“三全育人”視域下成人教育通識課課程思政實踐探索

王瑞春

(北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)，北京 100013)

引言

十八大以來，圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，黨中央對高校思政教育進(jìn)行重新部署[1]。2016年全國高校思政工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。

2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(1)《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》(2020-05-28)[2020-05-28]，據(jù)中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)：https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm。中第一次明確要求要加強(qiáng)與推進(jìn)課程思政建設(shè)，從國家層面整體設(shè)計和全面部署“課程思政”建設(shè)?！傲⒌铝⑿?，致學(xué)致用”是北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)教育理念?？v觀當(dāng)前課程思政的探索蔚然成風(fēng)、如火如荼，但是針對成年學(xué)習(xí)者群體的相關(guān)研究還很有限。學(xué)院通識課課程覆蓋學(xué)院學(xué)科和學(xué)員最為廣泛，涵蓋了學(xué)院學(xué)歷教學(xué)不同板塊不同專業(yè)涉及的公共基礎(chǔ)課，如英語、計算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)概論等課程，教師通過開展務(wù)實扎實堅實的課程思政教學(xué)實踐探索獲得不少思考與啟發(fā)。

一、成人學(xué)員對思想政治教育與課程思政的認(rèn)識現(xiàn)狀

2022年11月底到12月初，筆者在學(xué)院開展了對職大與國家開放大學(xué)?？票究茖W(xué)員通識課課程思政問卷調(diào)查，共計回收467份有效問卷，從年齡上看，18～30周歲有121人，占比25.91%，30～50周歲有198人，占比42.4%，50周歲以上有148人，占比31.69%。從職大與國開學(xué)歷板塊分布看，職大135人次，占比28.91%，國家開放大學(xué)283人次，占比60.6%，兩個板塊學(xué)業(yè)都參與過的有49人次，占比10.49%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)，可以看出，目前在校參與成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)者以中青年為主，老年群體比青年群體人數(shù)多。在選擇學(xué)歷學(xué)習(xí)方式中，國家開放大學(xué)比職大學(xué)歷教育占比多。

(一)目前成人學(xué)員對思政課和課程思政的感受度

一是針對當(dāng)前正在接受成人高等教育群體思想政治素質(zhì)的滿意程度，回答“滿意”占比55.89%，“很滿意”占比39.4%，“很不滿意”占比2.57%，“不太滿意”占比2.14%。二是針對目前所學(xué)的通識課程里是否感覺到思政元素存在，認(rèn)為“有一些”占比49.89%，“很濃厚”占比47.32%，“一點沒有”占比2.78%。三是針對學(xué)校開展思政課與課程思政相融合會在哪些方面有所收獲，81.37%的人認(rèn)為“加強(qiáng)了自己的知識儲備，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)能更好地適應(yīng)社會”；80.94%的人認(rèn)為“增強(qiáng)了自己的道德修養(yǎng)和法治觀念”；77.73%的人認(rèn)為“幫助自己確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，更加明確了前進(jìn)方向，增強(qiáng)了發(fā)展動力”；76.45%的人認(rèn)為“提高了自己的思想理論水平，形成了科學(xué)的思維方式”，只有2.57%的人認(rèn)為“沒太大收獲”。由此可見，成年學(xué)員對學(xué)校開展思政教育總體認(rèn)識是積極正向的，對思政課和課程思政的價值與意義也是積極認(rèn)同的。

