(jìn)行周密考察,注重系統(tǒng)內(nèi)部的有序性和協(xié)同性,充分發(fā)揮各要素的協(xié)同作用。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化,需要紅色文化教育在大中小學(xué)各學(xué)段能夠貫通課堂、校園與社會(huì)各場域,匯聚紅色教育資源、力量和環(huán)境等要素的育人合力,形成全方位、全過程、全員性的一體化。因此,推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化,必須堅(jiān)持協(xié)同性原則,全面增強(qiáng)育人成效。首先,是紅色教育和課程思政協(xié)同,推動(dòng)紅色文化思政課程與課程思政橫向聯(lián)合、協(xié)同共進(jìn),使各類課程與紅色教育同向同行,相互支持;其次,是理論教育和實(shí)踐教育協(xié)同,也就是紅色文化小課堂和家校社等育人場域的社會(huì)實(shí)踐相輔相成,形成良性互動(dòng),厚積育人土壤;三是學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育協(xié)同,突破思政教育的邊界,把紅色文化教育從學(xué)校的課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò),使紅色文化一體化教育具有時(shí)空連通性與功能互補(bǔ)性,拓寬育人的空間和渠道,優(yōu)化大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè)成效。

三、系統(tǒng)觀念視域下構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育一體化機(jī)制的實(shí)踐進(jìn)路

構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育一體化,看似是一門課程的守正創(chuàng)新,實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。這個(gè)系統(tǒng),縱向涉及在大中小學(xué)不同學(xué)段思政課中充分用好用活紅色資源,橫向涉及思政課和課程思政、理論教育與實(shí)踐教育、課堂教育與課外教育等協(xié)同等方面。因此,推進(jìn)大中小學(xué)思政課紅色教育一體化建設(shè),必須從戰(zhàn)略和全局上來把握,堅(jiān)持系統(tǒng)思維,既要“操其要于上”,加強(qiáng)一體化建設(shè)的戰(zhàn)略謀劃和頂層設(shè)計(jì);也要“分其詳于下”,深刻把握一體化工作的著力點(diǎn),高質(zhì)量推進(jìn)大中小學(xué)思政課建設(shè)。

(一)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化組織管理機(jī)制保障

“辦好中國的事情,關(guān)鍵在黨。”[3]195統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè),加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證。當(dāng)前,大中小學(xué)不同學(xué)段的教育管理具有相對獨(dú)立性,對紅色教育一體化建設(shè)缺少跨學(xué)段的全局性、綜合性、系統(tǒng)性的整體謀劃與組織管理。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),就是要完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織管理體系,打通學(xué)段之間的管理壁壘,發(fā)揮各學(xué)段行政管理機(jī)構(gòu)的政策協(xié)同,有力推進(jìn)不同學(xué)段紅色教育有序銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),具體表現(xiàn)為各級黨組織落實(shí)責(zé)任歸屬、明確職責(zé)分工,按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)的原則,推進(jìn)大中小紅色教育一體化建設(shè)。其中,教育主管部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一部署大中小學(xué)紅色教育在課程開設(shè)、教材編寫、師資培訓(xùn)等一體化建設(shè)和管理,在工作機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面加強(qiáng)指導(dǎo);學(xué)校黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào),把紅色教育一體化建設(shè)納入學(xué)校重要議程,加強(qiáng)總體規(guī)劃和指導(dǎo)監(jiān)督,形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作格局;學(xué)?；鶎狱h組織通力合作、協(xié)作配合,加強(qiáng)一體化工作落實(shí)落地落細(xì)。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),自上而下地推動(dòng)構(gòu)建總體統(tǒng)籌、分級實(shí)施、協(xié)同作戰(zhàn)的大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè),豐富新時(shí)代思政課發(fā)高質(zhì)量發(fā)展新樣態(tài)。

(二)注重頂層設(shè)計(jì),系統(tǒng)制訂進(jìn)階性紅色教育目標(biāo)

青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程,要針對青少年成長的不同階段,有針對性地開展思想政治教育。這就意味著思政課在“立德樹人”的根本任務(wù)上,不同學(xué)段的思政課要做到“守好一段渠,種好責(zé)任田”[4]378;在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的育人目標(biāo)上,要堅(jiān)持接續(xù)性與階段性的有機(jī)統(tǒng)一,將總體育人目標(biāo)分解、貫穿于思政課各學(xué)段的階段性目標(biāo)中。教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的價(jià)值旨?xì)w和實(shí)踐預(yù)期。構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育一體化機(jī)制,其教育目標(biāo)的設(shè)定也要按照一貫連續(xù)、逐步遞升的原則,科學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃在不同學(xué)段的教育目標(biāo),堅(jiān)持進(jìn)階式、一體化的構(gòu)建思路,實(shí)現(xiàn)紅色育人理念全時(shí)態(tài)、全鏈條、全周期的創(chuàng)新與統(tǒng)一。如小學(xué)階段側(cè)重啟蒙學(xué)生的道德情感,初中階段著力夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ),高中階段旨在提升學(xué)生的政治素養(yǎng),大學(xué)階段則立足強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng),在不斷進(jìn)階中形成育人合力。在實(shí)踐中,大中小各學(xué)段教育目標(biāo)要突出系統(tǒng)設(shè)計(jì),不能脫鉤斷裂、各自為政,要充分遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到既各有側(cè)重又緊密銜接。通過教育理念和育人目標(biāo)的階段性、漸進(jìn)性、一致性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教育目標(biāo)彼此觀照、相互銜接、同頻共振,傳承紅色基因,培育時(shí)代新人,切實(shí)提高大中小紅色教育一體化的育人效果。

