淺談童話在音樂教學(xué)中的運用

江蘇南京一中江北新區(qū)教育集團(tuán)第二小學(xué)（210031） 李 麗

小學(xué)階段的學(xué)生處于成長發(fā)展的初始階段，對新鮮、有趣的事物有著極強(qiáng)的探究欲望，對各種未知的事物都充滿了好奇。童話是兒童文學(xué)體裁，是深受兒童喜歡的一種文學(xué)形式，其通過想象、夸張、聯(lián)想等方法，創(chuàng)編出適合兒童欣賞、滿足兒童發(fā)展需求的故事。富含想象力的童話，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在音樂教學(xué)中引入童話，能夠快速集中學(xué)生的注意力，營造活躍、自由、輕松的課堂氣氛，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生深入理解和把握音樂主旨，切實感悟到音樂的美。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)童話與音樂的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生搭建一座通往音樂殿堂的橋梁，充分發(fā)揮童話的價值，幫助學(xué)生更加順利地開啟音樂學(xué)習(xí)的大門。如可以將童話與音樂欣賞、音樂歌唱、音樂活動等相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歌詞的理解，豐富學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、童話與欣賞相融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入猶如音樂劇序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能夠正式進(jìn)行。課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生十分喜愛童話故事。因此在音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心引入趣味童話故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地融入音樂課堂中，切實體會音樂這門課程的魅力與樂趣，進(jìn)而提升對音樂這門課程的喜愛之情。

如教學(xué)蘇少版音樂教材一年級下冊第五單元“音樂故事會”中《龜兔賽跑（管弦樂）》時，在音樂鑒賞環(huán)節(jié)之前，教師可以通過講述童話故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入。課堂上，教師給學(xué)生講述《龜兔賽跑》這個童話故事的開頭，以吸引學(xué)生的注意力：“一天，森林里十分熱鬧，原來是因為這兒發(fā)生了一件有趣的事。故事的主人公是一只烏龜和一只兔子……”教師講述到這里就停了下來，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽說過這個故事嗎？想知道烏龜和兔子之間發(fā)生了什么嗎？”問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。這個童話故事與一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點相契合，學(xué)生表現(xiàn)得十分興奮，迫切地想要知道后面的故事。教師快速地講述這個故事并提問：“可是，《龜兔賽跑》的故事跟我們這堂音樂課有什么關(guān)系呢？”教師通過問題繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，故事中有兩個主要角色，分別是烏龜和兔子。請你們想一想，如果用音樂來表現(xiàn)烏龜和兔子，會有什么不一樣？”同時，教師借助多媒體播放兩種不同的聲音，要求學(xué)生伸出自己的雙手，跟隨著聲音比畫，猜猜哪種聲音代表烏龜、哪種聲音代表兔子。經(jīng)過認(rèn)真聆聽，學(xué)生都能判斷出急促、節(jié)奏快的聲音代表兔子，緩慢、悠長的聲音代表烏龜。在學(xué)生對這兩種聲音有了初步的感知后，教師播放一段音樂，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽：聽到代表烏龜?shù)囊魳窌r，模仿烏龜?shù)膭幼鳎宦牭酱硗米拥囊魳窌r，則模仿兔子的動作。學(xué)生對這個活動非常感興趣，積極地投入活動之中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也十分明顯。

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力較弱，主要是因為他們很難長時間保持注意力，容易出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)效果不佳等情況。要想提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須在教學(xué)方式上下功夫。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生的身心特點和實際需求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引入符合學(xué)生年齡特征的童話故事，增強(qiáng)新課導(dǎo)入的趣味性。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，就會主動地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，很快就能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、童話與歌唱相融合，加深歌詞理解

開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)活動，教師首要考慮的問題是對歌詞的教學(xué)。學(xué)生只有理解和記住了歌詞，才能夠順利地演唱音樂作品。然而，小學(xué)生的知識、經(jīng)驗十分有限，無法在短時間內(nèi)熟練記憶歌詞，且他們對歌詞含義的理解也較為淺顯。在此情形下，如若教師一味地要求學(xué)生背誦歌詞，不僅會使其學(xué)習(xí)效率大打折扣，還可能導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為它是一門需要死記硬背的課程。這樣，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，不愿意參與到音樂學(xué)習(xí)之中。為了避免上述問題的產(chǎn)生，教師可以根據(jù)歌詞創(chuàng)編童話，將童話與歌詞進(jìn)行有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地理解、記憶歌詞，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。