(二)目前成人學(xué)員對通識課課程思政教與學(xué)的相關(guān)感受

一是針對課程思政內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)員哪些需求方向時，83.94%的人選擇“對社會熱點問題的關(guān)注與解讀”，76.23%的人選擇“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識的融合”，74.3%的人選擇“愛國情懷和理想信念教育”[3]，61.24%的人選擇“對前途和職業(yè)發(fā)展的定位”。二是針對喜歡任課教師采用何種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，34.69%的人希望“采取教師學(xué)生平等參與的互動探究教學(xué)模式”，32.76%的人希望采取“教師主導(dǎo)，學(xué)生簡單參與的教學(xué)模式”，21.41%的人希望采取“教師主導(dǎo)，學(xué)生深度參與的教學(xué)模式”，11.13%的人希望采取“教師完全主導(dǎo)的教學(xué)模式”。三是針對體現(xiàn)思想政治教育成果應(yīng)該注重哪些方面的考核，75.16%的人認(rèn)為通過“日常思想行為表現(xiàn)”，53.75%的人認(rèn)為是“社會實踐方式”，51.61%的人認(rèn)為“通過課堂表現(xiàn)”，51.39%的人認(rèn)為“通過平時作業(yè)”，30.84%的人選擇“通過試卷考試”。

由此可以看到：成年學(xué)員對課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法、考核要求等有獨特的理解與需要。他們需要完全被塑造，豐富而各自獨特的人生經(jīng)歷已經(jīng)奠定自己人生的底色和三觀的基本面貌，對接受的教育內(nèi)容更傾向于實用性、針對性、有效性。針對思想政治教育的考核方式，成年學(xué)員能夠很清晰地分辨出知識考核與素養(yǎng)考核的區(qū)別，這就為教師設(shè)計和實施學(xué)科課程思政考核方案提供了思路與可行性方法[4]。

二、教學(xué)實踐中逐步挖掘通識課課程思政要素，嘗試融入整體教學(xué)設(shè)計

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)了要對學(xué)生進(jìn)行廣泛的思想政治教育，同時明確了此方面建設(shè)的內(nèi)容，要圍繞著堅定學(xué)生理想信念開展多種形式的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國，愛民族，愛社會主義的思想，特別是在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)等方面，要圍繞著優(yōu)質(zhì)課程供給、優(yōu)化教育方式、增強(qiáng)教育能力，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的中國特色社會主義教育，幫助學(xué)生形成社會主義核心價值觀，同時還要對學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康教育、法制教育、職業(yè)理想教育等。

通識課教師在實際教學(xué)中需要深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，做到既不遺漏也不硬湊。這就要求教師時刻關(guān)注社會熱點，掌握所任學(xué)科前沿知識，只有真正做到理論和實際有機(jī)融合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)吸引人、打動人、引領(lǐng)人，讓思政教育得以生動有效實現(xiàn)。例如“理工英語3”是為國家開放大學(xué)理工類專業(yè)(本科)開設(shè)的公共英語課程，素材多以科技、電子、建筑等方面為主，文章與其他系列英語教材相比有一定難度，內(nèi)容有些也相對枯燥。但是科技、電子等方面恰好具有很強(qiáng)的時代性。教師通過深入思考，挖掘出了與教材內(nèi)容相交融的思政元素，如環(huán)保意識、健康生活理念、人與自然關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、正確消費觀念、理性使用電子產(chǎn)品等方面。通過對這些元素的挖掘，在進(jìn)行語言教學(xué)的同時，能對學(xué)生產(chǎn)生價值塑造的積極作用。深入挖掘課程中的育人元素，還可以切實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、訓(xùn)練跨文化交際能力，學(xué)生能夠真正將外語為我所用，了解世界，并向世界發(fā)出中國聲音，講述中國故事，闡釋中國精神?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是國家開放大學(xué)各專業(yè)統(tǒng)設(shè)選修的各專業(yè)大一學(xué)生通識課程，結(jié)合不同教學(xué)模塊，教師精心挖掘和設(shè)計相關(guān)思政元素。如在計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊中，讓學(xué)生了解到改革開放之后中國信息技術(shù)的一日千里，領(lǐng)略到中國制造的強(qiáng)大力量，增進(jìn)其對中國科技實力的信心，進(jìn)而挖掘文化自信、道路自信，深刻闡述社會主義核心價值觀，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育。如在操作系統(tǒng)模塊，通過介紹我國計算機(jī)事業(yè)艱辛曲折的發(fā)展歷程，向?qū)W生弘揚(yáng)中國企業(yè)精益求精、追求卓越的創(chuàng)新精神和中國科研人員孜孜以求、執(zhí)著奮斗的工匠精神。

