地方綜合性高?！皩?chuàng)融合”路徑探究*

單石蕾,王海亮,葛茂奎

(佳木斯大學,黑龍江 佳木斯 154007)

一、研究背景

科技創(chuàng)新是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力,也是我國建設創(chuàng)新型國家、世界科技強國的重要支柱。2017年6月1日,中共中央、國務院聯(lián)合發(fā)布了《關于加快推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》,將“創(chuàng)新驅(qū)動”提升到了國家戰(zhàn)略、基本國策的高度。在這一時代背景下,為了國家科技發(fā)展和創(chuàng)新型科技人才隊伍培養(yǎng),將“專創(chuàng)融合”教育模式應用于高等教育人才培養(yǎng)的全過程,是我國高等教育人才培養(yǎng)改革的重要舉措。在新一輪的科技革命中,地方綜合性高校作為高等教育體系的重要組成部分,是培養(yǎng)具備區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育主體,是推動“創(chuàng)新驅(qū)動”戰(zhàn)略實施的踐行者。在人才培養(yǎng)過程中,地方綜合性高校承擔起了新的任務和職責[1]。

高校的“?！迸c“創(chuàng)”融合,是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才、服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展、提升自身辦學水平的重要手段。地方綜合性高校要積極適應時代新要求,積極引領區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,加快人才培養(yǎng)模式轉型升級,以學科專業(yè)建設為核心、以人才培養(yǎng)為中心,形成學科專業(yè)與社會需求高度融合、產(chǎn)學研深度融合的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、專創(chuàng)融合發(fā)展理論與實踐基礎

專創(chuàng)教育對地方綜合性高校來說是一種新型的人才培養(yǎng)模式,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設與發(fā)展,離不開對自身辦學特色的科學定位。按照《國務院關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《教育部關于加強和改進新時代高等學校本科思想政治理論課工作的若干意見》《教育部關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》等文件精神,結合地方綜合性高校實際,立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,堅持以人才培養(yǎng)為中心,通過學科專業(yè)和人才培養(yǎng)雙輪驅(qū)動打造特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2],堅持服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級不動搖,堅持“三個面向”、產(chǎn)教融合、校企合作不動搖,堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展不動搖。

專創(chuàng)融合教育的主要目標是知識與技能的相結合,以便更好地應用于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實踐活動中。高校應該充分發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢,并深度挖掘在人才培養(yǎng)方面的潛能。地方綜合性高校應堅持立德樹人根本任務不動搖、積極推進以德為先、能力為本、素質(zhì)為重的人才培養(yǎng)體系,還應以服務社會為導向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

當前,我國大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。部分高校已在積極探索專創(chuàng)新模式和開展服務社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。上海科技大學在全國高校綜合改革試點方案中,提出了“大平臺”項目,即職業(yè)資格認證和評估、大學生創(chuàng)業(yè)支持項目(簡稱“創(chuàng)業(yè)計劃”)、大學生就業(yè)輔導服務系統(tǒng);清華大學在“雙一流”建設中,提出了“四新工程”,在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面建立了較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng);華南科技大學在“三個能力、三個維度”的雙重創(chuàng)新背景下,提出了構建高層次應用人才培養(yǎng)體系的設想;北京航空航天大學提出了建立具有鮮明特征的五個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系。

三、當前背景下地方高校專創(chuàng)教育現(xiàn)狀

目前,地方高校也在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究與實踐,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生的培養(yǎng)過程中,以適應新形勢下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。地方高校不斷探索和凝練適合自身的教育理念和辦學特色,其中專創(chuàng)融合教育模式尚在探索階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育有機融合還存在一些難題。

(一)對專創(chuàng)教育模式認知不足

地方綜合性大學在完備的專業(yè)教育課程體系基礎上,需建立起一套完備的專創(chuàng)融合教育課程體系,這是實施特色教育的基礎與先決條件。由于地方院校在資源配置上處于劣勢,并且在職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展上缺乏足夠的認識,大多數(shù)高校都將重點放在“職業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個方面,而沒有制定出“職業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結合的發(fā)展路徑。在教育發(fā)展的進程中,雖然注重發(fā)展職業(yè)教育的課程,但忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)專創(chuàng)教育融合度不高