如教學(xué)蘇少版音樂教材一年級下冊第四單元“勞動最光榮”中《勤快人和懶惰人》時，教師一改以往的導(dǎo)入方式，以師生互動的形式進(jìn)行童話教學(xué)，獲得了較好的課堂教學(xué)效果。課堂上，教師利用多媒體展示一組勤快人與懶惰人的對比圖片，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點聚集在本節(jié)課的主題上。在圖片展示完畢后，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合圖畫自己創(chuàng)編并講述童話故事。學(xué)生圍繞圖片創(chuàng)編了許多充滿趣味、富有特點的“勤快人和懶惰人”的故事，初步接觸到本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題。教師對學(xué)生的故事講述情況予以點評、指導(dǎo)，并向?qū)W生講述了一個自己創(chuàng)編的勤快人和懶惰人的故事。在講述故事的過程中，教師運用夸張的肢體動作和豐富的表情語言，提高了故事教學(xué)的生動性和趣味性。講述完故事后，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論：“聽完故事后，同學(xué)們覺得勤快人好，還是懶惰人好？為什么？”學(xué)生深入思考問題，對教學(xué)主題形成初步感知。于是，教師引出本節(jié)課的內(nèi)容：“今天，我們就來學(xué)習(xí)《勤快人和懶惰人》這首歌曲，希望大家熱愛勞動，做一個勤快的人。來，我們一起讀一讀這首歌的歌詞吧！”就這樣，歌唱教學(xué)在歡聲笑語中展開。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在音樂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體設(shè)備，成為提升音樂課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。多媒體設(shè)備所具有的多樣化特征，能豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，獲得更好的教學(xué)效果。上述教學(xué)中，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)一組與本課主題——“勤快人和懶惰人”相關(guān)的圖片，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)編童話故事，可以使學(xué)生獲得不一樣的音樂學(xué)習(xí)體驗。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就要在課前對整節(jié)課有一定的把握，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，經(jīng)過多重篩選、斟酌、打磨之后，將教學(xué)資源以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并在展示過程中控制時間，防止因為導(dǎo)入時間過長而影響了后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)。課堂上，教師對學(xué)生創(chuàng)編的童話故事予以總結(jié)性的引導(dǎo)，并為學(xué)生講述自己創(chuàng)編的童話故事，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解以及掌握歌詞大意，為音樂歌唱教學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠確保學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)對音樂作品歌詞的理解。同時，通過引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的童話故事，學(xué)生受到感染與熏陶，懂得了一些為人處世的道理，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下了基礎(chǔ)。

此外，在講述童話的過程中，教師可以適當(dāng)運用夸張的面部表情和肢體動作，用飽含感情的語言吸引學(xué)生的注意力，以加深學(xué)生對歌詞的記憶。同時，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的歌詞大意，體會歌曲所表達(dá)的情感和人文內(nèi)涵，讓童話推動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、童話與活動相融合，豐富情感體驗

除了音樂欣賞、歌唱教學(xué)，音樂活動也是音樂教學(xué)中的重要一環(huán)。教師可以將童話融入音樂活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音、動作的模仿，使學(xué)生在模仿過程中真正投入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在輕松、愉悅的環(huán)境下，學(xué)生猶如獲得一雙翅膀，在廣闊的音樂天空中盡情翱翔，釋放自己的音樂激情。在這樣的氛圍中，學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力會得到強(qiáng)化，情感體驗也會更加豐富、多彩。