三、教學(xué)實踐中不斷探索成人課堂適宜的教法與學(xué)法，促進(jìn)課程思政有效實現(xiàn)

(一)探索成人學(xué)員學(xué)習(xí)要素的特殊性

成人教育對象的特殊性和成人學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜性，決定了成人教育的學(xué)科價值在于實踐性、實用性和終身性。

一是學(xué)習(xí)需要方面。成人學(xué)習(xí)不同于未成年人，學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的個人意愿，并且是根據(jù)自我需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，有持續(xù)學(xué)習(xí)之力量。二是自我概念方面。成人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中獨立自主意識非常強(qiáng)烈，能夠全神貫注地投入其中，對自己生活和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并且不容易受他人意志影響，自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識比較強(qiáng)烈。三是學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面。成人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中會融入個人生活經(jīng)驗，而豐富的生活經(jīng)驗會成為成人個體學(xué)習(xí)之資源，結(jié)合已有經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新知識，能夠更好地理解和掌握新知識，新知識也能夠更好地融入成人經(jīng)驗當(dāng)中。四是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面。成人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的目的就是為了解決日常生活中的問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，也會全力以赴地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地掌握知識。五是學(xué)習(xí)傾向方面。成人學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為職業(yè)發(fā)展而進(jìn)行學(xué)習(xí)，是成人學(xué)習(xí)最顯著的特點。六是學(xué)習(xí)動機(jī)方面。成人學(xué)習(xí)動力來自成人內(nèi)心，大多數(shù)是為了自我發(fā)展而進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有的是為了承擔(dān)更多的責(zé)任而學(xué)習(xí)，或者是為了改善生活質(zhì)量而學(xué)習(xí)，能夠通過主動學(xué)習(xí)獲得知識，并且能夠主動把知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，讓未來工作更加順利。

(二)探索成人課堂教學(xué)中教育者角色的特殊性

基于上述成年學(xué)生學(xué)習(xí)要素的特殊性，教師需要圍繞著成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教育設(shè)計，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)設(shè)計過程中不僅要考慮成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、自主學(xué)習(xí)理念，還要充分考慮到其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性，進(jìn)行激勵，鼓勵學(xué)生與教師和同學(xué)在溝通交流中學(xué)習(xí)，同時為成人學(xué)習(xí)者提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)他們踏上自主學(xué)習(xí)之路徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、促進(jìn)者、陪伴者。

鑒于此，通識課教師要不斷嘗試把思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的啟發(fā)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和實踐體驗，從而挖掘其潛能，調(diào)動其積極主動性，激發(fā)起自我感悟，做到培根于無形、鑄魂于無聲。

以“藝術(shù)概論”課程為例，學(xué)生多數(shù)為老年學(xué)員，教師在教材和案例的選取上精挑細(xì)選，讓學(xué)習(xí)者能夠通過身邊的具體案例去理解藝術(shù)理論，增進(jìn)課程的趣味性、生動性。例如講授藝術(shù)的民族性內(nèi)容，通過韓劇《太陽的后裔》、中國《瑯琊榜》等優(yōu)秀電視劇，這種貼近學(xué)生興趣、能產(chǎn)生共鳴的案例進(jìn)行分析，了解不同國家的藝術(shù)作品傳播和文化輸出對他國的影響，了解傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富精神內(nèi)涵與優(yōu)秀特質(zhì)，堅定文化自信[5]。設(shè)計課程學(xué)習(xí)評價時采納多維度多形式綜合測評，避免成人學(xué)員對單純知識機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，而是引導(dǎo)學(xué)生更廣泛、深入地提升對藝術(shù)的感受力、欣賞力、思考力、評判力。學(xué)員可以通過閱讀書籍或網(wǎng)絡(luò)信息收集整理相關(guān)藝術(shù)資料，欣賞藝術(shù)作品后撰寫心得，觀看完設(shè)計作品時完成藝術(shù)評論，聆聽藝術(shù)專題講座后分享體驗等多種形式參與到學(xué)習(xí)過程評價，讓整個學(xué)習(xí)過程更加有趣、有用、有效。