目前,部分地方綜合性大學已經(jīng)推行了“專創(chuàng)”教育一體化的培養(yǎng)模式,將專創(chuàng)教育的實踐性課程列入人才培養(yǎng)方案中,但在學科專業(yè)課程的教學大綱中,卻沒有體現(xiàn)出專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的內(nèi)容,學科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合程度較低。專創(chuàng)教育的融合工作,主要依靠高校的就業(yè)處部門和學生工作部門組織推進,還沒有在各門類專業(yè)課體系中普遍地融合實踐。盡管部分高校把“專創(chuàng)教育”列入了“人才培養(yǎng)計劃”,但缺乏相適應的配套教育教學資源。專創(chuàng)教育教學資源的匱乏,使得專創(chuàng)教育教學很難形成一個科學的、統(tǒng)一的融合體系。

(三)師資儲備不足

地方高校在實施專創(chuàng)融合教育教學中需要專兼職結合式的師資體系,以滿足教育教學需求,但整體師資儲備是不足的,無法支持專創(chuàng)融合教育教學體系。大部分高校學科專業(yè)教師具備專業(yè)教學能力,但不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),缺乏專創(chuàng)融合教育的工作經(jīng)驗。而專創(chuàng)融合教育需要的師資必須同時具備專業(yè)教學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大部分來自就業(yè)部門、學工部門,在學科專業(yè)教學方面沒有專業(yè)背景,缺乏專業(yè)教學能力,在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中無法結合各專業(yè)的專業(yè)知識進行融合教育。地方高校中具備專業(yè)教學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的雙師型師資普遍嚴重不足。

(四)專創(chuàng)融合體制不完善

地方高校由于受地域、經(jīng)濟、資源配置等方面的限制,專創(chuàng)融合教育平臺建設投入不足、專創(chuàng)融合教育師資力量不足、人才培養(yǎng)與發(fā)展機制不健全。從我國高等教育整體上看,地方高校教育基礎薄弱、硬件設施匱乏,特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設方面尚存在很多不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺設施與空間不足、師資的短缺、資源配套不完善等直接影響到學生參加專創(chuàng)教育活動的參與度。地方高校的專創(chuàng)教育起步較晚,在實施專創(chuàng)教育課程時,專創(chuàng)教育的整合機制層次不清晰,教學資源不足,教師講授時傾向理論化、缺乏實踐,使學生無法體會到專創(chuàng)教育融合的學習意義。

(五)學生學習興趣匱乏

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是存在風險的,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象制約了其參與專創(chuàng)教育活動的積極性。對大學生來說,他們受到了“應試”的深刻影響,更愿意參與結果明確的教育教學活動,而對具有挑戰(zhàn)與風險并存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動 還沒有深刻的認識[3]。同時,一些高校存在“專創(chuàng)”教育融合的道路不明確,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“職業(yè)”課程不匹配、教學方式單一等問題,難以激發(fā)學生參與專創(chuàng)教育教學活動的興趣。

(六)社會服務供需不對稱

地方經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速升級對地方高校人才培養(yǎng)提出了新要求,而學科專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合度低,使創(chuàng)新型復合型人才的需求得不到滿足。當前經(jīng)濟社會發(fā)展的快速進程與迭代,而大學本科層次人才培養(yǎng)重點仍在基本理論和基本技能層面,存在畢業(yè)生服務社會供給不到位的弊端,在服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展方面還需進一步提升。同時,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技成果在社會產(chǎn)業(yè)中進行轉化和應用難,科研成果轉化機制仍存在著諸多問題需要進一步改革[4]。

四、專創(chuàng)教育的融合路徑

針對地方高校在“專創(chuàng)融合”教育教學改革中遇到的相關問題,需要采取有效解決辦法來推動專創(chuàng)融合教育模式的推廣與應用。地方高校應該以專創(chuàng)融合為主線,以“雙創(chuàng)”理念和課程改革為抓手,構建專創(chuàng)融合教育體系,路徑如下:

(一)制定相關政策,引領地方高校發(fā)展

“專創(chuàng)融合”是順應經(jīng)濟、社會、民族發(fā)展戰(zhàn)略需求而形成的一種教學思想和模式。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育的結合,是推動高等教育事業(yè)發(fā)展、深化教育教學改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

地方高校專業(yè)創(chuàng)新教育的融合發(fā)展道路坎坷、漫長的原因之一是還沒有形成完善的體制。國家應該出臺相應的政策,促進學科專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合,為我國高等教育的發(fā)展指明方向。構建具有中國特色的專創(chuàng)教育理論體系,融入專創(chuàng)理念,建立相關課程。地方高校應將專創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)計劃,將專創(chuàng)教育教學內(nèi)容及實踐活動編入專業(yè)教學大綱。轉變教學理念與教學模式,提升專創(chuàng)融合教育在教育發(fā)展中的地位。