如教學(xué)蘇少版音樂教材四年級上冊第四單元“豐收之歌”中的《喜洋洋》時，課堂上，教師先圍繞這一主題講述童話故事：“秋天到了，田野里是一片豐收的景象。蟈蟈正在小草上拉著它的‘小提琴’，似乎在為農(nóng)民伯伯歡呼呢！農(nóng)民伯伯在干什么呢……”童話故事的引入，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師給學(xué)生播放《喜洋洋》這一音樂作品，學(xué)生沉浸在音樂情境之中，認(rèn)真地聆聽。教師把握時機(jī)，提出問題：“聽到這一音樂作品，大家的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景呢？耳邊聽到了哪些聲音？”在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生得到了啟發(fā)，說出了各具特色的答案。最后，在學(xué)生闡述完自己的觀點后，教師鼓勵學(xué)生將語言、動作進(jìn)行融合，大膽闡述個人的所見所聞。如有學(xué)生回答“我看到了豐收的景象”，同時在課堂上走動，模仿農(nóng)民收割稻子的動作；有學(xué)生回答“我聽到了人們的歡呼聲”，同時呼喊出來，模仿農(nóng)民慶祝豐收的樣子；有學(xué)生回答……《喜洋洋》這個作品是民樂合奏，沒有歌詞，如果只是播放作品讓學(xué)生聆聽，學(xué)生就難以體會音樂作品的思想內(nèi)涵。而將童話故事融入音樂學(xué)習(xí)活動中，能夠增強(qiáng)音樂作品的畫面感，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂作品。

音樂課堂中，教師還可以引入趣味性游戲，以童話故事作為游戲藍(lán)本，提升學(xué)生在音樂課堂中的互動性。如可以將捉迷藏、丟手絹、擊鼓傳花等富有音樂節(jié)奏感的游戲與童話相結(jié)合，教給學(xué)生一些與節(jié)奏相關(guān)的樂理知識，使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)過程中理解音樂知識。教師在音樂課堂之中合理開展趣味游戲，將童話故事與趣味游戲相融合，不僅能提升整個教學(xué)活動的趣味性，還能將抽象、繁雜的樂理知識簡化、分解并融入課堂小游戲中，以寓教于樂的方式，深化學(xué)生對音樂含義的理解。

四、童話與練聲相融合，提高音樂技能

音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生開口唱歌。在音樂教學(xué)實踐中，一些性格較為開朗的小學(xué)生剛開始時由于尚未掌握正確的發(fā)聲方法，就會以非常明亮的聲音，甚至是以叫喊的方式進(jìn)行歌曲演唱。用這樣的方式發(fā)聲，很容易出現(xiàn)聲音疲勞的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法長時間學(xué)習(xí)，注意力也容易渙散。而對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生來說，開口發(fā)聲就是一件比較困難的事情。以上兩種情況，都會導(dǎo)致教師無法達(dá)成既定的音樂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點，運用現(xiàn)代教育思想和理念，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

課堂上，教師可以借助童話故事開展角色模擬活動，根據(jù)不同學(xué)生的個性來安排他們扮演不同的角色，讓所有學(xué)生都能以飽滿的精神狀態(tài)、充滿求知欲的心態(tài)積極地參與到角色模擬活動中。以童話故事來開展音樂活動，能夠讓學(xué)生更加熱愛音樂。在教室這個特殊的舞臺上，教師的眼前不再是緊張、拘束的面孔，而是一張張如太陽般的笑臉，學(xué)生都沉浸在童話角色扮演中，為音樂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

童心是純真的，它猶如空白的紙張，等待著教師添上絢麗的一筆；它猶如含苞待放的花蕾，等待著教師播撒成長的養(yǎng)料。在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮童話的功能和價值，為學(xué)生構(gòu)建一個更加民主、輕松的音樂課堂。如此一來，就能讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)習(xí)經(jīng)驗更加豐富，并進(jìn)一步學(xué)會運用語言、動作等表達(dá)個人的真實感受，從而不斷強(qiáng)化自身的音樂表現(xiàn)力，為深入學(xué)習(xí)音樂打好堅實的基礎(chǔ)。

在小學(xué)音樂課堂中運用童話進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，感受音樂的魅力。因此，作為一名音樂教師，應(yīng)當(dāng)積極革新自身的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛好、身心規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮童話故事的教學(xué)價值，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)搭建橋梁，以有效促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力、創(chuàng)造能力的提升，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造更多的可能。