(三)增強(qiáng)有效供給,科學(xué)精準(zhǔn)設(shè)置教育內(nèi)容

作為教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù),教育內(nèi)容毫無疑問是影響教育成效的“頭部”問題。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小紅色教育一體化建設(shè),利用好紅色資源,構(gòu)建系統(tǒng)性、層次性、價(jià)值性的紅色教育內(nèi)容才是王道。針對當(dāng)前各地方、各學(xué)段的紅色教育內(nèi)容挖掘不深、創(chuàng)新不足、重復(fù)與交叉、吸引力不強(qiáng)等難點(diǎn)問題,深入優(yōu)化紅色教育內(nèi)容供給側(cè),合理規(guī)劃不同學(xué)段教育內(nèi)容,達(dá)到大中小學(xué)紅色教育內(nèi)容層次明確、內(nèi)涵深化的要求。構(gòu)建大中小學(xué)紅色教育內(nèi)容體系,必須遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重不同學(xué)段教育內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系,從教材編寫、課程教學(xué)兩個(gè)方面來謀劃,建立跨學(xué)段的大中小學(xué)一體化紅色教育內(nèi)容。即一方面,按照不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)同機(jī)理,對紅色教育資源進(jìn)行梳理、整合、遴選、提煉,編寫不同學(xué)段適宜的教材內(nèi)容,構(gòu)建內(nèi)容銜接、逐級遞進(jìn)、逐步深化的一體化教材體系;另一方面,遵循各學(xué)段的教學(xué)邏輯和學(xué)情規(guī)律,對不同學(xué)段、不同類型學(xué)校的思政課課程體系進(jìn)行統(tǒng)籌部署、系統(tǒng)建設(shè),分層級指導(dǎo)設(shè)定大中小各學(xué)段紅色教育的教學(xué)要素和呈現(xiàn)形式,避免出現(xiàn)各個(gè)學(xué)段的課程教學(xué)區(qū)分度不強(qiáng)、難重點(diǎn)不明確、教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)等,以精準(zhǔn)設(shè)計(jì)保障紅色文化教育教學(xué)系統(tǒng)的完整性與層次性,真正實(shí)現(xiàn)教材體系與教學(xué)體系之間有效協(xié)同轉(zhuǎn)化,不斷提升一體化紅色教育的針對性和實(shí)效性。

(四)協(xié)同各類資源,積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)融合創(chuàng)新

“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”[3]193,是新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的必然要求。推進(jìn)大中小學(xué)紅色教育一體化建設(shè),也要強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一,將思政課“小課堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來,進(jìn)一步拓展、整合各類實(shí)踐教學(xué)載體和資源,創(chuàng)新手段,多層面、多渠道、多舉措形成教育合力。一是教育主管部門組織協(xié)調(diào),統(tǒng)籌推進(jìn)大中小紅色教育實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè),編寫不同學(xué)段的紅色教育一體化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案,制定不同學(xué)段思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)不同學(xué)段紅色實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、循序漸進(jìn);二是“開門辦教育”,充分挖掘各級各類紅色實(shí)踐資源,實(shí)現(xiàn)革命博物館、黨史館、烈士陵園等紅色文化教育基地之間有效聯(lián)動(dòng),通過開展紅色教育一體化共建工作,研定適宜不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的參觀、接待、教育等規(guī)則,規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);三是創(chuàng)新實(shí)踐形式,打造“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”,利用VR等現(xiàn)代信息技術(shù),在不同學(xué)段創(chuàng)建具有深度臨場感、沉浸感和交互性的紅色文化虛擬場景,將理論教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)紅色文化、領(lǐng)悟紅色精神。推進(jìn)大中小紅色教育一體化,不能局限于課堂教學(xué),要不斷探索一體化實(shí)踐育人的長效機(jī)制,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)往深里走、往實(shí)里走、往心里走,讓紅色教育“活”起來、“融”起來。

(五)聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié),全面推進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[3]186。推進(jìn)大中小紅色教育一體化建設(shè),建設(shè)擁有一支數(shù)量充足、專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先,是健全紅色文化教育教師準(zhǔn)入和退出制度,遴選政治責(zé)任強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的思政課教師,制定考核標(biāo)準(zhǔn),定期對考核不合格、不能勝任教學(xué)崗位的教師轉(zhuǎn)崗或退出;其次,建立穩(wěn)定的大中小紅色文化教育專業(yè)學(xué)習(xí)輪訓(xùn)機(jī)制,做到不同學(xué)段、不同學(xué)校的思政課教師全覆蓋,不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,推動(dòng)教師專業(yè)成長;再次,創(chuàng)建大中小學(xué)教師研修平臺,打破學(xué)段分割、校際壁壘,開展跨學(xué)段、跨學(xué)區(qū)、跨校際的思政課教師常態(tài)化集中研討、集體備課活動(dòng),通過同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等方式,研討不同學(xué)段紅色教育課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,共同研發(fā)循序漸進(jìn)、螺旋上升的多元課程模式,提升紅色文化教育一體化教學(xué)水平;最后,鼓勵(lì)不同學(xué)段教師開展教科研活動(dòng),加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用研究,豐富大中小紅色教育一體化建設(shè)理論和實(shí)踐成果,全方位提升大中小紅色教育一體化建設(shè)水平。