(二)完善專創(chuàng)融合教學體系

高校要多元化培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為學生提供專業(yè)知識的同時,引導學生選擇未來的發(fā)展路徑,建立良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。提高專創(chuàng)融合教育質(zhì)量,需要有高質(zhì)量、實用性強的專創(chuàng)教學體系[5]。首先,要建立專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學體系,要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與環(huán)節(jié)融入專業(yè)教育的課程中[6]。同時,在完善專創(chuàng)教學體系的過程中,多引入社會化元素、行業(yè)經(jīng)驗、商業(yè)知識,做到理論與實踐相結合。另外,還要搭建實踐基地和培訓平臺,完善評價機制,完善成果轉化機制,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

(三)培養(yǎng)師資力量,提高教學質(zhì)量

鼓勵各門類專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學習和開展專創(chuàng)融合教育的教學研究,建設具有專業(yè)教學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍。鼓勵廣大教師積極投身于社會各個領域的創(chuàng)新實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。聘請社會上一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者,或者企業(yè)的相關管理人員作為校外兼職導師為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校專業(yè)教師與行業(yè)導師應構建一種有效機制,互相融通、交流學習,如定期召開教師研討會,讓每位教師在經(jīng)驗分享中為職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合提供新的意見,并制定新的教學計劃、方案。通過持續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),形成一支高質(zhì)量的專創(chuàng)教育師資隊伍。

(四)構建合理的培養(yǎng)機制

圍繞人才培養(yǎng),構建“五個一”雙創(chuàng)教育的科學、合理的培養(yǎng)機制:一是制定一套專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓計劃和教學材料;二是建立一套面向全校的專業(yè)化、多層次人才培養(yǎng)系統(tǒng);三是建立具有鮮明專業(yè)特色、豐富教育教學資源、完善管理服務的實習基地(實習教學中心);四是組織一個集教學科研、學術交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務社會、教育科研、教學實踐、服務社會、多方位服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高水平專業(yè)群;五是建立“雙創(chuàng)”的特色學科群,涵蓋了理論研究、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐和國際合作交流。通過“雙驅(qū)動”的專業(yè)設置,構建科學、合理的專業(yè)結構:在培養(yǎng)目標上,突出應用特征;在人才培養(yǎng)標準上,堅持大口徑、厚實的原則,科學、合理地確定各學科專業(yè)課程和教學的基本要求和內(nèi)容,從而形成“雙輪驅(qū)動”的學科與專業(yè)結構發(fā)展的新模式。

(五)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神

在專創(chuàng)融合教育中,引入體驗式、探究式和啟發(fā)式的教學方法,積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,引導學生更多地參與。在課程教學過程中,教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)典案例和行業(yè)經(jīng)驗分享給學生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。鼓勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。建立合理的考核評價制度,將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果或作品加分到學業(yè)成績考評體系中,建立激勵機制,使學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

(六)構建產(chǎn)學研融合體系

高校通過與企業(yè)、科研單位等積極開展合作項目,在產(chǎn)學研上相互融合,協(xié)同合作。鼓勵學生參與到生產(chǎn)一線、技術平臺,使他們認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力在產(chǎn)學研過程中的重要性。一些學科專業(yè)的畢業(yè)設計就是踐習產(chǎn)學研融合教學的重要環(huán)節(jié),學生可以運用專業(yè)知識和專業(yè)技能在生產(chǎn)或科研上進行深耕。通過產(chǎn)學研整個環(huán)節(jié)的踐習,了解行業(yè)前沿和業(yè)內(nèi)人才需求,激發(fā)學生參與專創(chuàng)教育教學的動力。

五、結語

地方綜合性大學在雙創(chuàng)環(huán)境下開展具有自身特色的雙創(chuàng)教育,以發(fā)揮雙創(chuàng)教育在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的核心作用。同時,教育、科技與經(jīng)濟在地方綜合性大學雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮協(xié)同作用,為培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才尋找新路徑。在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系過程中,各高校應注重創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導教師及相關創(chuàng)業(yè)服務組織和機構及其所處的制度、學校、組織、市場、文化和自然環(huán)境的交互作用與協(xié)同,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系呈現(xiàn)出多樣性、網(wǎng)絡性、共生性、自我維持性和區(qū)域性等特征。創(chuàng)業(yè)學生個體與教師、課程、資源及其外部環(huán)境通過物質(zhì)、能量和信息的交換,構成一個相互作用、相互依賴、共同發(fā)展的整體,有效提升學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動水平[7]。在科技強國、人才強國的時代要求下,地方綜合性大學要不負所托,調(diào)整課程目標與培養(yǎng)目標,實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,培養(yǎng)專創(chuàng)人才,以適應新趨勢。