考慮到成年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，工學(xué)矛盾比較突出，沒有充分的時間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，教師就會在教學(xué)過程中精心設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容與活動，盡量少采用即興的形式，以免增加成年學(xué)生的焦慮感，而是給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，使得學(xué)生對某一話題有話可說。并且通過小組合作的學(xué)習(xí)方式讓全體學(xué)生都參與到口語活動中來，甚至教師在教室桌椅擺放細(xì)節(jié)上都用心設(shè)計，改變傳統(tǒng)教室一行行一排排與講臺對應(yīng)方式，變?yōu)樾〗M圍坐方式，學(xué)生由此感到安全感、歸屬感、互助感倍增，課堂氣氛會變得溫暖輕松自如，當(dāng)哪個學(xué)員發(fā)言不足和遇到尷尬時，同伴可以隨時給予提醒、補(bǔ)充，相互的支持激發(fā)了成人語言學(xué)習(xí)的欲望。在對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價時，教師也一改以往單一的課堂直接評價。因為對成年人來說，當(dāng)眾的太多的肯定與否定多少都會產(chǎn)生窘迫感，所以教師可借助相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)APP軟件減少學(xué)員的精神壓力，由于語料庫的評分系統(tǒng)較為具體客觀、能夠準(zhǔn)確及時地指出學(xué)員每句語言模仿中出現(xiàn)的問題，給予分?jǐn)?shù)評價，學(xué)員還能夠在私密環(huán)境下進(jìn)行反復(fù)的多次的練習(xí)，這樣成年學(xué)員就能在有限的學(xué)習(xí)時間里專注高效地獲得進(jìn)步，讓學(xué)生不斷感受到來自教師來自課堂給予自己的充分尊重、真心信任和有效支持，從而在這種潛移默化潤物無聲的教與學(xué)氛圍中得到精神滋養(yǎng)，對課堂教學(xué)的知識目標(biāo)、情感培養(yǎng)、價值引領(lǐng)易于接受與吸收。

總結(jié)起來，通識課課堂教學(xué)中課程思政的實現(xiàn)需要不斷追求與完善“親、新、活”的特質(zhì)。

第一，“親”是課程思政教與學(xué)的基礎(chǔ)。一是師生關(guān)系親密，正是所謂親其師信其道。二是師生情感親近，教師必須讀懂學(xué)員、尊重學(xué)員，真正與學(xué)生亦師亦友，才能吸引學(xué)員，贏得信任。三是課程思政內(nèi)容要親近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)員感到能夠解決實際問題，學(xué)以致用。

第二，“新”是課程思政教與學(xué)的動力。一是內(nèi)容要新，課程教學(xué)中要融入社會熱點，要引入學(xué)科前沿知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是方法創(chuàng)新，用深入淺出的方法開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感、獲得感，讓思政教育更加生動形象，入耳更入心。

第三，“活”是課程思政教與學(xué)的保障。一是激活主體，鼓勵學(xué)生通過體驗式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式產(chǎn)生良好的代入感。二是靈活組織課堂教學(xué)，熟練地運用互動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓課堂活起來。三是活學(xué)活用，把學(xué)到的理論知識融入社會實踐當(dāng)中，實現(xiàn)理論和實踐的有效融合[6]。

結(jié)語

綜上所述，成人課程思政教學(xué)是一項任重而道遠(yuǎn)的工程，每位教師一定要明確使命，遵循成人學(xué)習(xí)與教育規(guī)律，秉持“務(wù)實—扎實—堅實”的工作作風(fēng)。邊學(xué)習(xí)與思考、邊設(shè)計與實施，將復(fù)盤與調(diào)整的狀態(tài)投身到各自學(xué)科的實際教育教學(xué)探索中，邊學(xué)邊干，邊干邊改，潛心研究，知行合一，不斷深化對成人課堂教學(xué)課程思政的認(rèn)識，逐步構(gòu)建全新的育人格局。